16社戏导学案配答案

1、16社戏导学案配答案1?学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。2?体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。3?体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家 小朋友 的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对 童年自由生活 的留恋之情。第一课时一、预习与交流1 ?请给下面加点的字注音。归省行辈惮絮叨怠慢播掇凫水潺潺蕴藻家眷皎洁漂渺2.解释下面词语。倘：连词。有如果的意思，表示假设。大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。相仿：大致相同。仿：类似。欺生：欺负新来的生人。怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。诚然：副词。有确实的意思。舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课

2、是舒畅的意思。屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。疏疏朗朗：形容稀疏的样子。扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大 减。 兴：兴致。纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关 系。3?作者链接鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、 思想 家、革命家。 1902 年去日本留学，原在仙台医学院学医 , 后弃医从 文，试图用以改变国民精神。 1918 年 5 月，首次用 “鲁迅”的笔 名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂 人日记，奠定了 新文学运动的基石。五四运动前后，参加 新青年杂志工作，成 为“五四”新文化运动的主将。1918 年到 1926 年间, 陆续创

3、作出版了小说集呐喊、 彷 徨、故事新编、杂文集坟、散文诗集野草、 散文集 朝花夕拾、杂文集热风、华盖集、华盖集 续编等 专集。4.背景链接关于社戏社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中 进行的有 关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由 来已久的了，南 宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平 处处是戏场，社日儿童 喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为 戏剧的主要演出形式。关于课文有关内容这是鲁迅 1922 年写的一篇短篇小说。作品以少年时代 的生活 经历为依据，用第一人称写“我” 20 年来 3 次看戏的经历：两次 是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在 浙江绍兴的小村看 社戏。课

4、文节选的是看社戏的部分。这部 分表达了作者对少年时代 生活的怀念，特别是对农家小朋友 诚挚情谊的眷恋。班级：学生姓名：评价：二、合作与探究整体感知1. 请用一句简洁的话来概括全文内容。写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段 经历。2. 本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。线索：看社戏； 看戏前:平桥乐土、盼望社戏 看戏中：月下行船、船头看戏 看戏后：月夜归航、偷豆余波3. 课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？%1 随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活； 看 社戏前的波折 ;夜航去看社戏途中；去赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。详写的是；略写的是4?为什么有的情节

5、详写，有的情节略写？因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航 去看社 戏途中，去赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写； 其他情节与看 社戏关系不大，所以略写。深层探究1. 朗读第 1至 3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土 ,“乐”的具体表现有哪些？这一部分在全文中的作用是什么？%1 “我”在这里是公共的客，可以得到优待；%1 可以免念诗经之类难懂的书；%1 可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突 出人物 活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看 戏”中的趣 事作铺垫。2. 自读第 5至 9自然段，画出表现“我”心情变化的词 句

6、， 说说这样详写的作用。心情变化：盼望焦急一一失望一一猜测沮丧、 赌气 高兴、有希望兴高采烈。这样写突岀了要去看 社戏的迫切心 情，为写看社戏的乐趣做铺垫。3?看社戏岀发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲 不准 “我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分 地渲染了 “我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小 伙伴们解决了： 八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起 去，双喜写了 “包 票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜 等小伙伴的友爱、聪慧的 品德，同时也显得文笔曲折，文意 跌宕。4?社戏好看吗？从哪里可以看出来？戏

7、不好看，小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”、“我 不喝 水，支撑着仍然看，也说不岀见了些什么，只觉得戏子 的脸都渐渐 的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”、“我很担心，双喜他们却就破口喃喃的骂”、 " 骂着老旦”。5?你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳 动着 小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到 细致、天真 纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、 自私、遭人唾 弃”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴 的“偷”，“偷”出 了情趣，“偷”出了欢乐。班级： 学生姓名：评价：三、拓展延伸本文写了 “我”

