2020年常州市教师职称考试复习资料教科研案例考试模拟题及答案

1、1. 有教师认为“教师只要把课上好就行了，教育科研纯粹是增加教师负担”。针对这种言论，请你简要谈 谈教育科研的作用。一、教育科研有利于提升教师的专业地位。 （ 2 分） 教师从事教育科研，不仅能够有力迅速地推进教师的专业技能，而且使教师工作获得价值肯定与职业尊重。二、教育科研有利于促进教师转变教育观念 （2 分） 科研过程是理论联系实际的过程，这个过程有利于形成并巩固教师的新的教育观念。三、教育科研有利于提升教师的教育教学能力 （3 分） 教育科研从发现问题开始，教师以教育教学中遇到的问题为中心，收集理论资料，提出假设，互相切磋，对比反思，找到解决问题的途径和方法，从而有力地促进教师的教育教学

2、能力提升。四、教育科研有利于教师提高教育质量 （3 分） 不断发现问题，思考并解决问题，为改进教育工作提供优化的思路和对策。2. 问卷调查是教育调查研究中最基本的研究方法之一。问卷在结构上一般由“前言”、“主体”、“结语”三部分组成。请围绕“学生对教师课堂提问满意度”这一问题设计一份简单的调查问卷。（本小题12 分）调查问卷包括前言、主体和结语三个组成部分。（1）前言。主要包括这样一些内容：调查项目及名称、调查目的和意义、问卷回答方式与要求、调查者的期望与承诺、调查主持单位或组织者的身份等。（3 分）（2）主体。由一系列问题与备选答案、待填空格所组成。第一，问题的表述要具体，而不要抽象、笼统。

3、第二，问题的表述要简明扼要，通俗易懂。第三，问题的表述不能模棱两可或者出现双重含义。第四，问题的表述要避免带有倾向性，要尽量回避敏感性问题。（6 分）（3）结语。问卷最后一些简短的话语或文字。表示对被调查者的谢意或是征询被调查者对问卷及调查本身的3 阅读漫画渴，以漫画中反映的问题为研究课题，制订一份课题研究方案。（每部分写出详细提纲即可）（1）（2）（3）4）意见5）6）7）课题名称 研究背景 研究目标 研究内研究方法研究步骤研究成果（陈述句。能反映课题研究的内容、对象、方法）； （研究的原因、意义） （探寻缓解学生升学压力、 （升学压力重的原因分析、 活动课程关系的途径研究） 调查法、 时间

4、段、 与目标、行动研究等） 研究分工、阶段成果） 内容一致。）3 分）2 分）满足学生对综合实践活动课程渴求的策略）（2 分）缓解升学压力的策略研究、合理处理升学压力与开设综合实践（2 分）（2 分）2 分）4课程名称趣味故事会课程目标1. 通过欣赏各种有声动态绘本故事，引导孩子展开想象和联想，获得初步情感体验。 2. 在老师的引导和 帮助下，阅读浅近的童话 . 寓言 . 故事，从中获得知识，获得生活和学习经验，懂得做人的道理。3. 通过课外阅读，继续让孩子感受阅读的乐趣。4. 激发学生对周围事物的好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，和同学进行讨论，大方地交流自己的观察 和 阅读所得。5. 培养

5、良好的阅读习惯，学会倾听，学会交流。课程设置：分为三个阶段，全班 30 人，学生自由组合，分为十个小组，按小组安排座位，以小组为单位 回答 问题，考评成绩。阶段 1：以看视频，听、看动画有声故事为主，老师在播放故事视频的过程中根据 故事情节提出问题，以小组为单位作答，并为故事的主人公遇到的问题设计一条行之有效的方案。阶段 2:跟着老师讲故事，老师选取狐狸列那的故事、伊索寓言里面的故 事讲给学生听，让学生观察老师讲故事时的样子，回答老师是怎么讲故事的，再由老师总结讲故事时的要 领。阶段 3:举行“故事大王”的讲故事比赛，检验学生的学习成果。具体安排如下：课时 1:分班、点名。课时 2:听故事狮子

