高中地理课堂教学设计模板

1、呼伦贝尔市高中地理课堂教学设计课题名称 自然界的水循环 设 计 者栗娜单 位满洲里市第七中学授课年级高一年级授课时间章节名称第一节自然界的水循环1课时运用示意图，说出水循环的过程和环节，说明水循环的地理意义课标分析：(1)教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的 循环过程与环节。、田尸次坤(2)水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环、陆上内循环和还上内循环三种。“课标”并不是要求对水循环作这样的划分或出现三 种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环 节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。(3)水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环的学习应 注意形

2、成一些基本的认识。1、知识与技能(1) 了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系(2)能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，学会从地 理图标、地理现象中获取有用的地理信息。(3)分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义2、过程与方法教学目标(1)通过学习水循环，能够绘制“海陆问水循环示意图”并用简练的语言表述水循环的过程和意义。培养学生的动手能 力和知识迁移能力(2)通过学习水循环的过程和规律，是学生能够结合生活实际 理解生活中的实际问题。3、情感态度与价值观帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律。本部分教学内容是高一年级必修一第三章地球上的水第一节自 然界的水循环中

3、的重要组成部分。教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数内容分析 量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习 水循环垫下基础。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水 之间相互转化补给的关系，活动题让学生结合水循环原理去分析说明及解决现实中的地理问题。本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个»恃仆桁 由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。子后他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地 球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因

4、为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有f的了解。他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图 中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分 析时，他们就有难度r,因此需要通过多读图来加强和提高学生读图 用图的能力。学 习 目 标知识点（章、节）学习具体 目标1.1水圈的构成培养读图能力，掌握水圈由哪些水体构成1.2各种水体对人类 的意义了解各种水体对人类的意义1.3各种水体的相互 关系了解陆地各种水体之间的相互补给关系1.4河流与湖泊的相 互补给理解河流与其他水体相互补给的条件和结果2.1水循环的分类了解水循环的分类，理解各类水循环与人类关系的密 切程度

5、2.2水循环的过程与 划、节根据图叙述水循环的过程，进而自己绘图表达水循环 的过程2.3人类对水循环的 影响理解人类活动如何影响水循环2.4水循环的意义理解水循环的意义2.5水循环维持全球 水的动态平衡理解水循环维持全球水的动态平衡2.6水循环的能量传 输功能理解水循环对全球水热平衡的意义项 目内容对策教学重点陆地水体相互关系，水循环的类 型、形成的过程和环节，水循环 的地理意义以海陆循环为主，将三种循环 的过程和环节综合在一幅本意 图中，综合把握教学难点陆地水体之间的相互补给关系， 遵循水循环的规律，合理安排人 类活动联系生活实际，结合实例理解 水循环的规律学生课前需要 做的准备工作预习课文

6、，了解水循环的过程和意义，完成课后练习题学习环境（）普通教室（V）多媒体教室（）网络教室（）其它教室教 学 媒 体 的 选 择知识点 编号学习 目标媒体媒体内 容要点教学 作用使 用 方 式所得 结论占用 时间媒体 来源1.1掌握水圈 由哪些水 体构成图片展示水 圈的形 成使学 生直 观了 解播 放 总 结学生了 解水圈 的构成1分钟网络 截选1.3各水体的 相互关系文字展示重 点内容帮主 学生 总结 记忆讲 解学生明 确各水 体相互 关系1分钟自制 输入1.4河流与湖 泊的相互 补给图 片， 视频强调分 类过程使学 生理 解播 放 讲 解学生明 确补给 关系3分钟网络2.1水循环的 过程和环

7、 节图片 动画强调各 个划、节形象 记忆播 放 总 结学生理 解水循 环的过 程3分钟自制 和网 络截 取2.4水循环的 意义文字概括水 循环总 义强调 加深理 解与学 生实 际相 结合播 放 概 括帮助学 生理解1分钟自制 输入(1)问题引导法：将问题分解为一个一个梯级深入的小问题， 生逐步理解，水到渠成引导学关于教(2)案例分析法：通过实际自然景观过程的图片展示弥补学生直接经学策略 的选择(3)验的不足多媒体辅助教学法：形象、直观展示。引发学生学习兴趣， 思考，帮助学生建立一定的知识网络。积极教学环节教师活动学生活动媒体应用设计意 图课中国自代伟大的诗人李白在面 对滔滔/、绝的黄河之水的时

8、 候，发出这样的感慨：“黄河之 水天上来，奔流到海/、复回。”图片声 音堂导课 设计从地理学的角度来看，这句话带着疑问激发学是否正确呢？黄河之水真的是进入本节生探究教学过从天上来的吗？它奔流到海之 后真的就不复回了吗？学习了 本节课的内容之后，这个问题 就能迎刃而解。卜而我们T 来学习“自然界的水循环”。课的学习的欲望程新课 教学 设计转承：在学习自然界的水循环 之前，我们先来了解自然界的 水体都有哪些，这些水体之间 又有什么相互联系。1、图片展示水圈的水体类型： 海洋水、大气水、陆地水。 陆地水又可以分为河流水、 湖泊水、沼泽水、土壤水、 冰川水、生物水等。2、在展示的这些水体当中，出 现了

