数学对培养学生的思维能力的影响 (2)

1、数学对培养学生的思维能力的影响 第斯多惠认为：教学的艺术不仅在于激动、唤醒和鼓舞，而人的情感具有情景性的特点，故有“触景生情”之说。在数学教学中，注重开发学生智力，培养学生的创造思维能力，不仅能启迪学生的智慧，提高教学质量，而且也是当前小学数学教学改革的重要课题。那么，如何培养学生创造思维能力呢？一、 激发学生的学习兴趣是培养创造性思维的催化剂兴趣是最好的老师，是激发学习的原动力。有了兴趣就能产生强烈的求知欲，使学生在愉快欢乐的氛围中迸发出创造思维的火花。例如：在分数应用题教学中，我设计了一道这样的练习题，根据小明存钱40元， ， 小丽存钱多少元？问学生：可以补充哪些条件，并列出算式。问题一提

2、出同学们都积极思考，争着发言，竞一口气说出下面的条件和算式：1、 小丽是小明的25，40 × 2 52、 小明是小丽的25，40÷253、 小丽比小明少存钱25，40×1-254、 小明比小丽少存钱25，40÷1-255、 小丽比小明多存钱25，40×1256、 小明比小丽多存钱25，40÷125通过这个训练，学生的兴趣盎然，思维活跃，不仅使学生掌握了这一类问题的解法，而且更重要的是培养了学生创造思维能力。二、 通过设疑来培养学生的创造思维能力“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。例如，我在讲“能被2、3整除的数的特征”时，一开始我先

3、给出几个多位数，让同学们用最快的速度说出哪个数能被2 整除，哪个能被3 整除。过了一分钟后，学生通过计算只能说出一两个被2整除的数。这时我就让学生出数老师来答，学生出一个老师马上答一个。这时，学生就产生了疑问：“为什么老师算得如此快？”急于知道其中的奥秘。此时老师揭示课题，学生的注意力马上被吸引住。我紧紧抓住这个时机，及时引导学生探究新授内容，使学生带着求知悬念转入新知的探索思考之中。通过学生动脑、动手、动口一系列探索活动，调动了学生的积极性，也培养了学生的创造思维能力。三、充分运用直观教学，培养学生的创造思维能力小学生的思维是以具体形象思维为主，因此，教师应遵循儿童的认知规律和知识间的内在联

4、系组织教学，充分利用直观手段，使学生对所学知识获得清晰鲜明的印象。例如：讲解圆锥体积公式的推导时，我把学生分成九个小组分别做三个实验。也就是把空心圆锥体内装满的沙子分别倒入三个（一个与圆锥体等底不等高、一个与圆锥体等高不等底、一个与圆锥体等底等高）空心圆柱内，直到倒满为止。大部分学生都能推导出圆锥体的体积等于和它等地底等高的圆柱体体积的三分之一。要求圆锥体的体积，应先求出与它等底等高的圆柱体的体积，然后再乘以三分之一，即圆锥体的体积=13×底面积×高。由于这个结论是通过学生自己的实践操作得出来的，因此，印象深，记得牢，同时也促进了学生创造思维能力的发展。四、通过一题多变、一题多解，培养学生的创造思维能力学生在解题的过程中思维是否灵活，有无创造性是反映数学能力的一个重要标志。在平时的教学中通过这些方式的训练拓展了学生的思路，发展了学生的智力，促进了思维的灵活性，同时也培养了思维的独创性。总之，利用情境激趣，寓教于乐，更能调动学生主动参与，培养学生学习数学的积极性、主动