新北师大版买文具教案

1、新北师大版买文具教案【篇一：新北师大版数学三年上买文具教学设计】解圩小学数学教学用案【篇二：北师大版四年级数学下册买文具的教学设计】北师大版四年级数学下册第三单元小数的乘法买文具教学设计石壁小学黄雅宁教学内容：北师大版小学数学四年级下册33 34 页内容教材分析：本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。学情分析：学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体

2、验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。教学目标：1. 结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。2. 能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。3. 通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。教学重点：使学生了解小数乘法的意义。教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。教学用具：多媒体课件；教学过程一、复习旧知师：同学们，前面，我们已经学习了整数乘法。你们还记得吗？好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗？（出示课件）整数乘法的意义：求几

3、个相同的（）的（ ）的简便运算。师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方。二、创设情境，激趣导入（课件出示情境：文具店）。师：熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具？预测：有铅笔，尺子师提问：那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢？预测：一支铅笔0.3 元，买 4 支铅笔多少元?一块橡皮0.2 元，买 4块橡皮要多少元？【设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法算式做铺垫。三、探索新知师：刚才我们从买文具情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。（一）探究小数乘法的意

4、义。每块橡皮0.2 元，买 4 块橡皮需要多少元？（出示课件）师：我们可以怎样列算式呢？（只列算式不计算）（如果有人说出来）（如果没人说出来）预测： 0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 =师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢？师提问：大家看这算式，0.2 是什么数？4 是什么数?预测：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。师：对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数。（出示课题）【设计意图】通过买文具这一情境，引起学生的兴趣并引导学生提出问题。根据学生提出的问题，有目的、有针对性地选择一些问题解决。师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢？预测：相同的加数；相同的数师：

5、谁能完整地说出小数乘整数的意义呢？预测：求几个相同的加数的和的简便运算。师：小数的乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同的加数的和的简便运算。【设计意图】引导学生解答问题时，先让学生回忆整数乘法的意义，在此基础上引导学生得出小数乘整数的意义。（ 2）探究算法引导学生想出多种方法,然后进行交流算法。（如果有人想出来）（如果没人想出来）师：老师这，也有一种方法，同学们，想不想知道？（老师根据学生汇报进行板书）师： 0.2 元，老师想把它转化为整数，那老师要怎么办呢？预测：可以把0.2 元 = 2 角预测：求4 个 2 角是 8 角师提问：你能说说8 角是几元吗？师：好，你真棒，这位同学说的

6、这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。那同学们，你们还有什么不一样的算法吗？（如果没人想出来）师：那老师有一个朋友 笑笑，它非常不服气，他看到同学们想出了这么多种方法，他也想出了和你们不一样的方法，同学们想不想看看？那我们一起来看看笑笑是怎么做的呢？（借助直观模型计算）师提问：笑笑用一个长方形代表1 元，把它平均分成了几份？每份是多少元？预测：把它平均分成10 份，每份是0.1 元。师：每块橡皮是0.2 元，谁来说说笑笑应该涂几份呢？为什么？预测： 0.2 是 2 个 0.1 ，所以应该涂2 份。师：一块橡皮涂2 份，那 4

7、 块橡皮要涂几份呢？谁来帮帮笑笑呢？预测：一块橡皮涂2 份，那 4 块橡皮就要涂8 份。师：那 8 份就是几元呢？谁来说说？师：好，说得很好。这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。【设计意图】借助面积模型，加深学生对小数乘法意义的理解，体会小数乘整数的算理，掌握口算方法。师小结 : 同学们，我们一起来看看，小数乘整数的方法，有这几种方法，第一种，我们是运用小数乘整数的意义来计算的；第二种则是把小数乘法的新知识转化成了我们学过的知识，用旧的知识推出新的知识；第三种则是借助面积模型，体会小数乘整数的算理。（三）自主探

8、索师：同学们，这些方法都学会了吗？好，下面我们就来看看你们掌握得怎么样，我们一起来看看这个问题。提问：买3 把尺子需要多少元？（出示课件）师：请同学们选择适合自己的计算方法计算。（学生计算，教师巡视）指名让学生汇报。师：计算错误了，0.4 是 4 个多少？3 个 0.4 是多少？【设计意图】学以致用是数学学习的一种重要原则，当学生掌握了其方法后，及时让学生在练习中巩固深化新知，同时体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。四、深化运用，巩固新知。师：同学们，刚才我们已经买了什么文具？我们还可以买什么文具呢 ? 接下来，我们一起来解决这几道题。1. 课本 “练一练 ”第 1 题。（让学生独立完成，再交

9、流）2课本“练一练”第2 题。（让学生独立完成，再交流）3课本“练一练”第3 题。（学生思考、解决问题）【设计意图】通过练习，使学生进一步掌握小数乘整数的意义和算理，能熟练掌握小数乘整数的计算方法。五、回顾小结，质疑问难。通过这节课的学习交流，你有什么收获？师：同学们，数学的魅力大不大？希望同学们能用你们的眼睛去观察，去发现，生活中的数学是无处不在的！【设计意图】通过课后的交流，让学生走出课堂走出教材，去发现生活中的数学。【篇三：北师大版二年级数学上册买文具教学设计】北师大版二年级数学上册买文具教学设计【教学内容】：北师大版二年级数学上册10-11 页。【教材分析】：买文具是北师大版二年级上册

10、第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具 ”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。【教学目标】：情感态度目标; 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。知识技能目标;1 、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1 元 =10 角， 1角 =10 分。2 、经历购物过程，感受1 元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。过程方法目标;1 、会用小面额人民币解决简单的购物问题。2 、通过实践活动，培养学生

