“师徒共进”青年教师亮相课活动总结

1、“师徒共进”青年教师亮相课活动总结导读 ：本文 “师徒共进”青年教师亮相课活动总结 ，仅供参考，如果 觉得很不错，欢迎点评和分享。“师徒共进”青年教师亮相课活动总结因工作需要，我校近一、二年聘用代教教师 10 多余名。学校特 选了 10 多名经验丰富的教师为他们的师傅，期待这些青年教师在师 傅的引领下快速成长起来。基于此，学校组织本次亮相课活动，给师 徒共进一个展示的平台。 我对参加本次展示的五位数学教师做的课总 结如下：一、周伟娟老师的加减混合一课：听了周伟娟老师的课， 感觉周老师很适合教一年级的孩子， 那和 蔼可亲的笑容，亲切自然的语气，孩子们肯定喜欢。1、注重教学情境的创设。周老师为学生

2、提供熟悉的， 感兴趣的事情作为教学的切入点， 创 设了一个“白天鹅飞来飞走”这样一个简单的动态情境， 为学生提供 了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，把加减 混合的算理运用动画形象地展现在学生的面前， 变静为动， 更贴合一 年级学生的认知特点， 更能激发学生的学习兴趣。 真实生活情境的设 计降低了孩子理解加减混合计算的难度， 同时创设问题情境， 增加思 维含量，启迪学生思维。在随后的教学中，周老师从纯动态到半动半 静态，最后到纯静态图示， 这样的三步走，能帮助更多的学生完整地表达叙述加减混合式题， 并能比较容易地理解其中的运算意义， 层层 递进，步步提高。2、注重算理的教学，

3、体现以学生为主体。 在学生根据自己的观察， 用自己的话把白天鹅飞来飞走过程清楚 地说出来以后， 周老师并没有让学生列算式， 而是让学生说出 4、3、 2 所表示的意思以后， 让学生根据这 3 个信息提出问题在列算式， 这 样学生就把数学信息与问题分得清清楚楚， 深刻理解加减混合算式的 意义。当学生在理解的基础上列出算式之后， 周老师没有马上让学生 算得数，而是及时的追问： 这里为什么用加法，这里为什么又用减法 呢？引发学生继续思考与探究，加深对加减意义的理解。3，注意习题的层次性和开放性。在本课中，准备复习的习题给 新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。4，游戏的设计，调动课堂气

4、氛。使学生始终生龙活虎，不感到 疲乏。同时也巩固了学生对方位的的认识以及肢体的协调。建议：1、在学生回答问题时，教师应该注视着学生，用眼睛与学生交 流，给学生以关注和鼓励。2、本节课缺少学生动手操作的环节，如果在练习巩固时让学生 亲自动手摆一摆，说一说等，学生是不是能理解的更快更好。3、在计算 6+3 - 4 和 8-3+1 （图画应用题）时，如果让全体学 生都在本上写一写算一算，再交流理由，会不会更好一些？4、在让学生举出生活中的例子时，师的例子不太恰当：买了 个苹果，吃了 3 个，又买了 2 个。对孩子们产生了误导。二、乔丽娇老师的百分数的认识一课：1、素材的选取来源于学生，出自生活。乔老

5、师并不是让学生在 课堂中学数学，而是在生活中做数学。百分数在生活中处处可见，乔 老师在课前就布置任务让学生去搜集百分数， 再让学生展示自己找到 的百分数的实例。 这样的处理不仅让学生感受到数学与生活的密切联 系，而且借助学生自己找实例，培养了学生的能力，发展了学生的思 维。2、点睛的追问，智慧的课堂。乔老师精心设计自己的提问，在 学生回答谁是谁的百分之几的时候， 乔老师并未就此停止。 而是接着 追问：谁跟谁在比？”“谁是单位“1 ”这样的追问充满了乔老师教学的智慧， 从问题的根本上去分析百分数的意义， 让学生明确了什么 样的数是百分数。3、课堂高效，节奏灵动。乔老师的课堂给人的感觉是一种“快”

6、， 但是却非常高效， 学生没有一丝的时间在开小差， 而是都在集中注意 力，学得扎实有效。建议：1、各个教学环节之间的衔接不是很自然的，有痕迹，给人的感 觉本节课好象由“五大板块”， 要注意各个环节之间的衔接， 用好过 渡语。2、在素材的使用上怎么样才能最大化。学生搜集了很多很好的 百分数的素材，但是在这节课课上只在开头和中间请几位学生说了自己的搜集到的材料， 是不是可以让更多的学生展示自己的材料呢？该 怎么开展活动呢？3、重点的处理要淡化形式，注重实质。本节课的重难点是百分 数意义的理解， 在展开重难点的教学时， 建议教师从以下三个问题入 手：（1）百分数与我们学过的什么数有联系？（ 2）百分

