让语文学习浸润孩子的心灵课稿

1、让语文学习浸润孩子的心灵摘要：本文主要研究在语文课程标准指导下，大胆改革语文课堂教学，尝试探索语文教学的新途径，提高学习效率，扩展语文学习的空间. 。关键词： 汉语拼音识字阅读教学引导积累每当徜徉在校园里，我总会凝神品味写在花圃里的标牌上那几句再熟悉不过的话语：“小草青青，渴望宁静！ ”“给我一片呵护，还你一片绿色！给我一点关爱，还你一个精彩！ ”这些话语是那么温馨，那么令人感动，我们在语文教学中也该实实在在地倾注对学生的关注，让语文教学能如丝丝细雨滋润孩子们的心灵，提高学生的文化品位。一、拓宽汉语拼音的学习汉语拼音是帮助识字、 学习普通话的有效工具。 在新课标的理念指导下的拼音教学，要正确理

2、解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。提高学生的文化品位。（一）以学定教，以学生为主体，倡导学生自主合作学习在汉语拼音的学习， 我充分发挥孩子的主动性， 引导孩子自己去观察、 去发现，去摸索，去体验，尝试着让学生自主看图，寻找图画与字母发音之间联系，借助已有的经验尝试发音。 在学习中，学习小组分组讨论字母的顺口溜，共同研讨书写时的注意要点，共同学习音节，共同学习音节词，根据自己的水平选用1个 2 个或更多词语词语看图说话等。 学生在自主合作中互相交流， 互相帮助，我以学习伙伴的身份， 让学生当小老师教读韵母、 教读音节。 但教师并不忽略自己恰当的点拨， 对

3、学生学法的指导， 如对学生编顺口溜方法的指导， 就使学生能举一反三，编出更多的顺口溜，激活了学生的思维，注意了差异性，体现了面向全体学生的教学原则。 在教学中，针对我班学生的特点， 我还运用拼读和直呼两种方法，拓宽音节的学习，帮助学生快速地阅读。 许多孩子借助直呼流利地诵读 小熊过桥少年先锋报十万个为什么蓝猫淘气三千问等等课外书，充分体现以学定教优势。（二）让学生在愉悦的氛围中学习，体验学习的乐趣我努力采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母， 乐学好学。将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学

4、生带入一个“有声有色”的拼音氛围中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。如导课时以讲故事引入， 设计了拼音乐园， 让学生编儿童喜爱的顺口溜、 来记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母， 把抽象符号变成活的形象， 使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。以及课间大家一起读的儿歌，课间的健身操等等。（三）努力地为学生创设一种语言环境，再现已有的知识经验，培养学生观察和表达的能力如学习音节时， 让学生选音节组词造句， 教给学生有序看图的方法， 由近到远或由远到近观察画面。 回家讲给父母听， 由父母做记录，随着拼音学习的深入，让学生尝试用音节在图边表达图意。 同时，借助生活培养学生运用音节表达或口头表达的能

5、力。如利用国庆节，让学生参观海洋生物展览，让学生参加美食节，观看烟火表演，借助实践进行表达。二、在识字阅读教学中培养自学方法和能力（一）培养自主预习的能力预习是学生课前的一种自主认知活动，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。预习能力的形成是一个从不会到会、由低级到高级、由不习惯到习惯、由粗浅到精细的实践过程。 教师在指导中要有层次性， 力求循序渐进的螺旋上升。因此，我从低年级开始就应循序渐进地引导学生学会自主预习，教给学生预习的方法和步骤。如读通了课文，借助拼音扫清课文中生字的障碍，读准字音，了解了课文大意， 学会抓住主要人物和主要事件，用谁？干什么？的句式粗略地把握文章的主要内容。 自学

6、生字， 先让学生勾画文中的生字， 再借助后边的生字表写出结构、 部首、笔画数自己分析学习。 有部分学生在老师教了查字典的方法后，还能借助字典组词谈谈你知道了什么？提出你不懂的问题。收集有关的资料。如教学黄山奇石一课前，鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，处理资料，通过自己的努力认识黄山美之所在。每位学生都积极行动起来， 他们找来了图片、 VCD光盘等，对黄山的了解不亚于业余导游。趁兴而起，有关五岳和中国其他名山的资料学生也通过网络了解了很多，在家长和老师面前侃侃而谈， 俨然一位小导游。上课时，我组织学生进行交流，学生们积极发言，都踊跃展示自己的劳动成果。这个搜集资料的过程，也是师生资源共享，锻炼表

