引导自学《美丽的丹顶鹤》

1、课题 20.美丽的丹顶鹤 （第一课时） 合肥葛大店小学 周婷关于本课教学情况的相关说明：教材分析：本文描写了丹顶鹤的美丽色彩、修长形体和高雅姿态，点示了黄海之滨是它的第二故乡，让人感到丹顶鹤十分逗人喜爱，从而生发出保护丹顶鹤、保护野生动物的强烈意识。学情分析： 进入二年级以来，孩子们对生字的拼音、笔顺书空、组词、描红等都有了一定的自学能力，他们已逐渐懂得小组讨论时的常规和其中意义。在语文课堂上学生们乐于朗读，但对于探究性的问题尚缺乏创新、探索能力。教学目标:1. 能正确、流利地朗读课文。2. 学会本课的5个生字，认识7个绿色通道里的字，理解由生字组成的词语。3. 通过读文，认识丹顶鹤，。教学重

2、难点：掌握生字，读通课文，了解课文主要内容，初步感受丹顶鹤的美丽。教学准备：PPT课件课时安排：两课时环 节学 生 自 学 事 宜教师引导事宜媒体明确自学重点（ 3分钟）1. 学习生字新词，能正确书写前5个生字。2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。板书课题，明确重点PPT课件围绕重点自学（ 10 分钟）1. 读：用自己喜欢的方式将课文读两遍，难读的句子多读几遍。 2. 标：标出自然段落序号。3. 认：认读、圈画课后一类和二类生字，自学前5个生字。4. 思：丹顶鹤到底美在哪儿？画出相关的词句。师读、释自学提示，巡视指导，适时点拨，关注学困生。PPT课件交流自学情况（ 14 分钟）一、小

3、组讨论（ 8 分钟）1. 小组内提出较难生字，相互学习其拼音、笔顺、组词和占格等。2. 交流思考的问题。3. 小组内分段朗读课文。二、全班交流（6分钟） 认读、理解生字词，学习重点生字。教师巡视参与讨论随机点拨关注薄弱小组PPT课件点拨自学得失（ 8分钟）分 朗读课文，回答丹顶鹤美在哪里。巩固自学成果（ 5分钟）1. 练读课文。2. 完成课后描红。随机点拨当堂评价板书设计20. 美丽的丹顶鹤颜色美 外形美 姿态美 课后反思11月21日上午（周五）第一节课，我和我的孩子们一起经历成长。这节课上的是美丽的丹顶鹤第一课时，教学目标我设计的较为简单：认识二类生字，会写五个一类生字；初读课文；了解文章主

4、要内容。“引导自学”型课堂中的五个环节也是紧紧围绕这些而展开，在时间上我也十分注意分配，一节课下来学生们能达到我预设目标。因为从一年级下学期我们就开始训练自学、小组讨论，这节课上孩子们基本能按老师的提示依次做到自学、小组讨论和全班有效交流。在小组讨论环节，孩子们分工合作，讨论问题时积极思考。如我在巡视过程中一小组讨论“丹顶鹤的美体现在哪儿？”有组员举手并回答了课文中的相关的语句，当组长进一步问为什么时，小组员找出了关键词“红宝石”，大家一下子就认同了。虽然一节课下来看似比较顺利，但其中也存在诸多不足：（一） 五个环节首先在自学环节中，并不是所有的学生都能按照老师的自学提示进行学习，个别学习能力

5、弱的在进行第一项或第二项自学时就开始分神，自学时表现被动。对于一个班级来说有个别学生尚不擅于自学属正常，但对于这几个孩子自己来说，一开始不充分的自学会直接影响到整节课的学习。其次，平时的小组讨论我会在多媒体上出示，但今天我出于一种他们应该能掌握步骤的心理删去了小组讨论的要求。从而导致了学生们讨论时不能明确讨论任务，逐渐使讨论方向模糊起来。部分小组一直在津津有味地讨论生字的学习，忽视了交流“丹顶鹤的美”。再次，在全班交流和点拨得失时，老师的点拨有显过多，不符点拨的真正意义。点拨应是穿针引线，一旦点拨多了有碍学生思考能力的培养，“引导自学”型课堂的初衷也在于创设活学堂。而我在识字环节时，有多位学生仍举手想表达自己认为难的字词时，当时的我为了保证后面的时间忽视了他们。而这有违“学生是课堂的主人”。（二） 教师语言稍有琐碎“引导自学”型课堂模式为保证学生学习的充分性，特地严格规定了老师课堂说话的总时间不超过课时的百分之二十。而我本人虽教风自然，但课堂用语总是不够简练，备课时我甚至将课堂可能会说的每一句话都写了下来，然后提炼。但今天不知不觉中还是留有瑕疵。（三） 平时应训练有素一堂好课不是靠临时的几次短暂磨课就能成就，靠的是老师课堂素质的积累。更何况是“引导自学”型这样的让学生充分发光的课堂，更重在平时对学生方方面面自学能力的培养。虽本人在预习、小组讨论这些方面都有重视和常规训练