6、烫头发和达文西课时 4:听故事小岛上的猫头鹰和和鼻子人课时 5:听故事独自去旅行、小心大野狼课时6:听故事你还爱我吗、一颗超级顽固的牙课时 7:听故事比利骑士的伟大冒险、天鹅课时 8:听故事走进生命的花园、红萝卜奥图课时 9:听故事妈妈的甜蜜小麻烦、鳄鱼怪课时 10:听故事屁屁放屁、敲门人玛丽斯密斯课时 11:听故事五岁老奶奶去钓鱼、拔啊拔啊，拔萝卜课时 12:听故事国王的新衣、蜘蛛和 苍 蝇课时 13:听故事白鸽少年、汉妮卡特小姐的帽子课时14:老师讲故事书狐狸列那的故事课时15: 老师讲故事书狐狸列那的故事课时 16:老师讲故事书狐狸列那的故事课时17:老师讲故事 书伊索寓言课时 18:老

7、师讲故事书伊索寓言课时 19:故事大王比赛课时 20: 故事大王比赛 活动安排分为三个阶段以学 生观看动画有声故事书，回答问题，组织小组讨论%1 带领学生共读两本书狐狸列娜的故事、伊索寓言%1 学生自己讲小故事，活动“故事大王”评价依据：主动参加每次活动。能独立复述小故事的主要内容乐于与同学交流合作积极思考问题，学会倾听 成绩评定：全班分为十个小组，以小组形式参与讨论。按小组累计回答问题的 次数计分，分为优秀、良好和合格。所需条件 与资源 班级规模： 30 人。教学场地：室内和多媒体设备 课程资源：动态有声故事书故事书狐狸列那的故事、伊索寓言 教学措施1. 精心备好、认真上好每一节课，使学生每

8、一节课都有所收获。2. 教师多读书 . 读好书，拓展自己的视野，以深厚的积累使阅读过程更加吸引学生。3. 和孩子亲密接触，了解他们的需要和兴趣，营造读书氛围，促进阅读。4. 努力丰富阅读资源，使学生读到适合他们的，有意义的课外书籍。 故事大王评价标准1.流畅、标准的普通话讲述。2. 丰富的面部表情和变换多端的态势语言。3. 跌宕起伏的语音语调，波澜不惊的台上效果。 4. 学会卖关子，设悬念。（在老师讲故事的过程中会强化这个问题5目前，在全国范围内已经有许多学校投身于校本课程开发的工作中。某校在积极行使学校的课程决策权力的过程中，也始终把校本课程开发作为一项重要工作来抓。如果你是这所学校的一位老

9、师，也需要参与到课程开发的工作中来，请叙述校本课程开发的主要意义以及你要经历的课程开发过程。答案：意义：发展学生兴趣、形成学生特长的基本途径；培养多种人才、满足社会多样化需要的重要途径；体现与发挥学校办学特色、提高教育质量的必要环节；促进教师专业化发展的有效手段。课程开发过程：自我专业审视；学生需求分析；课程目标确定；课程内容的选择；课程资源的开发；教学实践的组织；课程评价的落实6. 某教师在教学过程中发现，生长在大都市的学生，虽然见多识广，但他们当中居然也有不少人在课堂 上并不会“说”，有的从不主动发言，似乎是课堂中的局外人。为了让更多的学生能主动参与教学过程， 该 教师决定就这一现象展开课

10、题研究。请您帮助这位教师确定课题，并设计研究方案。参考答案：课题名称：提高学生主动参与课堂教学意识的实践研究 研究背景（课题的提出）：现象描述、他人研究现状、研究创新点有关学生的课堂参与度，国内外已有许多教育者对这一问题进行了探索，但 目前国内外知名专 家、学者主要是从理论方面进行研究。“教育教学要以学生为 主体，以学生发展为本，要引导学生 主动参与，主动探究，主动创新，主动发展” 这样的现代教育教学思想已基本形成，并为老师的实 践研究指明了方向，提供 理论依据，但操作性不强，特别是如何把已形成的理论、思想运用到具体 的教学 实践中的策略研究较少，成果寥寥。据我们抽样调查显示，我们学校的学生在

