沪教版小学四年级下册语文《祖先的摇篮》课件【三篇】

1、沪教版小学四年级下册语文祖先的摇篮课件【三篇】导读： 本文 沪教版小学四年级下册语文祖先的摇篮课件 【三篇】 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。【篇一】教学目标：1 、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点：在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。教学难点：注意这首

2、诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。教学媒体：原始森林的图片学生课前准备：预习，自学课文。1 、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？3、提出疑问，做出标记。教学过程：一、揭示课题，预习反馈。1 、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？二、品读诗句，释疑感悟。（一）学习第1 节1 、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？2、指名朗读、交流。（板书：一望无边）

3、（二）学习第2、 3 节，理解“美好”、“遥远的回忆”1 、 自读， 想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远” 一句。3、讨论交流。4、有感情地朗读。4 节。1 、 自读， 思考： 为什么说原始森林是“人类文明的起点”、 “神圣的天然博物馆”？2、讨论交流。（板书：文明的起点天然博物馆）3、师生合作读最后一节，加深体会。三、总结全文，情感升华。1 、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久不被污染）3、配乐有感情地朗读全诗。4、总结四、展开想像，学习表达。1

4、 、指导完成课后第3 题。2、指导口述“介绍天然博物馆”五、布置作业。1 、有感情地朗读全文，并背诵。2、完成课后练习题2。六、板书设计：美好、遥远的回忆天长地久5、祖先的摇篮文明的起点（一望无边）不被污染天然博物馆【篇二】教学目标 1 、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。教学重点和难点1 、按要求预习课文，掌握一定的预习方法。2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。教学准备 1 、通过查找图片资料，了解“原

5、始森林”。2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。教学过程 一、引人新课1 、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。2、揭示课题：祖先的摇篮。说明：从激发学生学习兴趣入手，通过听配乐诗朗诵，在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生喜爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。二、预习反馈1 、指名分节朗读诗歌，检查读文。2、交流字词学习情况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？3、提出预习时遇到的问题。说明： 预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，教师要特别重视，注意引导和培养。课前要明确要求，课上要及时检查、指导，帮助学生养成自觉认真预习的习惯，掌握有效的预习方法。三、学习课文1 、

6、 自由轻声地读读诗文，边读边了解： “祖先的摇篮”指什么？（1 ）出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。（2）播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。（3）看录像后交流：原始森林给人的感觉。（4）指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。（5）再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（ 1 ）说说：诗中写祖先在这里干什么？（ 2）想象一下，

7、你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（ 3）练读 2、 3 节。（4）配上欢快的音乐，齐读2、 3 节。4、学习课文最后一节。（ 1 ）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）（2）引读。（3）指导有感情地朗读。（ 4） 说说： “祖先的摇篮”怎样才能地久天长， 永远不被污染？5、选择喜欢的一节有感情地读一读。（ 1 ）自由组合练习读。（ 2）展示个性指名读。（ 、有感情地读全诗。【篇三】一、教学目标：（一） 、知识与技能：1 、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容。3、

8、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。、过程与方法：1 、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。（三） 、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、教学过程：一、资料展示，引入新课：（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。你们喜欢原始森林吗？（喜欢） 我们的祖先就生活在这儿美丽的地方， 今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的

9、过程中完成下面几个任务。1 、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）5、老师检查认字情况（开火车读生字）6、指名朗读课文。三、理解课文。1 、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。3、全班交流，相机指导朗读。比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。4、配乐读课文。四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。1 、 学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？