8、的家乡的文化习俗一一社戏。请同学们 想想 自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流， 说给大家听 听。例：清明节的习俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓 , 还有 踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育 活动。相传 这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐 伤身，所以大家来 参加一些体育活动，以锻炼身体。因此， 这个节日中既有祭扫新坟 生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩 的欢笑声，是一个富有特色的节 日。第二课时一、合作与探究人物赏析1?小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、 六一 公公。2?找出描写双喜的句子并朗读，结合课文内容，

9、说说你对这个人物的印象。看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息 地表示 同情时，双喜大悟似的提议了： “大船？八叔的航船 不是回来了 么？ ”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。 当外祖母和母亲 还有些不放心时，双喜马上表示“写包票” , 同时提岀了几条有力 的根据，至使“我”能去看社戏。航船 出发了，双喜“拔前篙”， 第一个出动，像小伙伴中的领头 人。这都表现了他的聪明、热情、 机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗 , 这说 明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表 现了双喜对 “我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚

10、 上 看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？ ”这 表现双 喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好 罢”，他 了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知 道了会 哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又 表明了双喜考 虑得周全。3?说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说明理由。桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来 喝；为 补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可 见他的热忱。阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨 厚无 私。六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”

11、表示惋惜 , 这是劳 动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗 汉豆，又表明 他的淳朴，好客。语言品析1. 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出 的 大。“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明 对 比，表现了 “我”欢喜轻快的心情。2?淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又 突出了 船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。班级： 学生姓名：评价：3?我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。“点” “磕” “退” “上” “架

12、”等几个动词，十分准确 的 展示了几个少年驾船的情状，熟练的技术蕴含着去看戏时的 愉 悦心情。4.小说的结尾应如何理解？小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那 夜吃的 豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏 和豆，实际上 是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和 有趣的生活。“我” 对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。手法探究朗读 11T3 段、 22-23 段，思考：这几段调动了哪些感 官，描 写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效 果？调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，描绘了豆 麦、水 草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔 火、宛转悠扬 的笛

13、声、孩子们的欢笑声等。色彩如豆麦的“碧 绿”，远山的“淡 黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红” , 航船的“白”；气 味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航 行的“潺潺”声，孩子们 的笑声，横笛的“宛转、悠扬”。运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行 之快， “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船 尾跑去了”、“那航船，就像一条大白鱼背着一 群孩子在浪花里 蹿”。烘托出了孩子们看社戏途中的愉快心 情。课堂小结平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。登船看戏心难耐，月夜行船景动心。船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。 童年美好易消逝，劝君惜取眼前时。二、拓展延伸 你记得哪个

14、季节的美丽月夜吗？请你应用刚学的写景 的技巧也 写一段夜景。黑天鹅似的夜幕上，一轮残月静静地。站在尖顶高塔上 风吹起 蔷薇的花瓣轻抚过脸颊。点缀着水晶般星星的夜空， 寂静幽邃，宛 如镜花水月，一触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律 , 缓缓流入我的心中。再树的黑色剪影下，一片落叶掉落，那 枯黄，在月夜燃烧，掉 落，静止 在一个寂静的月夜 ,我漫步走过荷花池边，微风如婴儿搬轻轻的抚摩着我的脸 庞，那么 惬意，那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣，青蛙们都 不甘寂寞的从荷 花池中探出头来，四处张望着，好一片和谐 的初秋夜景。1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。3、时间就像海绵里的

15、水，只要愿挤，总还是有的。4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。5、伟大的心胸，应该表现出这样的气概 用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。1 社戏1、知识和技能：从整体上把握文章内容，理解故事情节；学习对人物描写的方法； 理解景物描写对表达中心思想的作用。2、过程与方法：通过质疑问难、小组讨论、交流展示、竞赛抢答的方法 究性学习自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料3、情感、态度、价值观：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小 诚挚情谊。第一课时一、 新课导入二、 自学指导一一预习与交流1 ?请给下面加点的字注音。归省 行辈惮 絮叨怠慢 . 播

