殿市中心小学课堂教学设计语文3

1、殿市中心小学课堂教学设计学 科语文教学内容3、爬天都峰备课人张弘授课班级三一授课时间9.5-9.9备课时间9.4教 学目 标1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 4、抄写课文的第二自然段。教 学重难点理解“我”与老爷爷的两次对话，与“都会从别人身上汲取力量”。教 学资 源课前准备： 教师：制作课件 学生：搜集有关天都峰的图片及文字资料教学过程：第一

2、课时 一、以旧引新，扣题导入 1、二年级时，我们曾学过一篇课文叫黄山奇石，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？(在二年级时,我们已经去黄山游览过了，大家能不能说说对黄山的印象，可以几句话、几个词或者是诗。)这样学生可能更易说，更易勾起学生的回忆。 2、从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习爬天都峰，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。板书：爬天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？ 二、自读课文，学习生字。 1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如

3、：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3、检查生字词自学情况。 （1）指导读重点段第二小节联系上下文理解词语意思。（出示第二小节） 考考大家，我看这一段的生字最多了，谁能读给大家听听。 这些生字组成的词谁能带大家读一读 。会读了，我看看谁是真正会读书的，“笔陡”是什么意思？“发颤”呢？ “似乎”这个词中的哪一个字是多音字？它还有一种读音叫找个朋友？ 我们这篇课文还有很多多音字，考考你会不会。（完成作业本第一题）， 校对， 再读第二小节 （2）句子会读了，那这些词语呢？ 出示：峰顶 似乎 忽然 白发苍苍 咱们 奋力 终于

4、 辫子 决心 居然 力量 仰起 开火车读 这些字当中你认为最容易写错的字是什么？最难写的字是什么？（根据实际需要，范写） 翻开语文书到11页，田字格中的字，认为难写易错的字每个写两遍，其它的字每个写一遍。 三、感知大意，梳理内容。 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。(此环节放到前面，字词理解处。) 石级：石头台阶。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 发颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意

5、。 四、布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、完成作业本第1、2、4题。 第二课时 一、紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？先让学生说说以前对天都峰的了解！ 2、通过课前的搜集，谁来说说你了解到的天都峰。（放到后面） 3、（出示天都峰的多媒体画面）此时你最想用什么词来形容这座天都峰？ 4、在“我”的眼里这是怎样的一座山呢？让我们到课文中去找找吧！请用划出“我”对山的描述。（单击，校对）从哪些地方看出山的高与陡？读出这种感觉。 5、读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感

6、受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、读议体会，山高“我”颤 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，请用双横线划出来。 2、从“我”的心里想法中，你体会到了什么？你能用上大屏幕上的句式来说说吗？ 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 三、矛盾冲突，领悟“鼓舞” 1、结果“我”爬上峰顶了吗？你是从哪儿看出来的？（板书：终于） 2、“我”看见天都峰不是害怕吗？那哪来的勇气呢？出示“我”说的话读一读。 3、“我”看到了老爷爷的什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课

7、文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。哪些词语让你体会到了我很有信心，我已经下定了决心。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。（板书：奋力） 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、

8、7两段。 四、想象领悟，相互“鼓励” 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 五、总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 六、课外延伸，交流课余生活 1、从天都峰下来了，当天晚上，我就把件事情记录了下来，你

9、看，我应该怎么写呢？ 2、出示表格，自由填写。 3、交流反馈。 4、再读重点句。 5、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？谁愿意跟大家分享一下。 板书设计：3、爬天都峰 “我” 老爷爷 （害怕 胆怯）教学反思：20142015学年第一学期语文教学计划一、班级情况况分析本班有52名学生，男生19人，女生20人。同学们的语文基础一般，拼音存在一定的困难，文字书写存在较大缺陷。有一部分学生上课举手发言不够积极，习惯于几个人同时回答。说话能力有待加强。后进生较多，给上课的进度带来了一定的影响。本学期应注重养成学生的良好写字习惯、正确的叙述习惯、举手发言的习惯。要注重加强对差生的辅导，着重是培养

10、他们的学习语文的兴趣。二、 全册教材简析： 本册课本共个单元，每单元至篇课文，1次习作练习、语文活动。全册共计课文30篇。每单元的课文在内容上相对集中：第一单元：每天生活；第二单元：爱国与爱家；第三单元：感受古代文化；第四单元：感受自然与物产；第五单元：初步懂得一些生活常识；第六单元：感受真爱；第七单元：感知体会多种语言形式；第八单元：感受身边的科学。全册的识字要求会认357个，会写284个。 课文的作业一般为两到三个题，分两类，一类为语文基本功训练，主要有朗读和词句练习，二类是理解性的练习题，侧重于让学生根据句子的整体语言含义理解具体字词的具体含义。口语交际共安排6次，重点在训练学生在发言时

11、要动脑筋想清楚、用简明的言语说出来、注意言语文明、如何提问与如何回答等方面的交际技巧。每单元语文活动，主要用以巩固本单元所学的内容，但在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。 三、目的与要求：（一）、语文知识能力方面1、巩固汉语拼音，能正确拼读音节，看音节写出词语，能区别多音字的不同读音并组词。能用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。2、会认357个生字、会写284个生字。初步培养识字能力，会用音序查字法查字，能运用笔画或结构分析字形，联系上下文理解字义。写字姿势正确，字写得端正、清楚。3、能正确读写300个词语，理解词语的意思，一部分词语能在口头或书面语言中运用。4、初步懂得词语的搭配

12、要恰当，能归并同一类的词语；能比较哪些词句写得具体，能用指定的词语与意思完整的句子。5、初步学会默读课文，能正确、流利地朗读课文。6、会背诵指定的课文，能听写部分课文。7、能看图听故事、讲故事和续编故事，听懂对儿童的广播。8、能写几句到一段意思简单的话。9、初步学会使用逗号和问号。10、能按要求写出言语片断，做到词句正确、能围绕一个意思组句成段。（二）、思想品德教育方面 1、能乐于帮助有困难的人，爱护小同学；能主动关心残疾人，能为他们做力所能及的事；感受师生之间的深厚感情，懂得老师爱学生，学生要尊敬老师。 2、初步培养热爱祖国的思想感情，初步感受自然美，培养美好的情感。 3、懂得学习、做事都要开动脑筋，要善于观察；懂得要像小鸟一样眼界开阔、见多识广，不要像井底之蛙“坐井观天”、自以为是；还要懂得学习、做事只要有恒心，就能获得成功。四、主要措施： 1、培养学生学习语文的兴趣； 2、养成学生良好学习习惯； 3、课堂教学注意师生互动，以调动学生的学习积极