2下我不是最弱小的课例

1、我不是最弱小的教学设计教材分析:课文我不是最弱小的一课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经 典文章。课文通过一件普通的生活小事，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又 饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。设计思路：（一）自主探究、合作交流学生的知识学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。（二）、注重朗读训练，培养学生的语文能力。朗读是阅读教学的生命线， 也是培养学生语感、 语文能力的重要途径， 通过灵活多样 的读书形式，

2、让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中学写。读影响和制约着写，写又反过来促进了读。因此，在阅读教学中渗透习作练习指导，让 学生从读中学习写作，激发学生写作兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。一、教学目标：1、会认14个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小 的人。二、教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。三、教学难点：1. 体会“每个人都应该保护更弱

3、小的人”的人文思想。2. 学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。四、教学准备：媒体课件，生字、生词的卡片。五、课时安排：2课时第一课时教学目标：1. 认读、会写本课生字。2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。3. 体会“雨衣传递”是相互关爱，能以“关爱”为话题写一段话。教学重点：1、正确认读、写本课生字。2、体会“雨衣传递”是相互关爱教学难点：能以“关爱”为话题写一段话。教学准备：课件（生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片）。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1. 感知“弱小”。 通过课件出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与

4、“弱小”， 感知“弱小”的词意。 课件出示课文图片， 让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗 ？让我们一起来听听他的故事。”课件播放录 音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言， 是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说一一“我不是弱小的”（学生齐说，教师板书课题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的

5、呢？（设计意图：低年级学生有着浓厚的好奇心恰恰是激发学生学习的欲望，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”为下文学习做铺垫。）二、读文识字，初步感知。1. 读通课文，课件出示借助拼音认读生字；结合词句，理解字义。 轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势） 指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。2. 识记生字。（课件演示） 读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意

6、区分“弱”“垂”“芬芳” “掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。 交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。 结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？课件出示词卡：“弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起”指名读， 男女生赛读。 结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗?（课件出示带有生字词的句子 ）结合读句子，在语言环境中识记。 请在上面所学的词语中挑个你喜欢的词语说句话，并且在课余时间把它摘抄在积累本。（设计意图：本课

7、要写的字比较多，通过对比、游戏等形象趣味的方式识记生字，并且做 到字不离句，词不离句，词句结合，理解字义，切实抓好写字关，目的是提高识字效果。而摘抄好词在积累本，目的是要 学生积累更多的词汇，为写作打好基础。）3. 初步感知。 交流阅读收获。（四人小组活动）让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者 理解“雨衣递给”是互相关爱。 说说自己的经历，如父母怎

8、样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化。请在课余时间把你亲身体会到的“关爱”事例写出来。 请根据自己的体会找出“关爱”有关的句子有感情的朗读一边。（设计意图：让学生交流阅读所得， 展示自主读书成果， 初步感知课文的主要内容并把“关爱”生活化。这样设计既当堂进行了语言训练，同时也为学生在平时独立阅读及写作中积 累了词汇，为仿写做了示范，一举两得。）4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的 ？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？可以结合课件图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。

9、（设计意图：引导学生大胆质疑，形成多思多问的习惯。）三、指导写字，巩固识字。1观察我会写的字，说发现。2、范写以下几个字： *末与“未”的区分，采用组词联想形式牢记。末日是最后一天了，要灭亡了，所以最后一 横最短；未来的前途一片光明，所以最后一横最长。*弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。3、学生练笔，教师巡视指导。4、展示父流。强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。（设计意图：通过组词联想、对比、记忆等多种形式加深学生印象，提高识字效率。）四、拓展延伸，积累词句。1. 熟读课文，积累词语，把自己

10、喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。或者把你亲身体会 到的“关爱”事例写出来。2. 完成“我会填“课后练习。（设计意图：通过读、背、写使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，便于今后写作。）第二课时教学目标：1有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。2、学会关爱弱小，学做勇敢的人。3、能运用“倾盆大雨”等词仿写一段雨景的话。教学重点：1有感情地朗读课文。2、学会关爱弱小，学做勇敢的人教学难点：1读好带问号、叹号的句子。2、能运用“倾盆大雨”等词仿写一段雨景的话。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习巩固。1用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。（再次课件演示）2。 、今天我们继续学

11、习我不是最弱小的（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的?（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）3、 你觉得文中谁是弱小的，（蔷薇最弱小，）为什么？请你在文中找出来读读。（设计意图：小学生有着浓厚的好奇心，而这好奇心恰恰是激发学生学习的欲望。在此处提出“谁是最弱小的？ ”这个问题后，让学生到文中找描写蔷薇花弱小的句子，是学生变 成一个探索者，让他们走进文本，感悟文本。）二、情趣交融，诵中品悟。（一）.精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”片段一：“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”1出示句子，齐读2、看着这朵粉红娇嫩的蔷薇花你亲不自

12、禁地想说什么？3、汇报4、再品读。5、在森林中有这么美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。可 是“天有不测风云”，正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，画出雨大 的词。 课件出示：播放大雨的录像理解“倾盆大雨” 你还能说出几个形容雨大的四字词语 课文虽寥寥三个词， 却把雨前、雨中的情景描写的生动逼真。谁能选用大家提供的词说一段描写雨景的话？片段二：“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”出示句子你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看， 它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。 学生交流

13、读后感受。 对比朗读，感受蔷薇花雨前与雨后的不同。 表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢?（设计意图：引导学生走进文本，走近蔷薇花，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调感悟蔷薇花的娇嫩、纤弱更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意，同时也对学生进行了语 言训练。）（二）.精读讨论“萨沙是否最弱小”。1提出问题。说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。2、出示句子片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗 ？”3、 四人小组活动：轻读思考，想想“萨沙是不是最弱小的。”，并于小伙伴交流。4、汇报交流 在爸爸、妈妈、哥

14、哥眼里，萨沙是最弱小的。从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给 了萨沙。”）以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就 是最弱小的。”）得知萨沙是最弱小的。 在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。从萨沙的行动来得知，他不是最弱小的。（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小吗 ？”）5、比较句子：萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。通过比较，让学生感悟 “轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花 的怜爱之情。6、表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的片

15、段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！” 出示句子 带着称赞的语气读句子。（齐读，个别读） 请你用一句感叹的话夸夸萨沙。（设计意图：通过找动词，对比句子，感悟句子让学生感受到表达方法的神奇效果，让学生掌握积累表达方法，鼓励他们在习作中运用学过的表达方法。）三、朗读表演，引起共鸣。1. 感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问，朗读时

16、稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。2. 表演朗读。分角色朗读。（设计意图：通过分角色朗读，可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气，引导学生感悟萨沙的内心情绪变化，引起共鸣。）四、拓展延伸，感情升华。1. 发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗?（读课题）说响亮些！这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗 ？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为 。”说一说。2读诗歌“别踩

17、了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）!（板书：每个人都要保护比自己弱小的）3. 总结：是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的， 你就是一个生活的强者。 这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。（设计意图：找来与课文体裁、内容相类似的文章引导学生进行类比阅读，培养学生有目的地、分类地去进行课外阅读的习惯。）五、作业1有感情的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄到积累本。2、运用“倾盆大雨”等词仿写一段雨景的话。六、板书设计：7我不是最弱小的让雨衣：爸爸 妈妈萨沙野蔷薇每个人都要保护比自己弱小的强大教学反思：在教学中，我主要做到以下几点：一、我在设计这一课时， 一方面强调关注文本，既注重语言文字的基本功训练，又突出文章情感思路的揣摩；一方面力求走进