16、掇 凫水 潺潺蕴藻 家眷 皎洁 漂渺纠葛 .2.解释下面词语。倘：连词。有如果的意思，表示假设。 大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况 估计。相仿：大致相同。仿：类似。 欺生：欺负新来的生 人怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。进行探朋友的的基本蟋缩诚然：副词。有确实的意思。舒展：原指伸展得开，不本课是舒畅的意思通通：本课形容船头激水的声音。疏疏朗朗：形容稀 子。朦胧：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。 容词，泛指模糊、不清晰。歌吹：歌声和乐声。 屹立：高耸而稳固地立着。 山峰高耸的样子。3?作者链接鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的 家、思想家、革命家。有小

17、说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾 文诗集野草，杂文集坟等，都收在鲁迅全集里。4. 背景链接这是鲁迅 1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代 经历为依据，用第一人称写“我” 20年来 3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏， 少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节疏的样用作形文学散的生活一次是活的怀选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生 念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。三、自学指导一一合作与探究整体感知学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路， 章内容。1. 请用一句简洁的话来概括全文内容。2. 本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。3?课文写了几件事，哪些

18、事详写？哪些事略写？ 4?为什么有的情节详写，有的情节略写？深层探究1. 朗读第 1至 3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土 “乐”的具体表现有哪些 ?这一部分在全文中的作用是什么？2. 自读第 5至 9自然段，画出表现“我”心情变化的词 说说这样详写的作用。3?看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？ 详写这些波折？4?社戏好看吗？从哪里可以看出来？5?你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？感知文句，为什么要五、拓展延伸 本文写了 “我”的家乡的文化习俗一一社戏。请同学们 想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。 第二课时一、新课导入 二、自学指导一一合作与探究

19、人物赏析 1?小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？2?找出描写双喜的句子并朗读，结合课文内容，说说你 人物的印象。3?说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象， 理由。语言品析1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出2?淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都 向船尾跑去了，但我却还以为船慢。3?我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上 桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。4.小说的结尾应如何理解？手法探究对这个并说明的大。远远地前出了官，描朗读 11T3 段、22-23 段，思考：这几段调动了哪些感 写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样 的表达效果？课堂小结

20、平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。登船看戏心难耐，月夜行船景动心。船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。童年美好易消逝，劝君惜取眼前时。四、拓展延伸你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你应用刚学的写景 的技巧也 写一段夜景。五、课外阅读莊子八、 J席暴谷初中的时候，学会了那一首送别的歌，常常唱：“长 亭 外，古道边，芳草碧连天 ?？”有一个下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里 觉得很兴奋， 赶快再从头来好好地唱了起来：“长亭外，古道边 ?？ ”刚开了头，就被父亲打断了，他问我：“怎么是长亭外？ 怎么 不是长城外呢？我一直以为是长城外啊！”我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他

21、的错误。可是 父亲并 不要看，他只是很懊丧地对我说：“好可惜！我一直 以为是长城 外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌 时就特别地感动，并且一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，好可惜!的嘱咐，一个人常常在田野间散步那个时候，山上还种满了相思树，苍苍翠翠的，走在里面可以听到各式各样的小鸟的鸣声。田里面也总是绿意盎然好多小鸟也会很大胆地父亲一连说了两个好可惜，然后就走开了，留我一个人站在空空的屋子里，不知道如何是好我还怀着凯儿，听医生前几年刚搬到石门乡间的时候 ,从我身边飞掠而过。我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电 线杆 上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛

22、, 像剪刀一 样的双尾。“燕子！”我心中像触电一样地呆住了。可不是吗？这 不就 是燕子吗？这不就是我从来没有见过的燕子吗？这不 就是书里说 的、外婆歌里唱的那一只燕子吗 ?在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍又一遍地唱起 外婆爱 唱的那一首歌来了 :“燕子啊！燕子啊！你是我温柔可爱的小小燕子啊在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟 , 有的时 候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿，每 次，我都会兴奋 地指给孩子看：“快看！宝贝，快看！那就 是燕子，那就是妈妈最 喜欢的小小燕子啊！”怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间也随着我说岀 一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，

