生命科学教学与学生自主学习开题报告

1、生命科学教学与学生自主学习开题报告一、课题的提出：1、时展召唤着新的教育理念与教学方式的变革。21世纪是生命科学的世纪。时期的进展，使上海的教育改革走在全国的前列。在上海建设国际化大都市和数字化城市的大背景下，以培育同学的创新精神和实践力量为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志的新教育理念便应运而生。在传统教学方式上的变革与创新便愈发显得重要和迫切。我们生命科学教研组从20XX年秋便开头了二期课改的试点，四年实践下来，便有了运用新的教学理念，结合新的课程标准，开发生命科学学科“生成式系统结构树”，以效劳于教与学的完善结合的想法，并主动探究与实践着，期望为生命科学二期课改提供具可

2、操作性的教学模式与优秀范本之一。我校生命科学教研组自20XX年开头试点新教材以来，坚持以信息技术与学科教学整合的研讨为突破口，研讨教与学方式的有效转变。四年中开设区级研讨课8节，市级公开研讨课2节，两篇于市级以上教育刊物上，其中一篇基于信息技术的生命科学试验教学同时收编于全国以校为本教研制度建设上海现场会沟通文集中。四年中，我们在区、市专家的指导下，从“制作运用课件”研讨开头，到“专题学习网页”的研讨，到如今的“生成式系统结构树学习平台”的探究，我们向着易操作、有效整合的方向不断努力，期望为生命科学二期课改提供具可操作的高质量的教学形态。2、生命科学学科“生成式系统结构树”是新课程标准下生命科

3、学教与学的双赢选择。二期课改要求我们老师在教学中要转变以往的教学模式，进行新的探究，变同学被动学习为主动探究，变填鸭式教学为启发式教学，真正让同学成为学习的主体。老师只是一位引导者，要引导同学在科学的海洋里尽情驰骋绝非易事。通过学习与沟通，我们熟悉到：要依据新教材的特点，结合同学的实际，采纳科学的方法，来完成二期课改的任务。采纳生命科学学科“可生成式系统结构树”不失为一种最正确选择。传统教学遵循的学问体系，是由局部局部整体，同学在学习的过程中，缺乏对生命科学系统的整体把握；而运用生命科学学科“生成式系统结构树”可到达由整体局部整体的把握，有利于同学把握学问的来龙去脉。正如柯林罗斯/麦尔孔尼可在

4、学习地图一书中所指出：中央所描绘的是主题，而次要或进一步的资讯则呈如今外围部分。这种视觉想象、幽默、而戏剧化的强调方式，可以把关键资讯“一目了然”地储存起来，不再像传统的笔记方法那样，一页一页地记载。生命科学学科“生成式系统结构树”非常有利于老师的教学。它收展非常便利，同时可以不断在实践中加以补充与完善。生命科学学科“生成式系统结构树”也非常有利于同学的自主性学习。它既是一个学习的平台，也为同学整理相关学问，完成在老师的沟通与互动提供了自主进展的空间。可以说，生命科学学科“生成式系统结构树”是新课程标准下生命科学教与学的双赢选择。3、本项研讨的理论价值和实践意义：本项研讨是依据二期课改的理念及

5、上海市教育科学“十五”规划课题指南的重点攻关工程并结合现代信息技术与学科整合的实际来选择课题的，特别注意应用性和实践性。本项研讨依据最新上海市中同学命科学课程标准中所提出的要求，在拓展根底内涵，强化课程整合方面进行了大胆尝试。在强化生命科学课程与信息技术的有机整合上，将信息技术作为资料的来源、沟通的平台、认知的工具和管理的手段，提出了生命科学学科“生成式系统结构树”体系，主动探究其内在规律，尤其是其在教与学的优势互补，是教育实践上的创新。20XX年是二期课改在全市全面推广的一年。本项研讨的成果，极具推广价值。它将以易学易操作而极大地提高生命科学教学质量。4、该课题在国内外的研讨现状分析：依据最

6、新课程标准，构建生命科学学科“生成式系统结构树”，既是一个重大的理论课题，也是一个实践课题。经检索，构建生命科学学科“生成式系统结构树”，且注意教与学的有机结合，并探究同学自主学习的规律，尚未见先例，值得一试。二、“生成式系统结构树”“自主学习”概念的界定：1、“生成式系统结构树”：生命科学学科“生成式系统结构树”是一种基于MindManager5.0开发的可生成式系统结构树之生命科学教学软件应用程序。它具有视图直观，学问之间内在联系清楚，它既能建构学科学问系统，也能让同学解构有关学问点。是一种具有“互动”力量的信息技术沟通平台。它具有易学易操作的特点。2、“自主学习”：秉承晋元高级中学“学会

