夜莺之歌说课稿

1、听夜莺之声 赞英雄之歌-夜莺之歌说课稿六语 王晶晶解说流程：一、教材解读 立根原在文本中二、分析学情知彼所知与所疑三、确定目标目标引领向前行四、精心设计简实高效显特色一、教材解读 立根原在文本中夜莺之歌是北师大版语文六年级上册第七单元 “战争”中的一篇精读课文。这篇文章记叙的是苏联卫国战争时期的故事，一个被称作“小夜莺”的孩子，把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇，表现了小夜莺机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。本文按事情发展的顺序可分为五个部分：1、引诱敌人。2，假意带路。3、巧送情报。4、歼灭敌人。5、再次诱敌。本文的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象，是通过外貌、语言

2、、动作描写来表现人物性格。夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索。二、分析学情知彼所知与所疑 经过五年的学习，孩子们已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识日益增强，并在实践中积累了一些好的学习方法。同时，通过对前面两课的学习，学生对战争有了初步的认识，这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。 但由于文中所描述的战争距离学生现在生活的年代遥远，学生对课文内容的理解对人物品质的分析有一定的难度。因此在教学中适当的补充一些相关资料，并注意让学生能联系上下文理解课文中较难理解的语句；快速阅读课文，迅速抓住课文主要内容；通过人物行为体会人物的形象。三、确定目标目标引领向前行结合本单元主题、教材选编的

3、意图和本班学生实际情况，特拟定本课的教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。独立识字学词，认字6个，写字11个，积累词语8个。 2、抓住关键词句，感受小夜莺的机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。 3、学习本课的写作方法：详略结合；“夜莺”一语双关；通过语言、动作、神态的描写来展现人物的品质。四、精心设计简实高效显特色根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节（一）复习导入（二）明确任务（三）交流研讨、读中感悟（四）升华情感、读写结合（五）总结全文、思想教育。（一） 复习导入环节根据新课标中让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的学习，你都

4、知道了什么？”这样，学生在回顾的过程中，对文章就有了一个整体把握，同时把此文中作者倾注感情刻画的这个主要人物“夜莺”自然引出，为下文做好铺垫。 （二） 明确任务默读课文思考：小夜莺是个怎样的孩子？提示：抓住人物的外貌、语言、动作描写体会人物性格，用不同的线段符号分别划出描写夜莺外貌、语言、动作的有关语句，读一读，悟一悟，作上批注。这一环节的设计，是为了让学生心有目标，学有方向，动笔有方。 养成“不动笔墨不读书”的好习惯。（三） 交流研讨，读中感悟   高年级学生，已经能够预习，在前一天的晚上，我就布置了预习任务，让学生读课文，找句子、作批注。 

5、课上，明确任务后，先让学生结合预习情况作以快速、简单地整理，接着在小组内进行交流、补充、完善。这样的设计，一方面让每个学生学会发表自己的见解，尤其是学困生；另一方面让学生学会取长补短，整理完善自己的见解；还有一方面，就是在有意识培养学生的合作意识，倾听能力。 在全体交流时，我遵循“读句子谈感悟有感情地朗读”这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读、学法的指导。例如：学生找出描写语言的句子“人哪？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着野兽来了，野兽来了，就都跑了。”这时，我先让学生谈自己的初步感悟，学生在谈时，一般都会很笼统地说，“我体会到夜

6、莺的机智勇敢”这时，我就自然引导：“能否具体谈谈？”这样学生就能抓住对“野兽”的理解谈小夜莺对敌人巧妙的怒骂。这一句追问，听似平常自然，但却在无形中渗透了抓住重点词语理解和体会句子的内涵的学法指导，然后，我引导学生设身处地地读，“如果你是小夜莺的话，你会用什么样的语气回答敌人呢？”在理解的基础上，学生自然而然就能有感情地读好这段话。这样引导，既使学生掌握了阅读的技巧，读书的方法，又培养了学生自学能力，真正达到教是为了不教的目的。在这一环节中，还注意训练让学生品字析词，做到由字、词悟句意。如：教学“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果

7、踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”这一句时，我引导学生抓住“甩、拾、踢”这几个动作词感悟到小夜莺是刻意装出来，有意麻痹敌人，目的让敌人毫无顾虑得跟他走，体会夜莺的聪明、机智。为了突破本节课的教学重、难点，我充分利用课件，再现夜莺坐在河岸边、战前和战后村落的对比及小夜莺带领德国兵穿越小树林的情境，使学生随情入境。我还适时插入拓展型的小练习，如：小夜莺用他的歌声巧妙的传递了情报，当小夜莺顺利地把敌人带进游击队的埋伏圈时，想象此时小夜莺会想些什么，做些什么？这样，既让语文课堂充满趣味性，又让课后作业当堂完成。在学生对文章已有了一个整体把握之后，我又抛出这个问题“课文为什么以夜莺之歌为题？”让

8、学生对全文再有一个纵向的深入了解。在这一教学环节中，没有教师繁琐的分析讲解，只有学生探究性的阅读、个性化的阅读、创造性的阅读。（四）升华情感，读写结合“读进来，想开去”是阅读教学的又一个要求，因而在这一环节的小练笔设计中，我就遵循这一点。当学生走入文本，对小夜莺在战斗中不可估量的作用及他的机智勇敢和爱国之情敬佩不已之时，我自然引出小练笔，让学生想开去。“俗话说“自古英雄出少年”，在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事也是层出不穷，学了这篇课文后，你想起了哪些小英雄？请挑选你喜欢的一名小英雄，简要地写出他的事迹，向大家介绍一下。”（五）总结全文，思想教育。小夜莺用歌声引诱敌人，用歌声传