7、达能力，鼓励学生展示自我的大好机会。学生在这个过程中，掌握了知识、开阔了视野，锻炼了能力，品尝到了成功的喜悦，增加了自信。（二）教给识字方法学生不仅要喜爱学习， 还要学会学习。 老师在教学中不仅要激发学生学习的兴趣，还要指导学生学习的方法。 在识字教学中， 我和学生共同总结了许多简单有效的识字方法。 儿歌字谜识字。 低年级学生喜爱猜谜读儿歌， 根据学生的认知特点和汉字的构字规律，编一些简单的儿歌、字谜。这种方法既有趣味性，又有思考性，通过对谜语儿歌的分析，培养学生的逻辑思维能力。老师编，学生也编，也培养了学生的创新精神。 学生动口又动脑， 易学易记，妙趣横生。如儿歌：“左工右口”（左和右），“

8、今日唱，明日唱。（唱）头戴竹帽撇下大笑（笑） ，一个欧洲人。（伯）。形象识字。让识字教学与具体的事物和形象相结合，把抽象的符号具体形象化，利于学生识记。对表示具体事物的名词、数量词等，可用实物、插图、板画、模型、投影等来直观说明；对动词、形容词和方位词等可用手势、动作、表情来演示。（三）积极采用自主、合作、探索的学习方式语文教材选文典范，文质优美，富有文化内涵和时代气息，贴近学生的生活，有利于学生的发展。 在教学过程中教师充分利用这些美文培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，以利于帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。1、自主选择阅读内容在学习文章时， 鼓励学生对自己喜欢的段落、篇章进行

9、反复阅读， 从中获得体会和感受。教师让学生去自主选择、独立思考、主动探索，让学生品尝到一种成功的快乐。有了表达自由、思想自由、行为自由，学生的个性才得以拓展，并仁者见仁，智者见智，说出自己独特的感受，使课堂真正成为学生畅所欲言、自主学习、灵气十足的课堂，成为一个真正有意义的课堂。比如四季一课，我让学生选择自己喜欢的季节和事物阅读，一个学生读着读着情不自禁地做起动作来，另一个学生读的时候，脸上表情也相当丰富。我并没有叮嘱孩子，这个词要重读，那句话要读的轻柔点， 这个句子要表现出种子的快乐心情等等。孩子们的朗读是如此出色，让老师欣喜。2、在阅读中想象当代学生接受能力强，思维活跃，想象力丰富。教学中

10、，教师应因势利导，努力挖掘教材中的各种有利因素， 培养学生的想象力。 低年级的阅读课文好多是有趣的童话。 在指导朗读时， 需要让学生体会角色的语言特点。 而让学生分角色朗读或排演课本剧是使学生从角色本身的角度去思考、去感悟的一个重要手段。所以在学生熟读课文的基础上， 让学生自排自演课本剧， 能使语文课堂一扫沉闷气息，成为培养学生人文精神的梦想剧场、 文化快餐！拔苗助长、南辕北辙、画龙点睛等课文中的寓言故事被我的学生们演绎为课本剧， 课堂变成了剧场，天真活泼的小学生参与到剧情中， 充当各种不同角色。 他们兴趣盎然、热情合作，一言一语、一颦一笑把故事演活了， 充分展示了他们的才智， 也加深了他们对

11、课文的理解。仿写也是想象力培养的途径，如在上四季这一课时，我让学生仿照课文写儿歌，孩子们就写出了许多充满童趣的儿歌。在菜园里 日月明雪地里的小画家等课，也尝试放手让孩子写儿歌，培养孩子的想象能力。3、鼓励学生在阅读中质疑语文教材中的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，教师一般不予直接解答，而是引导学生自己从生活中、从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，既保护了学生自主学习和探究的欲望，又利于培养学生的创新精神和实践能力。在教学一粒种子一文时，有学生提出：种子是怎样钻出地面的？为解答学生的疑问， 让他们真正了解种子生长的规律， 我设计了“种一粒种子，交一个朋友”的实

12、践作业。孩子们和家长合作，利用废旧易拉罐、可乐瓶或小花盆种下了一粒小种子。 经过一段时间的观察， 他们不仅详细生动地记录了种子发芽的过程， 还将自己的劳动成果带进了校园。 窗台上，一棵棵刚出土的种子在阳光下挺起胸； 教室里，一张张笑脸在春风里开心地漾起了笑容。在这样愉快、探究的氛围中，师生的学习与生活和谐地统一在一起，随时都会有灵感的来访，智慧火花的闪现。（三）、引导积累，培养有文化底蕴的人语文教育实践也证明， 语文学习的奥妙就是大量的阅读、积极的背诵、 不断的积淀。苏州大学教授朱永新认为， “一个人的精神发育史，其实就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水

