有余数的除法教学设计

1、除法竖式教学设计【教学内容】三年级数学上册第49、50页【教学目标】知识与技能：1让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。2知道除法竖式各部分名称。过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，使学生经历除法竖式的学习过程。情感态度价值观：在学习过程中，体会计算与生活的密切联系，培养学生热爱数学的良好情感。【学习者特征分析】（1 ）学生是三年级学生；（2.）学生好奇心强，具有较强的探究欲望；（3）.学生有一些小组合作经验；（4）.学生已经熟练掌握表内除法；【教学策略的选择与设计】(1 )探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导(2)自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂

2、氛围(3)情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到探究规律的学习当中【教学重点、难点】学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。【教学过程】一、学前准备。1表内除法口算。（卡片出示） 24÷6= 28÷4= 49÷7= 35÷7= 25÷5= 42÷6= 15÷5= 30÷6= 2课件演示：说图意提问题：6个好朋友跳绳，平均分成2大组，每组可以分几个？师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？板书：6÷2 = 36是什么

3、数？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？3师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题）二、教学写除法竖式。1师：6 ÷ 2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？课件按步骤演示讲解： 6 ÷ 2 = 3 32）6 6 0这就是除法竖式，很奇怪吧！仔细观察，同桌互相说说有什么不明白的地方。学生质疑：为什么要有2个“6“？“0“是从哪里来的 ？师：孩子们，你们的问题提的非常好。 2. 被除数6表示要分的6个好朋友，怎么分的呢？平均分成2组，每组3个，一共分掉了几个？（2×3=6）下面的6也就是分掉的6个。一共有6

4、个好朋友，分组分掉了6个，分完了吗？用一共有的6人减去分掉的6人，6 - 6得0，就在横线的下面写0。0表示分过后一个也没剩下，正好分完了，强调：这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。别忘了把横式等于号后的商写上。到这里这道题的竖式才算做完。3小结：小朋友，你们清楚了吗？伸出小手边说边书空。4大家指导老师，咱们共同在黑板上完成一次。 师：现在你们会写除法竖式了吗？试试把8÷2的竖式写完整，同桌互相检查。再请一位学生上来板演，师生共同讲述除法竖式的书写步骤：第一步写好后，要先写商4，再算出2乘4等于8，8减8等于0，这里别忘了把横式的商写上。你们都是这样写的吗？5竖式卡片

5、游戏： 6÷3 7÷1 5÷56÷3竖式完整地写在一张纸上，沿虚线折好。展示第部分，提问：6除以2商几？展示第部分，提问：二三得几？展示第部分6减6得多少？展示第部分：这里写0表示什么？6除以2等于几？6师：孩子们，刚才学的真不错！这还有一道难的，估计你们做不出，怕不怕？（不怕）42÷7= 在作业本上用竖式计算。教师巡视，选择学生作业展示。 66 67）4 2 7）4 2 7）4 2 4 2 4 24 2 0 0 0这样写的小朋友举手，哪些小朋友和他做的一样？3种写法，老师也为难了。42÷7商是6，被除数是2位数了，商该对着哪一位呢？同桌互相说说。全班交流汇报：商要和被除数相同数位对齐。学生得出结论：商应该对着被除数的个位写。师：刚才做对的小朋友，老师要表扬，你们真是太棒了！没有做对的不要紧，现在你们都知道商应该对着被除数的哪一位了？ 学生订正。三、练习1、刚才我们学习了（除法竖式）。试试你的身手吧。完成67页想想做做第1题。 2、老师也写了几个除法竖式，大家看看老师写的对吗，不对的话错在哪儿？（商的位置要写对，不要漏掉除数和商的乘积，被除数减去除数和商的积要在横线下写0等）3、相信大家现在更有信心写对，来完成67页第2题，不要犯刚才老师的错误哦。4、同学们练习做得很不错，敢不敢接受更大的挑战？把这几个