高中地理教学实施策略

1、精选优质文档-倾情为你奉上高中地理教学实施策略作者：王彩艳来源：新教育时代·学生版2016年第13期        摘要：随着对地理课堂的逐步改革，高中地理教师越来越注重高效的教学模式的设计和应用。在新课程理念下，活动课和选修课的增加，导致了课程成内容的增多，这就对教学提出了更多的要求。所以，强化对地理教学模式的探讨，是每位高中地理教师目前关注的课题。本文对新课程理念下高中地理有效教学策略，进行了研究。主要从高中地理的教学的概念出发，对新课程理念下的高中地理教学的要求进行了简要的分析，并提出了地理教学方案

2、制定的一些策略，望本文的分析和研究，能促进高中地理有效教学的发展和实施。        关键词：高中 地理 教学 实施策略        地理是一门具有人文特色的学科，是高中课程中较为重要的组成部分，提高高中地理的教学质量，是高中地理教育教师的的工作重点。在高中的地理的课程中，需要记忆的地理知识较多，高中的课程较多，学生的学习任务较重。在以往的地理教学中，教师在课堂中一直处于主导的地位，忽略了对学生主观能动性的培养。使学生在地理学习中没

3、能积极主动的参与到地理的教学中，这就严重影响了学生对地理知识的掌握和学习。改善高中地理的教学模式，能提高学生的地理知识水平，促进对了学生的综合能力的培养。1        一、高中地理课堂教学中存在的问题        1.以教师为主的课堂教学        很长一段时间以来，包括高中地理教学在内的很多教学过程中，一直沿用传统的以教师为主体的学习方法，教师在

4、课前备课，在课堂上讲课，学生在课后做作业、做练习，教师通过考试对学生的学习水平进行衡量和考核。学生在课堂上缺乏主体性，完全跟着老师的思维学习，其很少提出疑问。在课堂上，也是老师提问、学生回答的状态，学生不能发挥自己的想象力和创造力。学生在课堂上更不会主动探究学习，老师在完成教学任务之后很少主动与学生交流。2        2.缺乏正确的地理学习方法        高中地理课程对于文科生来讲，难度相对较大，涉及到计算、记忆，需要其空间想象

5、力、逻辑思维能力和创造能力。但是，很多学生在学习过程中认为是简单地背诵和记忆就能完成，从来没有因为其独特性去下功夫寻找更加正确、更加高效的学习方法。地理老师由于课程时间、教学任务等原因，也没有尽心指导学生正确学习地理课程的方式。学生在学习中缺少理解，考试时候临时抱佛脚的现象非常普遍。3        3.单一的教学方式        很多地理老师凭借多年的教学经验，培养了一批又一批优秀的毕业生，主观地认为自己的教学方式是正确的、科学的，

6、在地理教学中一直沿用传统的、单一的教学方式，不能运用灵活的、丰富的教学方式，只注重自己的教学进度，错误地以为提升学生的地理成绩是主要的教学目标。地理课程需要提升学生的多种能力和素质，但是在教学中不注重提升学生的实践能力，导致学生不能把学到的知识运用到实践中。4        二、高中地理教学实施策略        1.激活课堂        其一，巧插趣味故

7、事激活课堂。在地理课堂中，可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。如讲“西亚”一节时，穿插阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，活跃课堂气氛。阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，电视中也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。        其二，用现场实物激活课堂。大凡有经验的教师都有这样的共识：事例、教具并不只在教参里、网络上，学校内、教室里、学生中随处可见，因而引用事例大可不必

8、舍近求远，可就地取材，即兴利用室内、眼前、身边的活生生的实物、事例。在讲解“自然带”时，笔者指着窗外校园里的树木问：法国梧桐，叶子大，冬季又落叶，是什么自然带的植被呢？夹竹桃和橘子树，叶子又宽又硬，冬季也不落叶，那又是什么自然带植被呢？        2.对学生学习兴趣的培养        兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，能提升学生参与课堂的积极主动性，使学生有较好的学习状态，这对高中地理教学的顺利开展，具有推动的作用。兴趣在学生

9、的实际学习中具有重要的作用，可以使学生注意力集中，从而能有愉悦的心情进入到地理教学中。随着新课程理念的提出，增加了高中的地理课程教学内容，地理这一学科的学习主要是对一些地理知识进行记忆，在以往的地理教学中，课堂教学形式较为单一，高中学习的学习压力较大，这就使得枯燥的课堂很难激发学生的学习兴趣。所以要求教师在传授学生地理知识时，要使学生端正学习态度，培养学生的学习兴趣。        3.借助生活经验，引导学生学会思考问题、解决问题       &

10、#160;人类生活于地理环境之中，但环境要素又时刻在作用、影响着生活，许多地理问题，在现实生活中都能找到原型或是可以模拟。这些实际生活背景，学生看得见、摸得着，也容易理解。因此，在地理生活化教学中，除了要注重材料选取外，还应注重学生的生活经验，用生活经验来突破学习内容，把地理知识移植到生活中去。例如在教学三大类岩石的成因时，对于变质岩，学生难以理解。教师可举例说明：泥土加热会变成坚硬的砖或是瓷，那么对于地壳中已形成的岩浆岩、沉积岩碰到高温的岩浆会怎样？这样不仅使学生理解了变质岩的成因，同时也培养了学生思考问题的能力。5      &#

11、160; 结语        新课程理念的提出，增加了高中地理的知识内容。有效教学的提出，在很大程度上辅助了教师的教学工作。有效的教学是指培养学生的学习兴趣，并根据学生的认知能力进行有效地安排教学内容。所以，教师应在实际的教学中，制定有效的地理教学方案，培养学生的学习兴趣，为学习营造良好的学习环境，从而提升教学质量，提高学生的地理知识水平。        参考文献        1詹秋香.新课程标准下高中地理翻转课堂教学的实施策略J.内蒙古教育（职教版），2016，（05）：68.        2刘全科.高中地理教学中研究性学习的指导策略J.忻州师范学院学报，2011，（04）：115-118.        3王萃.探索适合农村中学的地理教学模式高中地理探究教学的策略研究与实践J.中国民族教育，2011，（Z1）：46-48.