23、站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，心中 充满了 一种朦胧的欢喜 和 一种朦胧的悲伤 . 一直到了去年的夏天，因为内政部的邀请，我和几位画 家朋友 一起，到南部国家公园去写生，在一本报道垦丁附近 天然资源的书 里，我看到了我的燕子。图片上的它 有着一样的黑色羽毛，一样的 剪状的双尾，然而，在图片下 的注释和说明里，却写着它的名字是 “乌秋”。在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之 间觉得 非常的孤单。在我的朋友里，有好多位在这方面很有 研究心得的专 家，我只要提出我的问题，一定可以马上得到 解答，可是，我在那 个时候惟一的反应，却只是把那本书静 静地合上，然后静静地走了

24、出去。在那一刹那，我忽然体会岀来多年前的那一个下午，父 亲失望 的心情了。其实，不必向别人提出问题，我自己心里 也已经明白了 自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，在 人生的道路上，我们 是应该面对所有的真相，可是，有的时 候，我们实在也可以保有一 些小小的美丽的错误，与人无害 , 与世无争，却能带给我们非常深 沉的安慰的那一种错误。 我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子 啊！8?通观全文，本文写了哪些“美丽的错误”？为什么说 这些错误是“美丽的”？时候请简要历培面积10 阅读文章，回答下面的问题。解释文中加横线词语的含义。朦胧的欢喜：i=r 朦胧的悲伤从修辞手法的角度赏析文中划线句子的表达效

25、果。11?作者认为我们有时候应该面对“所有的真相”，但有 也可以“保有一些小小的美丽的错误”。你是怎样认为 的？ 谈谈大豆 大豆原产于我国，在古代称为菽，已有五千多年栽培 史。本世纪初，大豆还只有我国和我国近邻的一些国家种植。近几十年，世界上到处引种，成为栽 扩大的最多的作物之一。目前，我国大豆播种面积有一亿多亩，产量世界第三位。大豆品种众多，我国现有的品种不下五千种。无霜期在百天以上的地区，就可以种植大豆。我国北起黑龙江的 最北 部，南至两广，大豆分布极广。东北地区、黄河、淮河流域和长江流域，是三大集中产区。大豆色泽 有黄、 青、褐、黑和双色五种。子粒大小差别很大：小粒品种百粒重只有四、五克

26、，大粒品种百粒重可达五 十克， 小粒的重量约是大粒的十分之一。大豆的花多在上午 8-9 点钟开 放，开放时间只有一个多小时，全株的花开完大 约需要半个月。123世界上到处引种的引字与前面的 字相照应。产量世界第三位。应选括号中的 字。我国现有的品种不下五千种中的不下去掉，写出一个不 改 变原意的句子：4大豆的花多在上午 8-9 点钟开放。中的多是不能改成都的，因为5大豆的花多在上午 8-9 点钟开放，开放时间只有一个多小时，一句，有两种不同的看法。你认为正确的是：AB6 8-9 点钟最多只有一个小时，怎么能说开放一个多 小 时呢？ 8-9 点钟是指花初开的时间，一个多小时是 指一 朵花开放的全

27、部时间。开放时间只有一个多小时， 怎么又说 全株的花开完大约需要半个月？V 子粒大小差别很大时，用了 和两种说明方法。1 社戏主备人： 审核人： 姓名：班级：童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生 中最美 好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时 , 对当时的人和事 , 更是怀着一种温馨、浪漫的情感，更能体会 到那段时光的纯真和美 好。一方净土，可以净化我们的心灵 , 陶冶我们的情操。古往今来， 总会有一些高尚的灵魂用心向 我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像 落花亲吻土地。1. 整体感知课文，理清故事的情节2?学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。 3?体会小说景物描写对于表现文章中心思想

