1教学设计 (2)

1、文从字顺教学设计湖北省公安县实验初级中学 成娟教学目标： 1.知识与能力：懂得文从字顺的内涵，学会文从字顺，有条不紊地表情达意。 2.过程与方法：以实例解析与探究归因相结合，讲授与操作相结合的方法来内化知识。 3.情感、态度与价值观：养成多读多改，培养自己的语感，提升表达能力。教学过程：一、回放活动过程活动过程：1.海阔天空说“点”2.找出点的特征：圆小3.循点的特征说“点” （1）循“圆”的特性说“点” 圆形 球形 （2）循“小”的特性说“点” 小 大 长 时间 生活4.谈感受，说感悟二、例句导航，感悟内容（1）辨析用词准确【例文1】当老师正准备说些什么的时候，教室内又炸开了锅，一阵阵震耳欲

2、聋的讨论声开始侵蚀耳朵。老师无奈的摇了摇头，继而抽出一根粉笔，恨铁不成钢地在黑板上重重地磨出一个点，然后使劲地敲了下桌子：“同学们，安静！”我们都被这突如其来的暴风骤雨吓呆了。 蔡赫宸小结：作者所感的是怎样的情景，心情，用词程度，范围要刚好符合当时的情形，无论多优美的词汇，用过了、轻了都称为用词不当。在学生充分感知的基础上揭示，写好一段话，用词妥帖非常关键。（板书：用词妥帖）【例文2】有的人说一个人的一生对于人类历史来说就是一个点，有的人把人生比作一条直线，那经历的一件件事就是一个个点，人身上还有许多优点、缺点。班上的思想好像被打开，班上热闹起来。 王家毅点 学生在朗读中发现：“班上的思想好像

3、被打开”读起来别扭，“打开”的是思维而不是思想。是属于词语搭配上的不恰当。（板书搭配恰当） 【例文3】在日常生活中，点随处可见，比如一枚纽扣，一颗图钉，都是点。但是今天，我上了一节别开生面的语文课，让我再次刷新了对“点”的认识。 刘郑雄点的联想 引导学生辨析“我上了一节别开生面的语文课”，这个句子容易产生歧义：到底是我给别人上了一节课，还是老师给我上了一节课，不明确。加上前后两句连续用“我”字，重复用词。所以删繁就简，让表达更清晰。（板书：用词简洁）（2）明晰句段贯通【例文4】老师又提出了问题：时间上有点吗？生活中有点吗？“时间，时间上怎么可能有点，”我疑惑地低语，一位同学打破了我的想法：时间

4、上是有点的，举个例子来说吧，一秒钟不就是一天的点吗？我瞬间明白了，时间上的确是有点的：比如我们的思维活跃的一瞬间就是课堂上的一点；人的一生也是人类历史长河中的一点。好听悦耳的掌声响起。那生活中有点吗？“这节课也是我们学习生活中的一点”、“人还有缺点、优点！”同学们的发言打破我的沉思。的确，每个人身上都有闪光点和污点，想出一件事的突破点，事情发生的转机的转折点等等，点，真的有很多很多。 郑雅丹引导学生朗读，梳理文段结构，理清记叙顺序，首尾呼应的写作手法， 从中领悟到什么是层次清楚，怎样才能做到有条不紊、层次清楚地把自己的意思表达出来。（ 板书：层次清楚）【例文5】我们这个世界，由点组成，包括人，

5、生活，时间。我们要珍惜生活中的每一个点，点点滴滴的时间，我们记忆中的事件，美好的回忆，同学们的闪光点，优点。这些都值得我们去珍惜。不论是起点，终点，亦或是其中的过程，难道不都是我们生命中不可缺少的吗。 杨亚慧点的联想在学生朗读中，感知语段的话题不明。从中心句来看，此段应该从“人，生活，时间”三个方面去说点，但文段的表述却含混不清，主题不明。指导学生围绕中心句确定话题顺序，进行修改。通过对比，感悟到什么是话题明确。只要话题明确，文意才能畅达。 （板书：话题明确）【例文6】但有些同学说的令我很感兴趣，而且有新意。再大的东西离的远看也会是一个点。没错，星星离我们很远，夜晚仰望星空时，每颗星星都是一个

6、小点，也正因为这些小点汇聚点缀着夜空，让夜晚不再孤寂，多了份浪漫情怀。生活中有许多人想问题一根筋，不会换角度思考，这就好比一个粉笔，横着拿它，你只能看到一根柱体，换个角度，你会发现它也有“点”。所以遇到难题，不能只用一个方法去探究它，也许你换个角度，会更轻松。 秦雨晗每个点都值得关注学生在朗读中发现，一个话题分一个自然段去说，层次是很清晰了，但读后总会觉得很突兀，是什么原因呢？通过讨论发现：段与段中两个话意的衔接处缺少过渡句。通过修改并对比，感悟到在表达几个语段，或一个语段里有几层意思时，语段间文意衔接处要有过渡，过渡自然，这样文意才连贯。（归纳板书：过渡自然）第二次小结：“层次清楚、话题明确，过渡自然，这就是我们常说的文段连贯。（归纳板书：句段连贯）总结：段与段，句与句之间层次清，话连贯，话题明，语序顺了，句子通顺，畅达，词语运用符合情景，合乎心情，程度准，搭配当，这就是所谓的“文从字顺”。文从字顺，是写作中最起码的要求。并板书：三、习作升格同学们把自己的作文按前面修改的方法，升格作文，让句段表达文从字顺，并展示学生升格作