11、课 堂上的参与 度不容乐观，每班只有 30%左右的学生在积极的参与，其他大部分学生都是在被动参与或根本不参与，针对这种现状，我在总结以往课题研究经验的 基础上，积极探求解决问题的途径。概念界定：研究目标：识、主体参与能与性学习的教1. 通过提高课堂学生参与度的实践探索研究，培养学生学生的主体参与意力和主体参与精神，促进全体学生全面健康发展?2. 通过提高课堂学生参与度的实践探索研究，探索一条适合培养学生主体参学模式，提高课堂教学效率?研究方法：研究内容： 通过教学模式和个案调查研究，分析原因，弄清影响学生、教师课堂参与度的各种因素。并制定相应的策略，力争消除各神不利因素，充分利用各种有利因素来

12、培养学生的课堂参与意识。1. 进行有效参与教学模式卸途径的研究。主要研究探索怎样的教学模式才能活跃课堂主动参与探究性学习的教学工作？怎样利用仰发挥学生的主体作用为教育教学服务？2. 进行有效参与的个案研究。选择几个参与意识不强的学生，进行深入的调查研究，分析其原因，并制定相应的策略 ?研究怎样培养学生的主体参与意识、参与能力、参与课堂活动的习惯养成。7.研究步骤： 预期研究成果：您所在学校开展的研究活动，那些属于校本研究？为什么？参考答案：例举学校开展的研究活动：如集体备课；沙龙研讨；案例研究；叙事研究；听评课活动等。(1) 研究课题主要来自于学校实际中所面临的突岀问题；(2) 研究的主体是学

13、校中的教师；(3) 须遵循一定的研究程序；(4) 研究的结果直接用于学校实践的改进。8. 某课题组准备对学校教师在课堂教学中的评价行为进行跟踪研究，请您为该课题组设计一份课堂观察记录表，以便于课题组对教师各种评价行为出现的频率进行统计分析。教师课堂教学评价行为观察记录表评价方式评价类型序数时间口头身体语书面冃疋中立否定其他合计9. 某中学是区里需要重点加强的五所薄弱高中校之一。薄弱的重要原因之一就是生源差，学生的入学成绩低，相当比例的学生来自单亲或贫困家庭，绝大多数学生的家庭教育条件较差。因此，“差生”问题是 困 扰该中学发展的首要问题。在对学校现实问题进行了深刻分析的基础上，校长决定成立学校

14、教科研小组 将“差 生产生的原因及转化策略研究”作为研究的问题。课题开始启动时，教师们只是感觉差生问题是非常值得研究的，但具体该先研究哪一方面的具体问题 ，采 用怎样的策略并不清晰。后来，在科研人员的建议下，学校倡导教师写教育案例，回顾、分享各自的教 育教 学经验。在交流、讨论中，教师们发现原来一头乱麻的差生问题一下子聚焦成了三个问题：学生、家 长和教 师心目中的差生和好学生；当学生犯了错以后，教师该做怎样的决策；教师应该怎样关注不同的差 生。之后，教师们以年级组为单位，根据不同年龄段学生的不同特点，选择不同的研究问题，并且确定了 共 同观察的对象，定期组织交流心得、经验、研究的进展。目前，研

15、究还在继续之中。不知将来会发生什么，但有一点是可以肯定的，那就是在不断的研究中认 识被不断的澄清，解决问题的策略不断清晰，教师们对差生的认识也渐渐发生了变化 请根据上述案例，谈谈行动研究的特点。答案：(1)研究的问题来自实际；(2) 研究目的为了改进实践；(3) 研究与行动相结合；(4) 以合作的方式进行；(5) 不断展开的螺旋过程。走进新课程资料查找目录序言1课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值通过课程来体现、实施。P12教育改革的核心内容 课程改革。3基础教育改革的目标 p2%1 知识传授积极主动学习态度%1 课程结构均衡性、综合性、选择性%1 内容繁难偏、书本化生活、趣味、经验%

16、1主动学习、参与、探究、动手评价促进教师、学生、教学实践的发展三级课程管理。4综合实践课程为必修课程：信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践 5加强德育在各个教学环节中的渗透。-课程改革的背景和目标课程改革的背景和动因 21 “知识经济” 1996年联合国经济合作组织科学技术和产业展望提出。2基础教育到了非改不可的地步。P7李岚清、邓小平的话3各国课改的共同趋势。 P8政府参与；协调与学生发展的需要。 课程改革的目标 111课程改革的根本任务 pll2 课程改革的六项具体目标（转变课程功能；课程结构均衡性，综合性和选择性；课程内容与生活和时 联系；改善学生学习方式；建立素质教育理念一致的