28、所起的作 用。4?体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对 童年自由生活 的留恋之情。第一课时一、新课导入童年是七彩的梦 / 伴我在床头玩耍 / 童年是弯弯的小船 / 载我在 知识的海洋里遨游 / 童年是快乐的小鸟张开翅膀 / 携 我在自由的蓝天 上飞翔 / 现在呵 / 童年却是一枚小小的铃铛 / 不管春与夏、秋与冬 /永 在我记忆深处 / 放声歌唱 ?是啊， 人们回忆往事，总是充满一种浪漫 的理想色彩。即使如鲁迅 这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是 温馨的。这从我们 今天要学的鲁迅的小说社戏中可以看出来。二、自学指导一一预习与交流1

29、 ?请给下面加点的字注音。归省 行辈惮 絮叨怠慢 播掇凫水 潺潺蕴藻 家眷 皎洁 漂渺纠葛 .2. 解释下面词语。倘：连词。有如果的意思，表示假设。大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况 估计。相仿：大致相同。仿：类似。欺生：欺负新来的生人。怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。诚然：副词。有确实的意思。舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。通通：本课形容船头激水的声音。朦胧：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。 容词，泛指模糊、不清晰。歌吹：歌声和乐声。屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。疏疏朗朗：形容稀疏的样子。扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴 减

30、。兴：兴致。纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关3?作者链接鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的 家、思想家、革命家。有小说集呐喊彷徨故事 散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟 在鲁迅全集里。的基本用作形致大系。文学新编，等，都收4.背景链接这是鲁迅 1922 年写的一篇短篇小说。作品以少年时代 的生活 经历为依据，用第一人称写“我” 20 年来 3 次看戏的经历：两次 是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在 浙江绍兴的小村看 社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部 分表达了作者对少年时代 生活的怀念，特别是对农家小朋友 诚挚情谊的眷恋。三、自学指导合作与探究整体感

31、知 学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路， 感知文 章内容。1. 请用一句简洁的话来概括全文内容。 写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段 经历。2. 本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。 线索：看社戏；看戏前: 平桥乐土、盼望社戏看戏中：月下行船、船头看戏看戏后：月夜归航、偷豆余波3. 课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？%1 随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活； 看 社戏前的波折；夜航去看社戏途中；去赵庄看社戏 ；看社戏后 归航偷豆；六一公公送豆。详写的是；略写的是。4?为什么有的情节详写，有的情节略写？ 因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航

32、去看社戏途中，去赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写； 其他情节与看 社戏关系不大，所以略写。深层探究1. 朗读第 1至 3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土 , “乐”的具体表现有哪些？这一部分在全文中的作用是什 么？%1 “我”在这里是公共的客，可以得到优待；%1 可以免念诗经之类难懂的书；%1 可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突 出人物 活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看 戏”中的趣 事作铺垫。2. 自读第 5至 9自然段，画出表现“我”心情变化的词 句，说说这样详写的作用。心情变化：盼望焦急一一失望一一猜测沮丧、 赌气

33、 高兴、有希望兴高采烈。这样写突岀了要去看 社戏的迫切心 情，为写看社戏的乐趣做铺垫。3?看社戏岀发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲 不准 “我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分 地渲染了我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小 伙伴们解决了： 八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起 去，双喜写了 “包 票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、 聪慧的 品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。4?社戏好看吗？从哪里可以看出来？ 戏不好看，小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”、“我 不喝 水，支撑着仍然看，

34、也说不岀见了些什么，只觉得戏子 的脸都渐渐 的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片 的再没有什么高 低”、“我很担心，双喜他们却就破口喃喃的 骂”、" 骂着老旦”。5?你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳 动着 小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到 细致、天真 纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、 自私、遭人唾 弃”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴 的" 偷”， " 偷”岀了 情趣， '' 偷”岀了欢乐。四、板书设计社戏鲁迅AB钓虾放牛的乡间生活；看戏前C、看社戏前的波折；D、