11、应用数学知识的意识和解决问题的能力。【教学重难点】：重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系 难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。【教学准备】：课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、各种文具【教学方法】：情景创设法、直观演示法、小组合作、自主探究法【教学过程】：1、 创设情境，引出课题谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗？（买过），买东西时需要用到什么呢？（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。（板书：买文具）2、 自主探索，合作学习1 、 组内交流，初步认识人民币。【

12、设计意图】：先让学生初步认识人民币，在学会辨别人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础。（ 1 ）（课件出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看吧。（ 2）你是怎么知道它是5 元、 2 元、 1 元、 5 角、 2 角、 1 角 ?（ 3）你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？（ 4）逐一课件出示认识小面额的人民币，请学生说一说这些人民币的辨别方法。教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币，教师适机指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱

13、护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币，渗透爱护人民币的思想。小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。（5）练习：教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币。教师说面额，学生快速找出对应的人民币。2 、简单分类，了解人民币的单位。【设计意图】：在初步认识人民币之后，再通过让学生分小组合作摸一摸、分一分等活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币以及学会用不同方法把人民币分类。师：你们刚才已经认识了人民币了，现在老师黑板上贴有2 堆人民币，比较凌乱，你们能想办法帮老师整理好吗？（请两名学生到黑板上用不同方法分类）（ 1 ） 将班级学生分成10 个小组，每个

14、小组准备一套完整的人民币（纸币及硬币）（ 2） 小组内研究，怎样给这些人民币分分类，按照什么来分类，教师巡视。（ 3） 分好后，学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法进行小结。小结：人民币的分类有2 种方法，一是按照材料不同分，分成“硬币和纸币 ”两类，另一种是按照“元、角、分”进行分类，元、角、分也是人民币的单位。（ 4） 探究元、角、分的关系【设计意图】：在学生认识了人民币的单位有元、角、分之后，通过换钱活动进一步认识它们之间的关系，在学生了解了元、角、分的关系后，再进行购物环节，这样学生才能清楚地知道如何付钱和找钱。师：元、角、分是人民币的单位。那么你知道它们之间有什么关系吗？老师手上有

15、一张1 元和一张1 角，你们能用你们手中的钱，想办法把我的1 元或者 1 角换走吗？（小组交流讨论，想出不同的方法上来换钱，教师请代表性方法的同学上来换）（ 1 ） 换算 1 元生 1 ：我拿 2 张 5 角换老师的1 元。（教师小结：2 张 5 角是 1 元）生 2：我拿10 张 1 角换老师的1 元。（教师小结：10 张 1 角是 1元，即1元=10角）（ 2） 换算 1 角用以上类似方法请学生上来换算。教师根据以上学生换算方法，小结元、角、分之间的关系，并板书：1 元 =10 角 1 角 =10 分4 、模拟购物，学会付款和找钱。【设计意图】：人民币的认识离不开现实的购物活动，通过创设模

16、拟购物活动，使学生在买卖文具中掌握人民币的有关知识，提高社会实践能力，也使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识和现实生活的联系。（课件出示文具店商品价格图，并将课前准备好的铅笔、橡皮、作业本三种文具文具分给各个小组，真实开展购物活动，充分激发学生的积极性）（ 1 ）学习付款 6 人一个小组，组长当售货员，其他5 人为顾客依次排队购买：你最想买什么？可以怎样付钱？动作快的顾客可准备好需要的人民币后再次向组长购买剩下的文具。、小组汇报师：刚刚你们每个人都在组长那里买到了自己想要的橡皮、作业本或者铅笔，下面我们请每组派一个代表告诉大家你买了什么，是怎么付钱的。（分别请6 个学生发言，

17、1 人说买橡皮需要1 角的付钱方法，2 人说买作业本需要2 角的付钱方法，3 人说买铅笔需要5 角的不同付钱方法）买一支钢笔可以怎么付钱？师：你们刚刚买到的只是橡皮，铅笔，作业本，老师这里还准备了几支钢笔，你们想买吗？请赶快准备好钱吧。（分别请3 个表现好的学生用不同付钱方法上来购买，并说说购买方法）小结：在用人民币付款时，可以用不同面值的人民币组合，也可以给付大面额的钱找补小面额的钱。付钱的方法应该有很多很多，我们可以在生活中多留心多积累。（ 2）学习找钱师：有了刚刚的购物经验，我们接下来继续买更多你们需要的文具吧，好不好？（在讲台摆出尺子、削笔刀、文具盒、彩色笔等文具，逐个请学生上来买不同

18、的文具，教师当售货员）生1 ：我用1 元，想买一把尺子。生2：我用1 元 5 角，想买一个削笔刀。生3：我用10 元，想买一个文具盒。生4：我用10 元，想买一盒彩色笔。在每个学生上来买东西时，教师询问班级学生，如何找钱给他们，应该找回多少？怎么算出来的？（ 3） 1 元钱可以买什么？师：刚刚你们都买到了很多文具，老师手上也有1 元钱，我也想买文具，我可以买些什么呢，你们能告诉老师吗？（请几个学生汇报，1 元能买什么）（10个橡皮擦）；（2个橡皮擦和一把尺子）；（一把尺子和一个练习本）；（2支铅笔）；（1支铅笔和5个橡皮擦）；（1支铅笔、3个橡皮擦、1个练习本）；（1支铅笔、1个橡皮擦、2个练习本）；（5个练习本）；（1支钢笔）；教师小结：同学们真棒，不但会凑钱购买小件物品，还