9、水的三种形态，分别是 什么？这三种形态是可以 相互转化的。3、因此我们得出水圈的概念： 水在地理环境中以固态、液 态和气态二种形式相互转 化，形成各种水体，共同构 成了一个连续但/、规则的 圈层，我们把这一圈层称为 水圈。(复述一遍水圈的构 成)4、请同学们仔细阅读“水圈的 构成/、总图，想一想：(1)、水圈的主体是什么？ (2)、淡水的主体是什么？(3)、我们目前主要利用的 是哪几种水体？5、假设我们把全球的水量看做 是一开，那么淡水资源只是这 一升中的一小勺，而人类可以 利用的只是这一小勺中的一滴 而已。因此我们应该要怎么 做？转承：从水的运动和更新观看图片回答： 气态、液 态和固态回答：

10、(1)、水 圈的主体 是海洋 水。(2)、淡 水的主体 是冰川(3)、地 下淡水中 的浅层地 下水、湖 泊淡水、 河水。回答：节 约用水读图分 析，回答：图片图片图片图片展 示文字 总结通过图 片的展 示，让 学生直 观的了 解自然 界的水 体奥 型。锻炼学 生读图 析图的 能力， 整体把 握水圈 的构 成。让学生的角度看，陆地上的各种水体大气水、了解补之间具有水源相互补给的关冰川水、给的概系，究竟他们是怎样相互补给河水、湖念，了的呢？我们先来看课本54页的泊水、地解河流读图思考题。下水、生的补给1. PPT展示课本图3.2的示意 图。问：首先，这幅图中出 现了哪几种陆地水体？图 中河流补给可

11、能涉及哪几 种水体？什么是河流补 给？河流的补给形式后哪 些？归纳：河流补给是指河水的来 源。河流的补给形式后大气降物水。水补给、冰雪融水补给、湖泊补充扩水补给、地下水补给。展河流因此，河流补给可能涉及的水图片动补给的体后:大气水、冰川水、湖泊回知识。水、地下水。回答：大扩展：一条河流的补给可能有气降水几种，但是我们要说明是具体播放到某一河段。比如：长江上游flash地区以冰雪融水补给为主，因 为长江的源头在高山上；下游思考并回 答动画，_.JLtjLt少少地区以大气降水引导学补给为主，因为下游地区的降生思水量比较丰富。那么，南宁市考，降的邕江的补给来源是什么？低难（南宁的降水比较丰富）度。为

12、2.转承：刚才我们说，湖泊水学生思补给河流水，那么河流水能考“河不能补给湖泊水呢？它们流与地的补给关系是怎么样的学生快速下水的呢？什么时候湖泊水补给得出答案补给关河流水，什么时候河流水补系”做给湖泊水？播放河流与 湖泊的 补给关系 flash动画并归纳：丰水期，河流水位较高，河流补给湖泊；枯水期，河流水位较低，湖泊 补给河流。3、根据河流与湖泊的补给原 理，河流与地下水的补给关系 又是怎样的呢？播放河流与地下水的补给关系flash动画并归纳：丰水期，河流补给地下水； 枯水期，地下水补给河流。5、有句俗话是这么说的：“井 水不犯河水”，从地理学的 角度来看，这句话是否科学 呢？前面已经说过，井水

13、也 就是浅层地下水。（在一定 的条件下，井水还是会犯着 河水的）6、思考：黄河下游河段河水与 地下水的补给关系是怎样 的？补充：黄河下游地区由于泥沙 的淤积，所以下游河段的黄河 是一条地上河，黄河地上河始 终补给地下水。总结：通过刚才的读图思考，我们知道陆地的水体之间具有 相互补给的关系，冰川融水与 河流水以及湖泊水的补给关系 是单向补给，河流水、湖泊水、 地下水这三者之间的补给关系 是相互补给。铺垫。回答：不科学增加学文字展 示习的趣 昧性回答锻炼学 生实际 分析问 题的能 力黄河地 上河图 片让学生 了解， 陆地上 的水体 问是存 在相互 补给的 关 系 的，但 是有的 是单向 补给， 有

14、的是 双向补 给，为 水循环 的过程 做铺垫巩固练习1、卜列关于水圈的构成的叙述，不止确的是（）A连续二规则的圈层B海洋水占的比重最大C冰川是地球淡水的主体 D陆地上的各种水体之间具有水 源相互补给的关系2、黄河下游河床高出两岸地面数米，地下水与河水之间的 补给关系是（）A两岸的地下水经常补给河水 B两岸河水经常补给地下 水C两岸的地下水与河水互补 D两岸地下水与河水均不能 互补答案：1、A 2、B讲评修正第2题，学生易错选C,根据上课所讲的知识，地下水与河水 在丰水期和枯水期的互补关系，但学生应加强对于上课补充问 题的应用，注意题干中“高出两岸地面数米”以及黄河“地上 河”的特殊性。促进迁移针对河流与湖泊水的补给关系，联系到河流与地下水的补给关 系，并不要让学生一味的背诵，而是加强实际应用，放在具体 河流中，例如黄河的“地上河”的知识点应注意迁移应用。个性化 教学让学生自己画图，河流与湖泊、地下水的补给关系，互相讲评， 加深记忆，教师可在旁指导，小组问评比，提高学习兴趣。板书 设计3.1自然界的水循环一、相互联系的水体1、水体类型2、水的存在形式3、陆地水体的相互补给关系课堂 巩固 练习知识点学习目标试题及内容水圈的概念了解水圈 的概念3、卜列关于水圈的构成的叙述，不止确的 是（）A连续二规则的圈层B海洋水占的比重最大C冰川是