35、夜航去看社戏途中；看戏中E、去赵庄看社戏；F、看社戏后归航偷豆；看戏后G、六一公公送豆。五、拓展延伸本文写了 “我”的家乡的文化习俗一一社戏。请同学们 想想 自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流， 上台说给大 家听听。例：清明节的习俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓 , 还有 踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育 活动。相传 这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐 伤身，所以大家来 参加一些体育活动，以锻炼身体。因此， 这个节日中既有祭扫新坟 生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩 的欢笑声，是一个富有特色的节 日。第二课时、新课导入上节课，我们重点熟悉了小说社戏的故事情节和

36、作 者的行 文思路，知道了社戏是以“社戏”为线索，按照 “盼社戏一一 看社戏一一 , t 乙社戏”来组织材料的。这节课就 让我们一起来看看 社戏中提到的一系列人物形象，赏析 文章写景的妙处。二、自学指导一一合作与探究人物赏析1?小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、 六一 公公。2?找出描写双喜的句子并朗读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息 地表示 同情时，双喜大悟似的提议了： “大船？八叔的航船 不是回来了 么？ ”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。 当外祖母和母亲还 有些不放心时，双喜

37、马上表示“写包票” , 同时提出了几条有力的根 据，至使“我”能去看社戏。航船 出发了，双喜“拔前篙”，第一 个出动，像小伙伴中的领 头人。这都表现了他的聪明、热情、机 灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗 , 这说明他已 经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表 现了双喜对“我” 的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚 上 看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？ ”这 表现双喜 善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好 罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿

38、发的娘若知 道了会 哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又 表明了双喜考 虑得周全。3?说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说明理由。桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来 喝；为 补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可 见他的热忱。阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨 厚无 私。六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜， 这是劳 动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗 汉豆，又表明 他的淳朴，好客。语言品析1. 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不岀 的大。“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明 对 比，表现了

39、 “我”欢喜轻快的心情。2?淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又 突出了 船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。3?我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换“点” “磕” “退” “上” “架”等几个动词，十分准确的 展示了几个少年驾船的情状，熟练的技术蕴含着去看戏时的 愉悦 心情。4.小说的结尾应如何理解？小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那 夜吃的 豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏 和豆，实际上 是怀念平桥村朴实、勤劳

40、、聪慧的小伙伴们和 有趣的生活。“我” 对这段往事的回忆，表达了对美好生活 的追求。手法探究朗读 11T3 段、 22-23 段，思考：这几段调动了哪些感 官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效 果？调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，描绘了豆 麦、水 草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔 火、宛转悠扬 的笛声、孩子们的欢笑声等。色彩如豆麦的“碧 绿”，远山的“淡 黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红” , 航船的“白”；气味 如豆麦和水草的“清香”等；声响如航 行的“潺潺”声，孩子们的 笑声，横笛的“宛转、悠扬”。运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行

41、 之快， “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船 尾跑去了”、“那航船，就像一条大白鱼背着一 群孩子在浪花里 蹿”。烘托出了孩子们看社戏途中的愉快心 情。课堂小结平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。登船看戏心难耐，月夜行船景动心。船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。童年美好易消逝，劝君惜取眼前时。三、板书设计社戏双喜：聪明、热情、机灵、能干、友爱、热情、善解人 意、考 虑得周全桂生：热忱。人美阿发：纯真无邪，憨厚无私。六一公公：淳朴，好客。 视觉、听觉、味觉、触觉、幻觉 景美比喻拟人的手法四、拓展延伸 你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你应用刚学的写景 的技巧也 写一段夜景。黑天鹅似