17、评价与考试制度；实行国家，地方，学校三级课程 理制度）二课程结构课程结构的调整 171课程的类型 pl72国家课程、地方课程、校本课程各自的主导价值。P173现行课程结构的不足 pl8发展单一性一多样化科目之间比重失衡一均衡化4新课程结构的主要内容 /pl8-195新课程结构的均衡性，综合性和选择性的各自体现pl9 （结构上的三大基本特征）6整体设置九年一贯义务教育课程p22 贯强调了连续性和顺序性分科课程与综合课程 251分科课程的优点p25三点2分科课程的缺陷p25概要阐述3分科课程的特点p25目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等内容选择基础性、代性、实用性、综合性4综合课程

18、类别 p 2 6综合课程是一种双学科或者多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性 同学科的互相整合。5实施综合课程注意点 p28 综合实践活动 281综合实践活动阐述 p28和序言p3样2综合实践活动的性质 p293综合实践活动的特性 p29 （整体性；实践性；开放性； 生成性（本质特性）；自主性）4综合实践活动的内容 p30-31 （研究性学习；社区服务与社会实践；劳动与技术教育；信息技术教育是实施的重要手段更是实践探究的重要内容）5综合实践活动与各学科的关系p326有效综合实践活动的遵循原则p327 “研究性学习”学习方式和课程的关系p348设置”研究性学习”课程的原因/p359 “

19、研究性学习“课程注意问题（其中六”自我反思性评价”为核心的评价体系）p3710社区服务与社会实践的基本目标和主要内容p3811劳动与技术教育的特点p41劳动教育是基础教育优秀传统12信息技术教育的任务 p44三个承接任务“绿色证书”教育 461农村的”绿色教育”证书是”三教统筹”三新课程标准新课程标准的意义和功能 491课程标准的定义/课程标准的内涵/课程标准的功能/p492教材与课程标准的关系 P503课程标准与教学大纲的区别p514课程标准代替教学大纲的转变p52 （精英教育转向大众教育；着眼于学生素质全面提高；关注教师教学向关注课程实施；管理从刚性转向弹性）新课程标准的结构 531目标陈

20、述（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）课程标准的基本结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等。2课程标准的研制工作是基础教育改革的核心工作。3新课程标准的特点 p61五点新课程标准与现行大纲的比较 651课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。P652以能力目标为主导，是课程标准组织和呈现教学内容的方法论基础。其核心是采取了行为目标陈述的方式。P823由能力目标来主导教学内容，在组织方式上呈现为“网络化”。“网络化”，指 内容和目标相交织，“课 程目标”“专项内容”"内容目标”三个层级相交织的整合方式。作为内容目标体系，它的内在关

21、系具有显著的特点。P841新课程倡导的教学观：教学是课程创生与开发的过程2过去的教学观pll44由能力目标来主导教学内容，在操作方式上呈现为“行为化”。“行为化”指对内容目标的具体操作提岀行为要求和指导，一操作行为的实施否作为衡量的标准。P85四新课程与教学改革教学改革的意义 1111课堂教学依旧是我中小学实施学校教育的基本途径。P1H2教学改革的主要任务（改革观念，改革教学和学习方式，改革教学管理制度）教学观与学生观 113pll3 pll43 教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程P115-1164 教学重过程。 教学结论指 教学所要达到的目的或所需获得的结果。 教学过程指 达到教学目的

22、或获得 所需 结论而必须经历的活动程序。 P117学生学习过程不仅是接受知识的过程，而且也是发现问题，分析问题，解决问题的过程。5 教学关注人（关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成） pll8孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。 “教学永远具有教育性”这时教学活动一条基本规律。6 新课程的学生观（学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人）7 人？独立意义？（独立的头脑，学习主体，责权主体）pl228 师生关系包括：师生伦理关系和师生情感关系。P122新型师生伦理关系的努力（尊重，民主，发展）P123新型师生情感关系（真心对待真心爱护，

