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1、鸟的天堂教学案例【教学目标】、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。、学会本课的生字新词。、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。【教学重点】、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。【教学难点】、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清

2、楚。、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。【教学手段】自制课件。【教学课时】课时。【教学过程】第一课时设计意图从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。教学过程一、谈话、什么是天堂？（指名回答。）、板书：  鸟的天堂  鸟的天堂会是什么样子呢？二、依照要求读书、把课文读正确、流利。、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。、把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果、指名读课文。（在有生字、词语的地方注意纠正读法。）、谈自身读的感受。、提出自身不理解的地方。（互相交流。）四、简介本文作者和课文有关知识鸟

3、的天堂是巴金年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字、指名读词读字。、指导书写难写的字。、誊写生字词语。板书设计 、鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂 第二课时 设计意图 从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命

4、景观之美，增强维护生态环境的意识。教学过程课前板书课题。一、引入同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习鸟的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。二、进入到真正的鸟的天堂、出示课件：  自然段的内容 、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？ （活泼可爱、鸟多。）

5、 你是从哪些地方感悟到的？ （自由发言。）、当同学读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？ （出示课件“群鸟纷飞”图协助理解。）、这一段主要应读出它的什么特点来呢？ （热闹。） 对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。）、同学读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？ （可能在说，我在这里真快活。） 假如你就是这只小鸟，你为

6、什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、出示课件，学习重点局部（课文自然段的内容）、自由读这局部：找出小鸟会喜欢这个地方的理由。在自然段有关句子旁边写上批注。在不理解的地方做上记号。、小组讨论交流：小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。、班级交流“树大、美”：当同学讲到树大、美的特点时，出示课件协助同学理解。当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件协助同学理解。你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：  每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。 老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？同学讨论： （联系上下文理解。） 原因可能是：、树叶多，小鸟扑翅膀时动；、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。、有风吹过。出示课件理解。这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？指名读自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。教师读，读得怎