7、选择，自主学习，卓更加展”的办学理念，结合上海市中同学命科学新课程标准，在充足关注同学独特健康进展与可持续进展的根底上，完善学习方式，拓展学习时空而提出的以同学为学习主体的一种主动主动的学习方式。三、课题研讨目标：通过信息技术与生命科学学科的有机整合，对“生成式系统结构树”的主要形式、内容、结构的分析，探究构成中同学命科学教育体系中的“生成式系统结构树”的功能及其运用，开发出合适同学的最正确解构学问的方法与手段，为老师的教学提供教学平台，为同学的自主学习提供学习平台，为师生的创新提供创新平台。详细设想如下列图：通过我们的研讨，为进展和完善我国中同学命科学学科教学体系提供极具价值的参考。四、研讨

8、内容：1、生命科学学科“生成式系统结构树”的主要形式和内容研讨：在充足学习课程标准的前提下，依据生命科学学科的内在学问联系，构建生命科学学科“生成式系统结构树”，即提供应老师教学及同学自主学习的原始平台。初步设想如下：见图在此根底上构建各节相关学问点的“可生成式结构树”（主要给老师的教学平台），如：周瑞山老师制作的生命的化学元素课件：还有提供应同学自主学习的可生成式系统树的同学学习平台：同学可在学习的根底上，进行相关学问的整理与加工，形成与老师教学互动的平台，尤其对同学的独特进展及对生命科学需求较多的同学颇有帮忙。如高三加一同学在陈萍老师指导下自主完成的细胞结构与功能（局部）：此外，还将致力于

9、开发老师与同学共用的创新平台。包括师生创新方法集与创新成果集。2、生命科学学科“生成式系统结构树”在生命科学教学中的运用研讨。二期课改中的生命科学教学，应是在继承传统教学模式下的一种创新。运用生命科学学科“生成式系统结构树”，能有效地提高教学效果，提升教学质量。我们把生命科学学科学问内的教学分为两类学问：一是结构类，二是过程类。对每一类学问，我们通过生命科学学科“生成式系统结构树”，采纳特定的方式与方法，进行教学。对结构类学问可从结构、来源、作用、作用部位等几个方面进行剖析。对过程类学问可从过程（画过程表示图、配解说词）、原因、结果、条件等几个方面进行剖析。把解构学问的方法教给同学，使同学提高

10、综合分析问题、解决问题，进而探究创新的力量不断提高。为此，我们准备在以下几方面进行探究：（1）学问解构与学问分类（2）学问解构与学习力量（3）学问解构与考试（4）学问解构与问题工程（5）学问解构与学问建构（6）学问解构与探究创新在二期课改的教学实践中，我校生命科学教研组总结出了具有可操作性的教学步骤：步骤1、列出问题工程触及的关键词、有关联的关键词。步骤2、运用专家型思维，确定解决问题工程所需要的学问。步骤3、询问老师（或专家），列出与需要的学问相对应的教材中的章节学问（或材料）。步骤4、做好要学学问的笔记。对结构类学问可从结构、来源、作用、作用部位等几个方面进行剖析。对过程类学问可从过程（画

11、过程表示图、配解说词）、原因、结果、条件等几个方面进行剖析。步骤5、用所学学问解决问题。经反应，教学效果较好。我们将在以后的教学实践中不断补充与完善。以上内容，我们已撰写成论文“学问解构法”在中同学物学教学中的运用发表在中同学物学20XX年第1期上。同时该文还获了全国生物学年会论文一等奖及上海市一等奖。3、生命科学学科“生成式系统结构树”在同学自主学习中的运用及实效研讨。“自主学习”：秉承晋元高级中学“学会选择，自主学习，卓更加展”的办学理念，结合上海市中同学命科学课程标准，在充足关注同学独特健康进展与可持续进展的根底上，完善学习方式，拓展学习时空而提出的以同学为学习主体的一种主动主动的学习方

12、式。我们在二期课改中曾经广泛推广应用的学案，在帮忙同学自主学习方面起到了主动的作用。在与信息技术结合后，我们基于“可生成式系统结构树”，准备开发“电子学案”，给同学以更多的背景材料，更宽松的学习环境，更佳的学问解构的方法，让其顺着“结构解构建构”的科学轨迹前进。在参与高三拓展型课程的同学中，我们提倡让其建构各章节学问网络，到达稳固提高的目的。五、研讨过程：（一）研讨对象：生命科学学科、生命科学老师、全体同学（二）研讨方法简介：研讨范式上做到定性研讨与定量研讨相结合；研讨样式上把个案研讨、行动研讨、经验总结研讨有机地结合起来。可依据课题的进展采纳一种或多种方法的综合。本课题拟采纳的方法有：文献资

