北师大版三年级下册平移与旋转教学设计

1、平移和旋转教学设计【教学目标】 知识与技能：结合实例，使学生初步感知平移与旋转现象，能准确区分平移与旋 转。过程与方法：使学生学会在方格纸上数出平移的格数，并在方格纸上画出一个沿 水平方向，竖直方向平移后的图形。情感、态度与价值观：感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧 密联系。【教学重点】：直观区别平移、旋转这两种现象。【教学难点】：平移距离。【教学准备】：多媒体课件 。【教学过程】： 一、构建平移、旋转概念 师：今天老师给大家带来两个很有趣的玩具， 同学们看看老师手里拿的是什么啊？ 生：陀螺，瓦片师：老师最近常常看见我们学校的学生在校园里用这两个玩具做游戏， 你们会吗？ 有没有

2、同学愿意上来试一下？其他同学仔细观察并相互讨论一下，这两个玩具在运动 时有什么特点？师总结： 陀螺做圆周运动， 瓦片做直线运动。 这就是我们今天要讲的平移和旋转 （揭示课题）【设计思路：通过讨论交流，使学生初步感知平移和旋转的特点和区别，让学生经历知识的形成过程。】二联系实际、理解概念1、引出概念 师：数学源于生活，应用于生活。像瓦片、红旗等物体沿着一条直线运动的现象 叫平移。像大风车、陀螺等绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的现象叫做旋转。你还见过哪些平移和旋转运动？师总结：运动员举重、轮船等都是平移运动，球体、机械转轴、大门等都是旋转 运动。2、深入理解 师：刚才我们已经理解了平移和旋转，

3、你能用手势或动作把它们表示出来吗？我 们能够利用你手中的学具。3、巩固练习出示一组图片，是平移的画“”，是旋转的画“o”。在平移的语句后面画“”，旋转的后面画“O”。【设计思路： 平移和旋转运动的判断是本节课的重点，是后面学习的基础。所以，教学时通过展示物体运动画面，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与和思考。】三、教学平移距离1.激趣。师：今天我们理解了平移和旋转（板书），它们可高兴啦！邀请笑笑和淘气到它 们的王国去参观，笑笑坐在船头，淘气坐在船尾，请看小船开动了！ （演示小船平移） 它是做什么运动的呢?生：（异口同声）平移2.设疑 师：对。那么我们再来看小船原来的位置。（电脑显示）这时笑笑和

4、淘气为谁经 过的路长一点发生了争吵。同学们，你们评评理，究竟谁经过的路长一点呢？生1：笑笑走的远；生2：一样远；生3：淘气走的远； 教师：究竟哪个答案才是准确的呢？3.实验 师：到底谁经过的路长一点呢？我们一起做实验吧。（四人一组，看看笑笑和淘气分别走了多远，你是怎样想的？组长做好记录，填 写记录卡）师：你们发现了什么？生1：笑笑在船头，如果她向前走一格，那么淘气在船尾也向前走一格，所以是 一样多；生2：笑笑和淘气从开始到结束都向前走了四格，所以是一样的； 师：对了，用数格子的方法能协助我们解决问题，大家想想，如果笑笑和淘气坐 在小船其他的地方，经过的路又是多少呢？（学生亲自演示） 师总结：不

5、管笑笑和淘气坐在什么位置，他们经过的格数都一样。（电脑显示：将笑笑和淘气去掉，演示每一个点的平移，数移动的格数）【设计思路： 通过动手操作和动手画一画， 让学生参与到画平移后的 图形的学习，在亲自参与的过程中学会学习、增强自信。】4.小结 师：为什么会出现坐的位置不同，走的路程却是一样的呢？ 生1：他们在同一条船上；生2：小船走，笑笑和淘气也在走；生3：他们同时在移动，双方位置没有变 师小结：看一个图形移动多少格，只需要某个点移动了多少格。5.练习1“试一试”、“填一填”2画房子四、今天你有什么收获？师总结： 直线运动是平移,圆周运动是旋转你们看,生活中处处有数学,希望我们所有的同学都能从生活

6、中好好的去感知数学 的魅力!【板书设计】平移和旋转平移 - 沿直线运动旋转 - 围绕一个点或轴圆周运动【教学反思】“平移与旋转 ”是小学三年级第三单元的教学内容,这个内容是以学生已有的生活 经验为背景， 将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来， 使学生在一种很真实、 自然的状态下感受、体验、理解生活中的平移与旋转现象，进而通过区分物体的平移 和旋转两类运动，描述见过的平移或旋转运动等学习活动。在教学这部分内容时，我 实行了如下的尝试：1、把数学知识与生活现象密切联系起来。我在设计这节课时，选择了开风扇、关 门、擦黑板、移动粉笔盒、时针和分针的旋转等很多真实的生活事例，让学生从这些 活生生的

7、现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它 就在我们的身边。2、让学生观看书上的主题图，看缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆徐徐上升、 直升机起飞时的螺旋桨运动、小风车迎风旋转的画面，结合讲解，对平移和旋转有了一个大概的了解，知道平移的特点是：直直的，方向不变；旋转是围绕一个点 做转动。初步感知平移和旋转的现象。3、通过辨析平移和旋转现象， 寻找自己身边的平移和旋转现象， 学生举出的例子如： 汽车行驶是平移现象，而方向盘的转动却是旋转现象等等。进一步强化学生对这两种 运动现象的理解，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存有。4、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性理解，加 深理解。绝大部分学生都是向前走几步表示平移，把手臂使劲地晃几圈表示旋转，还 有一个小组的学生手挽手向前走几步是平移， 然后一个学生不动,学生