教育机智与教师涵养

1、教师的教育机智与涵养 同心县窑山中心学校 马景林中华人民共和国教师法提出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培育社会主义建设者、提高民族素质的使命。作为一名教师，塑造的是人的工程,而人是万物之灵，又是在不断的变化着，故要求教师要有教育机智；人又是有感情的，故要求教师要有教师涵养。教育机智,通俗地说是指急中生智的能力,即学生出现意外情况时,教师能迅速、果断地做出判断,并采取恰当的措施。教师涵养是指教师控制自己的情绪、行为的能力。教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采

2、取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。（百科名片）那么，一个教师应怎样表现出很强的应变机智和良好的涵养呢？从教二十六年来，发生在课堂教学中的故事很多很多，有一件事我记忆犹新。有一次上课，同学们都莫名其妙的笑。原来，黑板的左上方画着一幅头像，歪歪扭扭写着-这是马景林。该生胆大妄为，说实话，我真有点怒发冲冠了，但尽量克制，没有让爆发。我知道，这是班上最调皮的学生马飞所为。课堂上顿时静极了，同学们的目光在我和马飞之间扫描。处于教师的职业道德，我心平气和的说：“马飞同学画得很好，希望好好画，将来能有所成就”。我的这种处理方式出乎同

3、学们的意料，马飞也面红耳赤，不好意思的站起道歉。课后，我反思自己，如果当时我一意孤行，进行“热处理”，无形中自己会失态，并加剧了师生关系的疏远。这件事让我更清醒的认识到：教师要机智的处理课堂中的突发事件，要善于应变，掌握分寸，以体现教师的涵养。因此，善于掌握教育分寸，是教师的一种教育艺术，也是教育机智的一种最明显的标志，同时也是教师涵养的集中体现。课堂教学有时也错综复杂，瞬息万变，随时会发生一些意外的事情，即使经验丰富的老师，也很难保证在讲课时不出一点差错。如在一次的课堂教学中，我将“ 严厉 ”写成“严历”，我自己根本没有意识到，但学生们发现了。智者千虑，必有一失，关键是出现失误后如何处理，能

4、否随机应变，这时我表扬学生说：“你们真聪明，老师写错了，你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，怎样才正确呢？”要帮老师改错误，学生劲头就来了。这种将错就错的处理方法，将教学失误变成教学机遇，我想，此时的“装糊涂”会是学生更聪明。俄国教育家乌申斯基说过：不论教育者是怎样研究了教育理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。这话对我产生了深深的启示，作为一个教育教学工作者，教育机智的锦囊妙计就是实事求是、行为得体、方式适宜、以情动人。多少年来，教师有多少可敬的称谓：先生、园丁、慈母、蜡烛、春蚕、春雨、人梯、孺子牛、铺路石、人类灵魂的工程师。可见，教师的职业是多么的崇高与神圣，

5、只有“学为人师，行为世范”，才能胜任这一崇高的职业。这不仅要求教师要具有广博专精的知识、机敏洞察的智慧和高尚的人格魅力，还要衣着得体、仪表端庄、举止文明、形成令人尊敬和信服的良好的教师形象。作为教师，在生活和工作中，要重视个人形象、规范个人形象、维护个人形象，以美好的个人形象展示于人。这样，才能赢得学生的尊敬与爱戴，也就遏止学生的一些小动作、恶作剧。记得在搞教育强县期间，我校全体师生装扮校园，装潢教室。我带了几名学生装潢图书室，期间，我忙的不亦说乎 。在装订图册时，不小心一个图钉掉在地上，我怎么也找不到，这时一个学生发现了图钉，赶忙捡起说：“老师眼睛瞎了，连图钉都找不到。”其他同学听了，责怪这

6、位学生，你怎么这样跟老师说话，真没礼貌。我笑笑说：“是啊，老师老了，眼睛花了”我替这位同学解围。同学们都明白了我的用意，那位同学向我投来敬佩的目光。“瞎”和“花”，虽然一字之差，但缓解了当时的尴尬气氛，也使师生关系又更加和谐。此时我想起了范梅南先生曾说过的一句话：机智是“智慧的化身”。是啊，一个优秀的教师不仅要有教育机智，还要有良好的涵养，良好的涵养表现在教师控制自己的情绪、行为能力上。所以，教师的教育机智不仅体现在能随心所欲的驾驭课堂，更能体现在教师日常与学生的交流，能对学生起到潜移默化的细节之中。教师要做到“机智”地处理一些偶发事件，必须具备诸多素质涵养。我从自身的教学实践和一些相关的材料

7、中，觉得应注意以下几个方面：第一，教师对学生要一视同仁，尊重学生人格，严宽相待，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。教师要关心爱护每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。教师还要保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。这样，学生才能全面发展。 第二，教师要把爱洒向每一个学生，以情促教。学生是学习的主体，育人之道，爱心为先。教师的言谈举止时刻影响着

8、学生，成为学生效仿的表率。有位教育家说得多好啊：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。爱学生不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。所以热爱学生可以促进学生智力和个性的健康成长。第三，教师要思维敏捷，眼界开阔、思路睿智。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。 第四，教师要有丰富的学识和实践经验。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。事实上，在信息爆炸的时代，一桶

9、水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。学记中提出：“学然后知不足，教然后知困。”教是教师的本职工作，诲人不倦的源泉是学而不厌。在当今信息化时代，教师在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。其实，要想成为好老师，要向实践学习，向学生学习，也就“教学相长”。当然，教师在教育教学实践中还应把握教育机智的两个基本原则：第一，教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教育效果的指导原则。第二，教师要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素。（百科名片）随着教育教学改革的不断深入，对教师也提出了严格的要求，要求教师专业化与教师专业化发展，这就要求教师不断接受新知识，增长自身的专业能力，所以，教师的教育并不是生来俱有的，而是