《从百草园到三味书屋》教学设计

1、9.从百草园到三味书屋鲁迅教学目标：1.了解作者及散文集朝花夕拾；熟读课文，学习本课生字新词，积累好词佳句。(重点)2.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）3.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。(重点)教学过程：一、 导入：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。二、作者及相关1、鲁迅（1881193

2、6），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集热风坟且介亭杂文等。2、本文选自散文集朝花夕拾（原名旧事重提） ，该作品集共10篇，是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的。本文写于1926年，当时作者45岁。朝花夕拾：早晨的落花晚上捡拾起来。指到中年后回忆少年时代的生活。百草园：鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：鲁迅小时

3、上学的私塾名称。3、助读资料三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余” “改为“三味” 。 “三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(x)醢(hi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。（关于“三味”还有不同说法） 鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中

4、途曾有中断，首尾共6年。三、学习字词确凿 菜畦 桑葚 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓 书塾 博学 蝉蜕 竹筛 觅食 秕谷 锡箔 倜傥 宿儒 敛人声鼎沸 人迹罕至多音字：拗 攒四、梳理结构根据标题可知，文章以时间空间变化为顺序安排材料百草园的生活（18） 过渡承上启下（9） 三味书屋的生活（1024）五、具体分析（一）百草园“我”儿时的乐园1、快速默读课文前8段，思考：百草园是“我”的乐园体现在哪几个方面？体现在三个方面：1）百草园的景物(2段)； 2）神奇的传说（3-6段）； 3）雪地捕鸟（7-8段).2、赏析百草园的景物（1）用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球拟

5、人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚 准确的形容、准确地表述动作。（2）本段是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，且春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉，所以说它有声有色、有滋有味。这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。（3）本段层

6、次井然。先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； 由低到高写静物 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草由 由高到低写动物间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到 “鸣蝉、黄蜂、叫天子” 从植物写到动物局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子” 从动物写到植物（4）“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？ “不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点

7、已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。3、传奇的故事写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。试用自己的语言复述美女蛇的故事。要求：情节完整，形象生动。4、雪地捕鸟（1）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。（2）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩这些动词准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。5、课文是从一个孩子的角度来描绘

8、百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？从“他”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个热爱大自然、极富好奇心的孩子。 （二）过渡段（9）分析1、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？三个“也许”，用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的“我”告别百草园时既无奈又留恋的感情。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。2、“我”为何留恋百草园的生活？由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。（三）三味书屋的生活1、从文中找

9、出描写三味书屋环境的句子（第10段、第17段的描写），说说三味书屋的环境是怎样的？从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。清雅（令“我”感到新鲜）2、你怎样理解师生读书的场面描写？朗读背诵是私塾教育主要的学习方法。读的内容表明封建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童生活实际。3、三味书屋的生活有快乐吗？试举例：(1)“怪哉”是怎么回事？ (2)后园寻乐：折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； (3)用纸糊的盔甲套在指甲上做戏； (4)用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。学生做游戏、画画从侧面说明儿童对

10、所学内容不太感兴趣，也表明当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐，天真的情调。 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。4、找到文章中描写寿先生的句子，

11、读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？ (1)外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 (2)性格：方正、质朴、博学儿年的鲁迅对他的老师是什么态度？主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。 在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生严而不厉，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分

12、关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我”对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。六、主题探究回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。 百草园的生活自由自在、无忧无虑

13、，而三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。 这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。主 题通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。七、结语 从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历，对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。要从小努力学习，热爱自

14、然、热爱生活，努力使自己成为对社会有用的人才。 八、作业1、爱写作的你，写一写自己童年的乐园（300字）。2、爱积累的你，抄一抄自己喜欢的句子，来点赏析会更好。九、拓展阅读，推荐书目1、园里的植物（周作人）2、欣赏品味童趣母亲的童年趣事。3、点击成长 毕淑敏4、朝花夕拾，鲁迅资料补充：、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 · 述而，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁很遥远吗？我内心想达到仁，仁自然就来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林·身体，应读作： “笑人齿缺，曰狗窦大开。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用”出自易经 · 韩卦，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。” 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上