7、数与分数有 怎么样的联系与区别？（ 3 ）为什么有了分数还要学习百分数？这样 教材会被挖掘的更深，学生的思维会得到最大程度的发展。三、王建芳老师的 8 的乘法口诀1、8 的乘法口诀是在学生学习了 1 7 的乘法口诀的基础上进 行教学的。本节课王老师利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特 点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生自己发现 问题，主动探究来理解知识、运用知识。以一只螃蟹 8 条腿入手，运 用不同的方法算出 2 8 只螃蟹的腿数，从而导出计算腿数的乘法算 式，进而引导学生自己编出 8 的乘法口诀。2、记口诀的游戏教学法。 小学生的活动不再是教师的“说教”， 应该更多的时间

8、放在学生自主探索的过程中。 本节课，王老师采取了 玩对口令的游戏帮助学生强化记忆口诀。孩子不但没有感觉到枯燥， 反而对他们来说更具有挑战性。3、为学生提供独立思考的机会，并运用多种形式，如对口令、 口诀接龙、 男女生配合读等多种形式背口诀， 达到熟记 8 的乘法口诀 的目的。最后，通过多种形式的练习， 使8 的乘法口诀得到进一步的 巩固和深化。建议：1、激励评价有待于进一步加强，通过激励评价加强养成教育。 形式要多样，例如：组织比赛，小组加分，小红花等等。2、应该给学生更多的讨论交流时间。本节课保障了学生独立学 习的时间， 但是合作交流的时间没有保障， 如果编完口诀先组内说一 说，改一改，那么

9、在汇报的时候就会顺利，学生在交流的过程中也是 在记忆口诀。3、低年级孩子比较适于齐读，有利于思维的发展，还可加大课 堂密度。奖励措施用在平时，养成习惯。下课给学生小红花，不能大 量占用课堂时间。四、马红老师的乘法估算1、素材源于生活，让学生产生估算的需求。计算天天要用，估 算日日存在。可当我们教学估算时却发现，有时学生根本不去估算， 或者是先算一个准确数再写出近似数。 出现这样问题的原因之一是教 师教给学生的素材没有结合实际生活， 学生面对这样的信息， 情感上 没有引起共鸣，没有估算的需求，干脆算个准确结果完事。而本节课 的主要素材都来自于身边或社会生活实际。例如： （1 ）估钱数，学生 对钱

10、特感兴趣，门票 8 元一张， 29 人多少元。（ 2）估座位，摩天轮 一仓坐 6 人，一个 33 个仓，可坐多少人等。这样，估算在学生眼中 成为生活中的一种需求， 而不是遥不可及的数学知识， 它让学生感受 到数学与生活的联系，增强了数学应用意识。同时，这样的素材有利 于学生主动进行观察、猜测、探索和交流等数学活动。2、同题源自学生，让学生掌握数学思想方法。我们要看到，掌 握数学的思想方法虽然不是这节课的惟一目标， 但仍然是一个重要目 标，本节课，马老师给出了一些来自于生活实际的信息， （要是由学 生提出问题就更好了）然后共同质疑、互相交流。在各自观点的交汇 处，让我们看到了柳暗花明的成功喜悦，

11、 乘法估算的基本方法自然是 水到渠成。 尽管有的学生在交流中想法还不够成熟， 但这一过程已让 学生感受到自己是学习的主人， 方法的总结也有自己的功劳， 满足了 学生自尊、交流、 成功等方法的心理需求，从而使它们始终都积级地 投入到数学学习中去。 数学新课程理念告诉我们： 数学教学要让学生 体会数学与自然，人类社会的密切联系，了解数学的价值，学会运用 数学的思维方式去观察、 分析现实生活中的有关现象， 去解决日常生 活和其它学科学习中的有关问题，并建立良好的进一步学习的情感。建议：1、在练习时是纯估算，应该结合应用题教学，而且耽误了太多 的时间，导致课尾的教学总结草草收场。把握课堂教学节奏，进行

12、有 效教学是今后努力研究和实践的方向。2、学生表达自己的计算思想和解题思路时所用的语言不够精练 和明确，因此， 培养学生的数学语言表达能力，促进学生数学素养的 提升将是今后要重点思考和研究的课题3、数学的价值，就是让学生学会运用数学的思维方式去观察、 分析现实生活中的有关现象， 去解决日常生活和其它学科学习中的有 关问题，并建立良好的进一步学习的情感， 今后的教学中应努力实践 这一理念。吴向美老师的除数是整十数的笔算除法 1、采用情景、问题与自主探究相结合的教学方法。引导学生根 据图中的信息，连环画 92 本，故事书 140 本，以及老师加的信息， 每班分 30 本，提出相关的数学问题， 并以如何解决问题为探究材料， 激起学生探究的欲望。 从而引导学生通过实践、 讨论等方式理解笔算 除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。2、让学生主动探索计算方法。为学生提供了口算、笔算的问题 情境，适时组织讨论、交流，提升对计算过程