1、速度是用来表示物体

1、运动的快慢教学设计新林第三中学 魏俊奎一、教学目标（一）知识与技能1能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。2.知道匀速直线运动的概念。3粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。（二）过程与方法1.通过实例体验比较物体运动快慢的方法。2通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。（三）情感态度和价值观1.具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。2通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。二、教学重难点重点：速度的物理意义及速度公式。难点：速度单位的换算、速度的有关计算。三、教学分析教师引导学

2、生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等 的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通 过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变 速直线运动的区别及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价 值，增强对科学的热爱。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从 而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性,提高学生解决问题的能力。四、教

3、学资源准备多媒体课件、题签。五、教学过程教学 环节教师活动学生活动设计意图导入 新课对比展示一组运动快慢的图片或视频：飞奔的猎豹、奔驰的飞机、人百米赛跑画面。 思考：物体的运动快慢一样吗？如何描述物体运动的快慢？欣赏，思考。从学生熟悉的实 例入手，引出物 理问题，体现从 生活到物理的课 程理念。激起学 生学习的兴趣。新课教学一、比较运动快慢的方法 冋：1在百米竞赛中，运动员甲用10s跑完全程，运动员乙用 11s跑完全程，哪 位运动员跑得快？2、过山车 在1h内行驶135km ,大巴车在 1h内行驶120km，哪辆汽车运动得快？ 归纳：比较物体运动的快慢有两种方法：一种是在相同时间内， 比较物体

4、经过的路 程，经过路程长的物体运动得快；另一种 是物体运动相同路程， 比较它们所用时间 的长短，所花时间短的物体运动得快。3、运动员用10s跑了 100m，汽车在2h 内行驶72km，那运动员和汽车哪个快 呢？在物理学中，采用的是“相同时间比较路 程”的方法。这样，在比较不同运动物体 的快慢时，可以保证时间相同。学生讲述寓言 故事。思考、讨论并 回答。培养学生的表达 能力、归纳分析 问题的能力，从 实例中得出比较 物体运动快慢的 方法。二、速度在学生自学的基础上，归纳总结：在物理 学中用速度表示物体运动快慢， 在相同的 时间内，物体经过的路程越长，它的速度 就越快；物体经过相同的路程，所用的时

5、 间越短，速度越快。速度在数值上等于运动物体路程与时间SV 之比，可用公式1表示。公式中符号的意义和单位： s路程米（mt时间秒（ s）v速度米每秒（m/s或s ）在国际单位制中，路程的单位是米（,学生自学、思考。掌握速度的概 念、公式、单位。时间的单位是秒（s），速度的单位就写 成米/秒（m/s），其中“ /”表示除的意 思，读作"每”，所以，米/秒（m/s）读 作“米每秒”。在交通运输中还常用千米 每小时作单位，符号是 km/h或km - h 。思考：一个物体运动的速度是 1m/s，另一 个物体运动的速度是 1km/h，它们哪一个 运动得快？点拨：思路1:根据速度单位的物理意义来

6、比较。 1m/s的含义是物体1s内运动的路程为 1 m照这样运动，1小时（1h=3600s）运动 的路程为 3600x 1m=3600 m=3.6 km。即 1m/s= 3.6km/h1反过来，1km/h = 36 m/s思路2 :要比较速度的大小，应把分子分 母的单位先统一。1 刼 1000 潮1.=ml s1km/h= h3600s3.6寸km1沁二=10（J°=36WA姑丄A3600单位换算：18km/h=m/s15m/s=km/h阅读P20课本“小资料”中所给出的一些 物体的速度值，说明哪个物体运动得最 快，哪个物体运动得最慢。人步行和骑自 行车时的运动速度分别是多少？学生思

7、考、讨论。蜗牛爬行最慢，同 步卫星速度最快。人步行的速度约1 . 1m/s，自行车的速度约5m/s。掌握两个单位进 行换算的方法。增强对速度单位 的感性认识。巩固速度单位的 换算方法。三、匀速直线运动先让学生观察列车在平直路面上前进和 过山车运动的图片，再让学生阅读课本的 相关内容，思考并解决以下问题：（1）机械运动是如何分类的？（2）什么叫作匀速直线运动？匀速直线 运动有何特点？（3）什么叫作变速运动？变速直线运动培养阅读和获取 信息的能力。培养学生规范化 地解题意识。有何特点？怎样反映做变速直线运动物 体的运动快慢？归纳总结：学生阅读、思考。（1）机械运动按照运动路线的曲直可分为直线运动和

8、曲线运动。在直线运动中， 按照速度是否变化，又分为匀速直线运动 和变速直线运动。（2）物体沿着直线且速度不变的运动叫 匀速直线运动。其特点是：速度应该是一 个定值，即速度与路程的大小和时间的长短无关。所以这时不能将 v= s/t理解为v 与s成正比，与t成反比。（3）物体速度改变的运动叫变速运动， 对变速运动做粗略研究时，可以用平均速 度表示物体在某一段路程中或某一段时 间内的平均快慢程度。平均速度可以用Sv=-I来计算，s是物体通过的某一段路 程，t是物体通过这一段路程所用的时间， 求出的v就是物体通过这一段路程的平均 速度。四、运动的计算：SV 让学生根据速度公式I变形，得到SI S二讥或

9、 卩，指出利用这些公式可以 在已知速度、路程或时间当中的两个量的 情况下，求出第三个物理量。例1:刘翔在2004年雅典奥运会中，以 12.91s获得了男子110m栏金牌，试求这 项奥运会记录的速度是多少？如果一辆 行驶中的摩托车的速度表指示为 30km/h，哪一个速度比较大？结合例题，强调解题时，要养成先分析题学生分析、思考。意，再规范解题的良好习惯。了解在利用 速度公式及其变形公式解题时，需要注意下列问题：（1）公式中的三个物理量 v、s、t必须 是同一物体在同一过程中的三个量。(2)二个量的单位要对应。一般用两套 单位：m、s、m/s 为一套单位；km、h、km/h 为另一套单位。常常在写

10、已知的时候划成 统一单位。(3 )将已知条件代入公式时，既要代数 值，又要代单位。例2:运动员用10s跑了 100m,汽车在2h内行驶了 72km，运动员和汽车哪个快呢？强调(1)不冋的物体，或不冋的运动过 程，冋一物理量要用上角标或下角标进行 区别。例题中涉及两个物体的速度，可以 分别用V1、V2来分别表示两者的速度，与 此对应用S1、S2来分别表示两物体运动的 路程，用tl、t 2来分别表示两物体运动的 时间，一疋不要乱用其匕的子母。(2) 解答比较复杂的运动问题时，应画出表示物体运动过程的示意图，以便更快地找出已知量和未知量之间的关系。学会用列方程的方法解题。(3) 求变速运动物体的平均速度一定要明确路程和时间的对应关系。即使是同一 运动过程的不同路程和时间的平均速度