42、的夜幕上，一轮残月静静地。站在尖顶高塔上 风吹起 蔷薇的花瓣轻抚过脸颊。点缀着水晶般星星的夜空， 寂静幽邃，宛 如镜花水月，一触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律 , 缓缓流入我的心中。 再树的黑色剪影下，一片落叶掉落，那 枯黄，在月夜燃烧，掉落， 静止 在一个寂静的月夜 ,我漫步走过荷花池边，微风如婴儿搬轻轻的抚摩着我的脸 庞，那么惬意，那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣，青蛙们都 不甘寂寞的从荷 花池中探出头来，四处张望着，好一片和谐 的初秋夜景。1 社戏童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生 中最美 好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时 , 对当时的人和事 , 更是怀着一种温馨、浪漫的情感，更能

43、体会 到那段时光的纯真和美 好。一方净土，可以净化我们的心灵 , 陶冶我们的情操。古往今来， 总会有一些高尚的灵魂用心向 我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像 落花亲吻土地。1. 整体感知课文，理清故事的情节。2?学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。 3?体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。4?体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对 童年自由生活 的留恋之情。第一课时一、新课导入童年是七彩的梦 / 伴我在床头玩耍 / 童年是弯弯的小船 / 载我在 知识的海洋里遨游 / 童年是快乐的小鸟张开翅膀 / 携 我在自由的蓝天 上飞

44、翔 / 现在呵 / 童年却是一枚小小的铃铛 / 不管春与夏、秋与冬 /永 在我记忆深处 / 放声歌唱 ?是啊， 人们回忆往事，总是充满一种浪漫 的理想色彩。即使如鲁迅 这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们 今天要学的鲁迅的小说社戏中可以看出来二、自学指导一一预习与交流1 ?请给下面加点的字注音。归省 行辈惮 絮叨怠慢 播掇凫水 潺潺蕴藻 家眷 皎洁 漂渺纠葛 .2. 解释下面词语。倘：连词。有如果的意思，表示假设。 大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况 的基本 估计。相仿：大致相同。仿：类似。欺生：欺负新来的生人。 怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。诚然：副词。有

45、确实的意思。舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。 通通：本课形容船头激水的声音。朦胧：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。 用作形 容词，泛指模糊、不清晰。歌吹：歌声和乐声。屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 疏疏朗朗：形容稀疏的样子扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴 致大 减。兴：兴致。纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关 系。3. 作者链接鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的 文学 家、思想家、革命家。有小说集呐喊彷徨故事 新编， 散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟等，都收在鲁迅全集里。4. 背景链接这是鲁迅 1922 年写的

46、一篇短篇小说。作品以少年时代 的生活 经历为依据，用第一人称写“我” 20 年来 3 次看戏的经历：两次 是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在 浙江绍兴的小村看 社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部 分表达了作者对少年时代 生活的怀念，特别是对农家小朋友 诚挚情谊的眷恋。三、自学指导一一合作与探究整体感知 学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路， 感知文 章内容。1. 请用一句简洁的话来概括全文内容。写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段 经历。2. 本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。线索：看社戏；看戏前: 平桥乐土、盼望社戏看戏中：月下彳丁船、船头看戏看戏后：月

47、夜归航、偷豆余波3?课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？%1 随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活； 看 社戏前的波折；夜航去看社戏途中；去赵庄看社戏 ；看社戏后 归航偷豆；六一公公送豆。详写的是；略写的是。4?为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航 去看社 戏途中，去赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写； 其他情节与看 社戏关系不大，所以略写。深层探究1. 朗读第 1至 3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土 , “乐”的具体表现有哪些？这一部分在全文中的作用是什 么？%1 “我”在这里是公共的客，可以得到优待；%1 可以免念诗经之类难懂的书；

