信息素养的提出与发展

1、曲阜师 大学实习生试教教案 （系）专业年级班实习生试教课程实习学校习班级实习课时月日（星期）第节中学指导教师 月日批准系指导教师 月日批准课题信息素养概念的提出与发展教学目的(1) 了解国外见仁见智论信息素养(2) 了解国见仁见智论信息素养教学重点 和 难点BIG6技能克东、桑新民论信息素养的观点。课的类型新授课教学方法讲授法教学用具、导入课题随着信息技术的飞速发展，信息素养这个词越来越多的被人们提及 那么，究竟什么是信息素养呢？这个概念是怎么被提出和发展来的呢？ 下面我们一起来学习本节课的容：信息素养概念的提出与发展(板书课题：信息素养概念的提出与发展)二、讲授新课这节课我们主要学习国外和国

2、对信息素养的认识首先来了解一下信息素养信息素养(In formation Literacy)强调的是对人的在素养的一种描述。由于信息素养这一概念是从国外引入的，我们先来看一下国外对信息 素养的认识1974年，美国信息产业协会主席保罗 泽考斯基(Paul Zurkowski)首次 提出信息素养这一概念并把它定义为“人们在解决问题时利用信息的技 术和技能”与现在的信息素养理论相比，这个定义只是一个原始雏形。1989年美国图书馆协会下设的“信息素养总统委员会”给信息素养下 了一个这样的定义：“要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时 需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力。 ”1992年

3、Doyle在信息素养全美论坛的终结报告中给信息素养下的 定义是：一个具有信息素养的人，它能够认识到精确的和完整的信息是 做出合理决策的基础；确定对信息的需求；形成基于信息需求的问题； 确定潜在的信息源；确定成功的检索方案；从包括基于计算机的和其他 的信息源中获取信息；评价信息；组织信息以便实际应用；将新信息与 原有的知识体系进行融合；在批判性思考和问题解决中使用信息。美国图书馆协会和教育传播与技术协会在1998年出版的信息能力：创建学习的伙伴中，给出了学生学习的九大信息素养标准。这一标准包含了信息技能、独立学习、和社会责任三方面容。1990年，美国的 Mike E isenberg博士和 Bo

4、b Berkowitz 博士创立了 “ Big6技能”The Big6 方案信息素养确定任务1. 确定信息问题2. 确定为解决问题所需要的信 息信息搜索策略1. 确定信息来源围2. 选择最适合的信息来源检所获取1. 检索信息来源2. 在信息来源中查找信息信息的使用1. 在信息来源过各种方式感受信息2. 筛选出有关的信息集成1. 把多种来源的信息组织起来2. 把组织好的信息展示和表达 出来评价1. 评判学习过程（效率）2. 评判学习成果（有效性）国对信息素养的认识克东一信息素养应包括 三个最基本的要点:1信息技术的应用技能：指利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能。这些素 养需要通过

5、对学习者进行信息技术操作技能与应用实践训练来培养。2. 对信息容的批判与理解能力在信息收集、处理和利用的所有阶段，批判性地处理信息是信息素养 的重要特征。这些素养的形成不仅要通过计算机技术技能训练来培养，还要通过加强科学分析思维能力的训练来培养。3. 能够运用信息并具有融入信息社会的态度和能力：指信息使用者要具有强烈的社会责任心，具有较好的与他人合作共事 的精神，使信息技术的应用能推动社会进步。这些素养需要通过加强思 想情操教育来培养桑新民一一从三个层次 、六个方面描述了信息素养的在结构与目标体 系：第一层次1. 高效获取知识的能力；2. 熟练、批评性地评价、选择信息的能力；3. 有序化地归纳、存储、快速提取信息的能力；4. 运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力；第二层次5. 将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、 高效地学习与交流的能力。 第三层次6. 学习、培养和提高信息时代公民的道德、 情感，以及法律与社会责任。 课下任务结合课后的拓展阅读完成学生活动深入理解“信息素养”这一概念三、课堂总结1. 国外对信息素养的认识2. 国对信息素