23、展现魅力品味喜悦，完善个性展现魅力）（师生个性全 面 交往为基础的新型师生情感关系） P124教师角色与教学行为 1241 教师的角色（是学生学习的促进者；是教育教学的研究者；是课程的建设者和开发者；是社区型的 开 放的教师 ）pl25-128 教学重心放在如何促进“学”上行动研究课程开发社区型教 师2 教师教学行为转变（师生关系：尊重 , 赞赏；教学关系：帮助、引导; 对待自我 : 反思；与其它教育者 : 合作与家长的关系）反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进 行审 视和分析的过程。 教学反思 被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。分为教学

24、前、教学中、教学后三个阶段。教学经验理论化。学习方式 1301 转变学习方式的意义（单一、被动 多样、主动） pl30培养创新精神和实践能力。 - 教育价值观、人才培养模式的变革。2 现代学习方式的基本特征（主动性；独立性；独特性；体验性；问题性） pl31-133独特性意味着差异性。" 体验 " 是指由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识。体验性是现代学习方式的突出特征。通过问题来进行学习，通过学习来生成问题。学校教学管理制度的重建 1351 现行学校教学管理制度的弊端 pl352 新的教学管理制度强调内容（建立以校为本的教学研究制度；建立民主科学的教学管理机制；建立

25、旨 在促进教师专业成长考评制度） P136现代教学技术 1381大力推进信息技术在教学过程中普遍运用的原因。五新课程评价课程评价的发展与改革重点 1411新课程评价发展的特点（重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；重综合评价，关注个 体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；强调参 与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实 现评价中心的转移） pl41-1442 基础教育评价主要问题（内容偏，标准无个性，方法单一，主题被动，重心偏移 ） pl453 新课程教育评价改革重点（学生评价，教师评价

26、; 课程实施评价，考试的改革重点） P1464 发展性评价的内涵 pl48 根本目的一一促进发展与课程功能转变相适应体现新观念新趋势内容综合化方式多样 主题多元化关注发展过程5 用行动研究的方法进行发展性评价的思路 p 14 96 课程评价改革注意问题 pl50学生评价 1511促进学生全面发展的评价体系的环节（明确评价内容和评价标准；选择并设计评价工具与评价法；收集和分析反映学生发展过程和结果的资料；明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划 ）pl51-1542促进学生全面发展评价体系的注意点（全面非全优；评价技术的有限性与无限性）/3成长记录袋的质性评价方法（意义pl57;问题；pl58评

27、分注意点pl59）4 多元智力理论对学生评价的体系 pl60加德纳 提出的多元智能理论 1983年智力的结构 乐观的“学生观”重新构建“智力观”树立新的“教育观”一一理解实践新课程倡导的学价教师评价 1611 促进教师评价体系的四个环节明确评价内容和评价标准设计评价工具收集分析反应教师教学和素质发展的资料和证据明确促进教师发展的改革要点，制定改进计划 P162-167教师评价包括：教学评价，教师素质评价2 开展教师自评 “反思” 的原因 pl67自评是促进教师反思能力发展的最佳途径自评改变了教师原来的消极被动的被评价低位，成 评价主体的一元教师评价自己，学校也可全面掌握教师信息3 开展教师自评

28、的建议 /pl684 学生和家长参与教师评价 pl70四条原则： 学习信任学生和家长；歇息分析看待评价结果；校方综合分析多方信息；家长学生参 师评价需要引导 P1714新课程课堂教学评价的变化（以学论教 , 教为了促进学 ） pl73促进学生发展，促进教师专业成长加强对新课程实施的评价 1751 课程实施评价的主要内容P1 7 5先立后破，先实验后推广2 学校评价体系包含内容 pl78考试改革 1811 评价改革与考试改革的区别 pl812 考试改革的突出表现（考试内容；考试方式；考试结果处理；升学考试与招生制度）pl83考试作为学生评价的一种法师，需要和其它评价方法有机结合，全面评价和判断学生发展的状 考试改革是评价改革的一部分。化方生评为与教况。pl853 “ 考 试 不 改 , 课 程 改 革 寸 步 难 行 ” 的 错 误 理 解考试万能的错误理解。真正影响和解决本次课改的所有问题的关键是观念，时间里符合时代发展要求的新课程观、教 观、学生发展观和教师观等，而不是某种方法和技术。六新课程的管理课程管理的基本趋势 1921 防止课程管理