浅谈一年级识字教学宋亚明

1、  浅谈一年级识字教学黄河实验小学 宋亚明 一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标要求我们认识常用汉字400个，会写笔画简单的汉字100个；掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，能写的正确、端正、整洁；还要是学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在识字、写字方面，又实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。下面我将低年级学生在掌握字形方面我的一些想法和做法和大家探讨探讨：一、游戏识字，感受活动之乐一年级学生喜欢做游戏。在识字教学中穿插一些游戏，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识

2、字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。如教学四季一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着好多“字宝宝”，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！” 这样一引导，学生把学习生字当成了和“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“大声说出字宝宝的名字”“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。在巩固汉字阶段，我将这些生字用不同颜色的粉笔将它们的偏旁、拼音、词语写在黑板上，(提前让孩子预习后孩子多数都能知道偏旁、会注音、能说词语)让学生

3、“开火车读”、“组词读”、“带偏旁读”等，都能有效地增添认读生字的趣味性。另外，我还设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“我是小小评委”游戏：在“开火车” 读生字的过程中，听读的学生当“小评委”。读对了，大家一齐说：“过”；读错了，大家一齐说：“停”。当火车开完后，评委们可以进行点评说：“我点评”，然后全班一起改正读。这个游戏因为具有一定的竞争性，能有效地调动全体学生参与学习的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。二、创新识字，感受创造之乐孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，

4、有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。首先，我和学生共同探索，发现并创造出各种有趣的识字方法。如：“组词”“说句子”“变魔术”“汉字儿歌我来编”“猜字谜”“换偏旁”“多音字”“形近字”“反义词”“近义词”，也可以选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”加一笔，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”加一笔，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都能够参与进来，在自己的记忆中搜寻合适的新字，并且感受“魔术”的魅力。接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思

5、维闪现出创新的火花。如：学习“听”字，学生编出了谜语“一口一斤”；学习“笑”字，一个学生用他爽朗的笑声完美的诠释了“笑”这个字的含义 ，并且，通过声情并茂的表演同学们对“微笑”“大笑”“笑眯眯”“笑哈哈”这些词语的区别有了明显的认识；学习一个“果”字，学生们就想出了好几个办法，有的编谜语“一棵树长得高，一直插进太阳里”，有的用“日”加“木” 的办法记，有的则用“棵” 减去“本字旁” 的办法记三、在实际生活中体会识字乐趣新课标要求“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。在识字教学中，我也非常重视引导学生在

6、课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在日常生活中的吃、穿、住、行中，会遇到各种食物包装袋、广告牌、杂志、指示牌等，它们上面会有很多汉字。我引导他们主动收集学习这些汉字，如：我让孩子观察车站牌、广告牌、收集自己的小零食袋子上的商标，孩子们通过观察车站牌、广告牌、收集自己的小零食袋子上的生字增加他们的识字量，提高他们的识字兴趣，也让他们学会学以致用。学校生活同样为学生识字、认字提供了丰富的内容。在校园里，孩子们可以利用校园文化识字。校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等，这里面含有大量的生字。为了引导学

7、生利用课外时间去主动认读这些文字，我在班上开展了“把学校带回家”活动，鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里把学校的情况给自己的父母介绍介绍，并由父母给予评价。这样，很多学生下课后都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施旁认字，遇到不认识的字还会向碰到的老师或者高年级的同学请教，大大地挺高了他们学习的热情和自信。在教室里，我把每个学生的名字制成表格贴在“评比台”上，学生们在互相认识的过程中，也把彼此姓名中的汉字也认记了下来，这样对于他们的识字量有了潜移默化的帮助。在学习完在家里一课后，我又把使用多媒体课件将教室里各种实物，如黑板、讲台、电脑等贴上词卡，让学生“玩生字扑克牌”游戏来认识生字，如

8、：我将鼠标移向“电脑”图，然后点击它，就会出现“电脑”这个词语，这样，学生既能根据实物认识汉字，也对生活中的事物有了更多的认识。 孩子们通过自己动手，剪剪贴贴、写写画画，把所认的字做成卡片，然后再由我帮助孩子们集合编成“展示墙”。这面“展示墙” 记录了学生在生活中识字的点点滴滴的进步，使学生即得到了自主识字的成就感，又认识了更多的汉字，当真是乐趣无穷啊！四、阅读课外书识字新一年级的孩子在入学一、两月左右，便可熟练掌握汉语拼音，并能够利用音节自己读一些浅显的儿歌和儿童故事。因为学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了、是、对、好、天”等字），于是，我

9、一边教孩子认识生字，一边引导他们读一些自己感兴趣的课外书，既激发了学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。阅读时我遵循循序渐进这个道理，先让孩子读自己喜欢的话本（以生动、有趣、漂亮的图画为主，简单文字为辅来激发孩子的阅读课外书的兴趣）。在具体操作中，我采取了“分层要求”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔将其圈起来。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，圈起来的字越来越多，学生便可以自由阅读了。在这一过程中让所有的学生都能在“读”中有所“得”，在“读”中有所收获。总之，小小汉字，奥妙无穷。在识字教学中，我通过各种途径和方法，发挥老师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参