13、平。 ” 由此可见，阅读积累在语文教育中的重要地位， 在培养人、塑造人中的多重功能。所以我们要 “让书香溢满学生的心田， 让书香释放学生的情感， 让书香驱逐学生的疲倦，让书香提升学生的境界。1、诵读古诗，酣畅淋漓品诗情积淀着几千年文化精萃的古诗词是中华文化的瑰宝， 在思想内涵上是华夏后裔固守的精神家园，又极具美学价值。 课标对小学生提出了背诵古诗词的要求，学生生活在浓浓的诗文氛围中，能充实心灵，完善人格，升华精神。我根据学生的认知水平和年龄特点， 精心挑选了一些文质兼美的经典诗文汇编成集， 编印了经典诗文读本，虽然每天只花短短几分钟时间， 但日积月累，自然是“腹有诗书气自华”。如今，学生背诗的

14、数量大增，少的几十首，多的上百首，常常是出口成诵，用于识字，写话、交流 其乐无穷。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”随着诗文诵读活动的不断深入，吟诗诵词已不足以充分表达学生的诗兴，学生又尝试作诗，并给诗配画，不仅进一步受到了中华文化意蕴的熏陶，而且锻炼、发挥了创造力。2 、加强课内外的融合沟通，全面提高学生的文化素养“阅读在孩子生活中起着重大的作用， 童年的书几乎可以记一辈子， 影响孩子进一步的发展。”用人类文化的精品滋养学生的心灵，让阅读成为孩子们“诗意栖居的家园”，能全面提高学生的语文素养。纳课内外于一体的大量阅读既可以让孩子们巩固和扩大识字量，更好的是可以拓宽他们的阅读面。就在这样的

15、主旨下，我在教学的同时，从网上和其他书本上找到了与课文主题相关的文章诗歌，又充分运用小熊过桥阅读与训练 自编的一系列短文的阅读配套阅读材料，让学生自主阅读， 进行阅读训练， 要求学生家长密切配合， 指导学生阅读适合他们阅读的学生自己又喜欢的书籍，如童话、寓言、故事、知识、诗歌等，丰富孩子们的人文积淀， 提高他们的综合素养。 通过训练，绝大多数学生已经养成了爱读书，静心读书的习惯。 文字的积累不仅向学生展示了文字的丰富多彩，还给学生提供了开阔视野的机会。 如在学习了小松鼠找花生 一文后，学生们找了长在地里的花生、花生含有丰富的营养 、小白兔种萝卜、神奇的植物 这些拼音读物让学生们由课内走到课外，

16、 了解到更多更广的有关花生及其他植物的知识，拓宽了他们的知识面。 另外，我还组织各式各样、 丰富多彩的语文活动：办手抄报、墙报、黑板报、举行故事会、推荐最喜欢的读物活动、朗读比赛、讲故事比赛、读书报告会等， 如学习我们成功了 后，举行了“奥运知识知多少”主题班会。学生通过电视、报纸、网络，搜集了许多资料，了解了奥运会的发展史，奥运会的金牌榜， 历届主办城市等知识； 学生还介绍了自己最喜欢的奥运冠军，并将资料图片与同学交流分享。 “神舟七号”上天实现了中国人太空漫步的梦想，成了世人关注的热点。我利用这一契机组织学生搜集了有关的新闻图片、文字，此事件对中国发展的影响等，分类整理，发表自己的意见。孩

17、子们兴趣盎然，表达了自己的飞天愿望。春天，我带领孩子搜集描写春天的好诗妙句，到南滨路放风筝；夏日，让家长和孩子们一起走进“书林” 、走进自然，游历名山大川，采撷山花一束，开展了“觅秋、赞秋”活动 这些语文活动的开展使学生在实践中增强了各种场合学语文、用语文的意识，提高了他们的语文综合素养。3、读写提前起步，提高写作能力语文课程标准 明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。 ”语文素养的培育给写作能力的发展以广阔的背景， 写作能力的发展又反过来促进语文素养的提高。学生有了丰富语言积累， 有了表达的欲望， 让我们的学生写作提前起步就顺理成章了。从课本中的图画入手，教学生练习写单幅图，结合雪孩子学会写多幅图，结合劳动课。写自己第一次洗衣服， 结合口语交际。 写有趣的游