16.《珍珠鸟》导学案.

1、16、珍珠鸟导学案温馨寄语：我的课堂我做主，我交流，我提高!16、珍珠鸟目标确定的依据：1、课程标准相关要求：(1) 有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思,体会其表达效果。(2) 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。2、教材分析：珍珠鸟这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。阅读文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细

2、腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。3、学情分析：从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的''被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。教学目标：1、知

3、识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、 过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的 速度默读课文。3、 情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全 能和谐相处的。评价任务：1、引导学生用自己的体验来感悟文章，达到与作者的交流目的。2、让学生注意积累语言文字方法。知识链接冯骥才，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。著名当代作家，文学家 ，艺术家，民间艺术工作者。著名民间文艺家。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学文学艺术研究院院长，席，全国政协

4、常文学自由谈杂志和艺术家杂志主编，并任中国民主促进会中央副主 委等职，2009年1月16日被国务院聘为国务院参事课前学案自学、我会用心地把课文读 2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利 二、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。 通过自学，我会正确认读以下词语并注上拼音：垂蔓、葱茏、瞅瞅、雏儿、画框、嚓嚓、涂了蜡、嗒嗒、细腻、眼睑、 眸子、咂咂嘴、流泻我还想把文中的好词抄写下来，并用上其中的一两个造句。三、通过预习，我会用自己的话说说课文讲了什么。四、通过学习，我知道了课文的作者是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的，我想把我划 出的 有关句子及自己的理解在小组内和大家进行合作交流

5、，并推选出一位代表在班上汇 报。五、通过反复品味，我已经理解了 “信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的含 义， 我想结合生活实际，和大家交流一下我的理解。六、质疑。读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨 论。课中一、以情入文，感悟“喜爱之情”1、刚才，我们背诵了很多有关鸟的诗句，这节课我们走近可爱的珍珠鸟。齐读课题珍珠鸟。2、通过预习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象呢？（引导学生结合文中的描述来回答：美丽、可爱、淘气、娇小、胆小）3、在文中，作者对珍珠鸟的称谓也很有意思，他多次称呼珍珠鸟为一一“小家伙”。 请同学们自己读一读这几句话，看看有什么感受。（ 1） （出示）“拨

6、开绿蔓一看，正是这个小家伙！”“起先，这小家伙只在笼子四周活动”“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（ 2） 交流：作者非常喜爱它。（3）小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情溢于言表，让我们一起再读一读，体味体味。二、咀嚼文本，品读“鸟之信赖”1、 文章仅仅只是表达作者对珍珠鸟的喜爱之情吗？冯骥才在谈到散文创作时曾这样说：（出示）散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。2、 你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，

7、哪一点情境，哪一点滋味呢？请快速默读课 文，用文中的一句话来回答。出示）信赖，往往能创造出美好的境界读了这句话，联系全文的内容，你能提出哪些值得我们进一步深思的问题呢？（简 问题相机解决）三、小组合作学习四、班级展示 重点交流：（一）先请同学们默读课文第 4 自然段，找一找，珍珠鸟的活动地点有什么变化， 圈出来。（ 1） 默读，完成要求。（ 2） 交流地点变化： 笼子四周一一屋里（柜顶、书架、灯绳）一一小桌上（杯子上一一笔尖一一手指） （板书）（ 3） 从这些活动地点的变化中，你发现了什么？（珍珠鸟逐渐信赖我，离我越来越 近）（ 4） 具体学习珍珠鸟的活动：A笼子四周：课文有没有具体写它的活动

8、？（没有）但是课文写了它刚出笼子时的动作，在第 3 自然段找一找。（探） 你从“探”字发现了什么？（胆小）B屋里：在屋里，珍珠鸟是怎样活动的？谁来读一读书上的句子。（出示）起先，这小家伙只在笼子四周活动一会儿把灯绳撞得来回晃动。 飞到了哪些地方（落、站、撞） 你从这句话中体会到什么？（珍珠鸟胆子越来越大，也越来越调皮了）你猜想它还会飞到哪里？（用上“一会儿一会儿一会儿”说一说） 读，读出珍珠鸟的神气、调皮。C小桌上：（出示）渐渐的它胆子大了反而友好地啄两下我的手指。 指名读。这段描写内容很多，为了言之有序，作者用了哪些词语串联？（先、然后、 后来）我们在作文中也要学习这种方法。你觉得哪里写得最

9、有趣，说说感受。（在交流中体会，珍珠鸟和作者越来越亲近了） 导朗读，读出珍珠鸟的淘气、可爱。（5）从第 4 自然段的学习中，我们发现珍珠鸟是逐渐信赖作者的，你知道它的心 什么变化吗？我来当作者，谁愿意做这只小珍珠鸟，和我交流一下。A小家伙，起先你为什么只在笼子四周活动，你在想什么呢？B 小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下头来喝茶时，偏过脸来看我的反应 太可爱了！你能告诉我，你心里是怎么想的？单的用笔指导朗再、指理有, 真是C小家伙，你嗒嗒地啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话儿想跟我说吗？D 小家伙，我轻轻地抚摸你的羽毛时，感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感4、在我无声的关爱和精心的呵护

10、下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信 （板书：爱心图形）（引读第 5 自然段）白天一一傍晚一一是啊，我们成了形影不离的好朋友。 （二）融情入境，感受“美好境界”1、 有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图）在这幅画 看到了些什么？2、书上哪一个自然段描写了这幅画面？（出示）有一天大概在做梦呢！指名 （板书：肩上）3、好一幅人鸟相亲的美好画卷！你能给这幅画取一个名字吗？并说说理由。4、的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界？指导朗读。（评 要强调让人觉得不可思议的“居然” “竟”，读出感觉来。）5、看着这可爱的小家伙，我不由自主地从心灵深处发出了一声呼唤

11、一一（出示） 不就能创造出美好的境界吗？（1）读好句子，注意读出反问的语气。（2）出示反问句、陈述句进行比较，体会反问句的表达效果：能达到强调的效果 发人深省。（板书：信赖创造美好境界）（3）除了大家刚才所说，它还能很好地表达作者心灵深处的企盼，那他企盼的究 是什么呢？出示：信赖，能创造出美好的境界。信赖是如此美好，希望我们真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万间！四、 质疑探究。谈谈自己的学习收获及感悟。五、自悟自得。学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。 【板书设计】笼子四周屋里I小桌上I我的肩上受呀？赖我。中，你读。价时信赖，竟物之信赖创造美好境达标测试拓展升华，抒发“感觉滋味”1、只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落 都能创造出更多美好的境界。老师个大家带来了一