13、料法、调查法、统计法、比照法行及行动研讨法（即确定行动目标、行动纲要、行动原则，分期分步实施；阶段总结，按时反应，调整完善；全程记录，全程监控。）也可运用专家询问法、经验总结法方法。（三）研讨过程：1、组建课题组，搜集课题相关资料，完善课题方案；2、调查分析学校师生现状，分析生命科学学科“生成式系统结构树”的主要形式与内容，确定“生成式系统结构树”的运用目标及完成目标的途径与方法，然后由课题组分头行动。分别在高一和高二进行该课题的行动研讨。3、课题组定期召开会议（每月1次），就课题实施过程中所遇到的问题进行切磋，并提出切实可行的解决方案。4、课题组每完成一个子课题，做好子课题结题报告；课题全部

14、完成后，按方案按时完成课题总报告。五、本工程拟解决的关键问题和特色创新之处：（一）本课题拟解决的关键问题：生命科学学科“生成式系统结构树”的架构，解构生命科学学问的方法，电子学案的开发及生命科学学科教与学的有机结合及其完善。（二）本课题的特色与创新之处：1、紧紧围绕新课程标准来设计、构建生命科学学科“生成式系统结构树”，针对性强；2、具有可扩展性，收展非常便利，能不断加以完善；3、遵循从“整体局部整体”的最正确学习途径，优化了学习的过程，让同学了解了学问解构的方法，进而到达创新的境界。4、具有“互动”性，是生命科学学科教学与同学自主学习的完善结合。六、完成研讨的条件分析：1、课题组人员结构分析

15、：本课题组组长周瑞山老师具有丰富的教学经验与理论与实践研讨力量。曾主持过二项上海市市级课题研讨。创立了比拟人才学及人才制造学两门学科。曾在上海教育、中同学物学、人才研讨等全国30多家报刊杂志作品200多篇，计60余万字。近年来，他又致力于二期课改的生命科学教学研讨，为该课题的完成奠定了坚实的根底。毛晓栋老师既是教学能手，也是创新能手。其计算机技术相关娴熟。也为课题的深化提供了保障。陈萍老师也主动地参与到课题的开发中来，已具备完成该课题的各项条件。2、已有的研讨工作根底：（1）课题组对本课题进行了二年多的酝酿、筹划，设计了研讨方案；屡次邀请专家指导，明确了研讨方向。（2）我们在生命科学学科“生成

16、式系统结构树”运用于教学方面已取得肯定成效，主要表如今：上学年，毛晓栋的开课细胞的结构和周瑞山老师的开课呼吸作用受到专家及同行的全都好评。本学期以来周瑞山老师在高一，毛晓栋老师在高二，陈萍老师在高三都分别不同程度地应用生命科学学科“生成式系统结构树”进行教与学的尝试，颇受同学欢送。3、研讨的外部条件：（1）有各级领导的高度重视，尤其是学校领导的直接关怀与帮忙；（2）有特聘专家的悉心指导；（3）有学校提供的信息技术平台；（4）有热衷于教育科研的全组人员的大力支持；（5）有在学校办学理念下熏陶成长的具有自主学习力量的同学。4、课题研讨所需装备：我校每位老师都配备了笔记本电脑，学校计算机网络较通畅。

17、另所需软件MindManagerX5学校已在每台电脑上都安装好了。即使有些同学想在家里装上该软件，也可到网上下载。该软件为绿色免费软件，没有试用期。下载地址为：5、研讨经费、装备等：研讨经费、装备将由三部分构成：课题组向市区争取点，学校支持点，教研组自筹点。七、成果形式：1、主要研讨阶段：1）、准备阶段：20XX.920XX.11（1）搜集有关“生成式系统结构树”等有关方面的情报资料。（2）初步制定研讨方案。（3）建立课题组，聘请专家指导，做好组内人员分工。（4）组织课题组成员学习方案、方案，培训有关学问（1次/月）。2）、实施阶段：20XX.1120XX.6（5）广泛进行调查，进行具体的同学

18、与老师现状分析研讨，完成子课题1（6）开展行动研讨，完成子课题2、3、4（7）不断对方案进行修正，按时调整。（8）每两个月进行一次阶段性评价，提出下一步行动纲要。（9）每半年进行一次总结与评价。每个子课题结束后，完成子课题报告。3）、结题阶段：20XX.620XX.9（10）资料汇总、分析，整理个案（20XX.6），写好结题报告（20XX.8），召开汇报会、成果鉴定会和现场会。（20XX.9）2、最终完成时间：20XX年9月30日3、最终成果形式：（1）成果结集出版：生命科学学科“生成式系统结构树”光盘及课题研讨报告、子课题研讨报告。（2）开好“三会”：汇报会、鉴定会、现场会。八、经费预算：1、课题经费估算：（1）课题研讨所需要的搜集资料、印刷、计算及照相机、采访用录音机等装备，小型会议等费用，估量在16000元左右。（2）本课题在分步实施过程中，宣扬、启动、鉴定、资源整合等研讨实施及成果结集出版等经费约需XXX00元左右。以上两项合计：RMB26000元。2、申请经费工程资助的数额、开支工程：申请经费工程资助的数额为：26000元。开支工程：（1）图书资料、印刷等：20XX元。（4）小型会议费用：XXX0元。