“个性化”学生评语

1、个性化”学生评语唐文国是长江路小学四 （ 一） 班的班主任。最近 , 他已经 开始撰写每位学生的期末评语。这些简短的话语 , 或许能影 响孩子们的一生。以往每学期期末 , 他都想给孩子们写点不同寻常的评语 但因工作太忙 , 有些评语难免单调雷同。为了发现学生的长 处 , 肯定学生的长处 , 写好全班 50 多名学生个性化评语 , 这学 期期末 , 唐文国决定早作准备 , 每天抽空记下孩子们的表现 和自己的感想 , 然后整理成评语。这是给一位比较“顽皮”学生的评语 : 你活泼勇敢 , 聪明 大方，待人热情，还非常会关爱别人看，老师一连串说出 你的这么多优点 , 可见你是一个相当不错的孩子。但是你

2、要 学会约束自己 , 在集体生活中 , 只图自己快乐怎么行呢 ?你就 像一滴水珠 , 只有流到集体的海洋中去 , 才能永不干涸。好孩 子 , 你那么聪明 , 如果把更多的心思用到学习上去, 谁也比不上你。老师知道你不是故意欺负同学的 , 可这也不应该呀。 同学之间就像兄弟姐妹一样 , 你的这种表现既影响了个人的 进步提高 , 也影响了个人和集体的关系。你是个懂事的孩子 , 老师知道 , 你一定会明白我的意思的 , 对吗 ?在给一位“粗心”学生的评语里 , 唐文国这样说 : 你活泼、 天真 , 有一张可爱的笑脸 , 不论在哪儿遇见老师 , 你都会有一 声礼貌的问候 , 你脑子比较灵活 , 别人不

3、能回答的问题 , 你却 能出色地回答出来。可不知什么时候 , 你结交了一个“坏朋 友”, 他常常使你考试失去得“优秀”的机会 , 竞赛与好名次 擦肩而过。唉 , 多可惜呀 ! 想知道这个坏朋友是谁吗 ?他就是 “马虎粗心” 。不过老师相信你会很快与他绝交 , 交上“认真 细心”这个新朋友。你说是吗 ?南京市丁家巷小学的金老师认为 , 一份好的操行评语不 在于面面俱到 , 而要能反映学生的独特特征。在评定小学生 的行为表现时 , 要多挖掘学生的优点 , 同时有针对性地提出 进一步改进和提高的意见。现在老师在记录学生优点的语言 也从过去生硬的评语式表扬改为极具亲和力的话语。如她曾 给班上一名 “差

4、生” 写的评语中 , 用到了这样的惊叹语 :“哇, 你原来这么聪明 , 老师小时候可比你差多了 , 不过 , 后面还有 好多人在追你哦 ! ”对这些学习不是很好 , 又比较顽皮的学生 老师也需要有耐心 , 多用一些鼓励性语言 , 激励他们 , 而不能 一味地批评。“无论是在智力上、体力上 , 还是处世能力上 , 自信心对 一个人的一生都是至关重要的。 ”南京市第 12 中学的邓校长 对记者说 , 一个缺乏自信的人 , 便缺少在各种能力发展上的 主观积极性。特别是在儿童期 , 来自成人以及同伴间的赞赏 就显得尤为重要。教师在各个学生的评语中, 如果太过严肃 或是语言恶劣 , 对学生的心理健康甚至

5、造成伤害 , 因此 , 现在 这种具有亲和力的评语正逐步从理想走向实践 , 并且被广大 师生所接受。这也是教师尊重学生和爱护学生的一种体现。 看到这样的评语 , 不仅学生觉得温馨 , 心情愉悦 , 从而更加自 信 , 家长们也会对学校、对老师放心满意。南京师范大学社会学家吴增基教授认为, 首先教师的评语要改变过去千篇一律的做法 , 要突出孩子的个性 , 符合每 个学生的特点 , 反映真实的情况。避免搞形式主义 , 说空话或 是评语中只有消极语言 , 这对孩子的成长极为不利。而应当 多以鼓励性的语言 , 多以正面教育、正面引导为主 , 真正做到 用个性化语言 , 给每个孩子写好评语 , 这种做法

6、是符合心理 学原则的 , 值得运用和推广。下面请看一些例子 :记得你曾经告诉过我 , 来到我们班是“为了学到更好的 本领” , 从那一刻起 , 我就对你刮目相看的 , 你成了我最理想 的学生代表。可是慢慢我发现你并没有明白, 在我们班要做这个职位 , 他是做人与学习的姣姣者。所以当我盯着你时 , 你 能把学习、工作中的事情做好 , 你不知道老师有多失望 ! 我不 喜欢我重用的人是“语言的巨人 , 行动的矮者”。要想改变原 来的你 , 不管老师在不在 , 都要把学习变成“我要学” , 每天 提前完成当天的任务 , 不会做的事要学会做 , 会做的事要做 好, 能做好的事争取做得更好。我还记得你是第一个让老师为你借校服的同学 , 当时我很生气 , 但是从那以后 , 你乐意把每一件小事做好 , 再也没 有发生自己的事要别人帮你完成的时候了。那天家长会