48、%1 可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突 出人物 活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看 戏”中的趣 事作铺垫。2. 自读第 5至 9自然段，画岀表现“我”心情变化的词 句，说说这样详写的作用。心情变化：盼望焦急一一失望一一猜测沮丧、 赌气 高兴、有希望兴高采烈。这样写突出了要去看 社戏的迫切心 情，为写看社戏的乐趣做铺垫。3?看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲 不准 “我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分 地渲染了 “我”的扫兴。然而，这

49、些“困难”又逐一地被小 伙伴们解决了： 八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起 去，双喜写了 “包 票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜 等小伙伴的友爱、聪慧的 品德，同时也显得文笔曲折，文意 跌宕。4?社戏好看吗？从哪里可以看出来？戏不好看，小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”、“我 不喝 水，支撑着仍然看，也说不岀见了些什么，只觉得戏子 的脸都渐渐 的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”、“我很担心，双喜他们 却就 破口喃喃的骂”、“骂着老旦”。5?你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳 动着 小朋友们纯洁无私的心； '

50、' 偷”中反映着小朋友们周到 细致、天真 纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、 自私、遭人唾 弃”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴 的“偷”，“偷”出 了情趣，“偷”出了欢乐。四、板书设计社戏鲁迅AB钓虾放牛的乡间生活；看戏前C、看社戏前的波折；D、夜航去看社戏途中；看戏中E、去赵庄看社戏；F、看社戏后归航偷豆；看戏后G、六 一公公送豆。五、拓展延伸本文写了 “我”的家乡的文化习俗一一社戏。请同学们 想想 自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流， 上台说给大 家听听。例：清明节的习俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓 , 还有 踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列

51、风俗体育 活动。相传 这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐 伤身，所以大家来 参加一些体育活动，以锻炼身体。因此， 这个节日中既有祭扫新坟 生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩 的欢笑声，是一个富有特色的节 日。第二课时一、新课导入上节课，我们重点熟悉了小说社戏的故事情节和作 者的行 文思路，知道了社戏是以“社戏”为线索，按照 “盼社戏一一 看社戏一一 , t 乙社戏”来组织材料的。这节课就 让我们一起来看看 社戏中提到的一系列人物形象，赏析 文章写景的妙处。二、自学指导一一合作与探究人物赏析1?小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、 六一 公

52、公。2?找出描写双喜的句子并朗读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息 地表示 同情时，双喜大悟似的提议了： “大船？八叔的航船 不是回来了 么？ ”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。 当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票” , 同时提出了几条有力的根 据，至使“我”能去看社戏。航船 岀发了，双喜“拔前篙”，第一 个岀动，像小伙伴中的领头 人。这都表现了他的聪明、热情、机 灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗 , 这说 明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表 现了双喜对 “我”的友爱、热情。那铁头

53、老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚 上 看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？ ”这 表现双喜 善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的 好 罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知 道了会 哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又 表明了双喜考 虑得周全。3?说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说明理由。桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来 喝；为 补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可 见他的热忱。阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨 厚

54、无 私。六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗 汉豆，又表明 他的淳朴，好客。语言品析1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明 对 比，表现了 “我”欢喜轻快的心情。2?淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又 突出了 船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。3?我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。“点” “磕” “退” “

55、上” “架”等几个动词，十分准确 的 展示了几个少年驾船的情状，熟练的技术蕴含着去看戏时的 愉悦 心情。4. 小说的结尾应如何理解？小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那 夜吃的 豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏 和豆，实际上 是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和 有趣的生活。“我” 对这段往事的回忆，表达了对美好生活 的追求。手法探究朗读 11-13 段、 22-23 段，思考：这几段调动了哪些感 官，描 写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效 果？调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，描绘了豆 麦、水 草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔 火、宛转悠扬 的笛声、孩子们的欢笑声等。色彩如豆麦的“碧 绿”，远山的“淡 黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红” , 航船的“白”；气味 如豆麦和水草的“清香”等；声响如航 行的“潺潺”声，孩子们的 笑声，横笛的“宛转、悠扬”。运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行 之快， “淡黑