作文《记叙文中的详略安排》表格教学设计

1、个人收集整理仅供参考学习武威第十四中学作文 教学设计编写时间：2012年9月27日 学期第3次作文修改时间： 年 月日课 题记叙文中的详略安排授课 时间设计者王秸授课 班级七（1、4）教授者王秸三 维 目 标知识 目标写文章做到有详有略、详略得当。能力 目标围绕中心，恰当选材，做到详略得当。情感 目标引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。教学 重、难点1、写文章做到有详有略、详略得当。2、作文中如何确定详略。教学资源 及手段相关知识例文资料二二女排两课时教学步骤教师活动学生活动调整与思考指导过程导入 新课写作 题目 展小一、教师导入：法国巴黎艺术馆里，陈列一座伟大的文 学家

2、巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却 没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍 去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手 呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成 了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他 的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看 了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上： 巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分 逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角， 提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美 的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气 质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看 了雕像，只欣

3、赏手的完美，而忽略了主要的内 容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕 像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕 中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。二、文题展示结合自己的实际生活，以那一次，我战 胜了困难这为题写一篇 600以上的作文。要交代清楚具体的时间、地点、人物和遇 到困难的背景。“我”是怎样通过自己的努力 战胜了困难的。要将战胜困难的经历记叙完 整，而且重点突出，重在战胜过程，也要写出 战胜困难后的感受。注意详略安排要得当。三、写作知识讲座（一）弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、 相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没 有“略”就无所谓“

4、详”。详写的内容必须是学生联想思考师生互动学生结合自己的实 际情况准备构思武威第十四中学 作文 教学设计（续页）教学步骤教师活动学生活动调整与思考指导过程主要的，次要的不能详写， 否则文章就次嗦、 冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写 必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁 简适当，重点突出。可见，详写和略写是两 种互为补充的表达方法。一般地说，详写经 常用来表现“点”的情况，反映事物的深度； 略写则往往概括“面”的情况，反映事物的 广度。（二）如何确定详写和略写在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细 加叙述和描写，哪些地方只要-笔交代，这 不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的， 也不是根据个人

5、的喜好来决定的。确定哪些 地方应详写，哪些地方要略写，这是后原则 的。简括地说：最能直接的、具体生动地表 现文章中心意思的地方要详写；向表现中心 意思有些联系，完全不写，就会对主要方面 有影响或者使情书/、完整，或者使内谷显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些 属于不能不写但乂不必详写的，就要略写。 学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两 种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写； 掌握的材料少，就少写，或小与。二是喜好 的、熟悉的就多写，反之则少写，或/、写。 譬如不管与表现中心意思是否有美，总要有 几句景物描写，有时甚至一写f 段。这些 都应提醒学生在写作中加以表现（三）那么，什么地方该详，

6、什么地方 该略？ 一般应该注意以下四点：1 .一祖先麦现中心和然目匕犬:出中心的郃 分相比，显然能突出中心的部分要详。文章的目的就是要使中心思想鲜明和感 人。作文时，凡是能取得这个效果的部分当 然要饱用笔墨。如试题是我最喜爱的XX X，有位同学写我最喜爱的游戏，他最 喜欢乘高架飞行车，因为高架飞行车惊险， 能锻炼魄力和胆量。为此，他把高架飞行车 的高险，飞行的快速，由低而高一刹那的腾 空感，由局也低瞬间的失重感，头垂直向下 时的倒悬感，多次回旋的昏眩感等等，都列 入详写之列，这当然可以，因为它们都直接 反映“游戏惊险，能锻炼人体魄”这个中心。 而如何开始游戏、如何结束游戏，游戏的人 怎么拥挤，

7、旁边的人如何评论等等，虽也可 能会配合反映中心，但这只是配合，列入详 写就画蛇添足了。2 .事件的次要片断和主要片断相比，主要片断要详。因为主要片断是事件的关键，其他部分 只是为引出或衬托这个关键部分服务的。如 写一件难忘的事，有的同学以“抢险”为 题材，整个过程有发现险情、无畏抢险、抢学生听讲理解笔记师生互动学生充分讨论学生听讲笔记充分交流学生笔记学生笔记内化要看重描写。3.次要人物和主要人物相比，主要人物 要详。次要人物一般都用来陪衬主要人物。次 要人物对于主要人物，应该像众星拱月，主 宾鲜明，决不能喧宾夺主。如写我的老师， 文中反映老师如何主动关心学生，循循善诱，废寝忘食，献身教育事业，

8、要详写。与教师 相关的其他人物则应略写。师生互动学生充分讨论4.反映某个人一般情况的材料和能突出 这个人重要特点的材料相比，能突出这个人 重要特点的材料要详写。如写小红三年如一日地帮隔壁孤身老太 太买菜做饭，她做好事的动机、起因，三年 中特别动人的事件等等，直接反映小红的主 要性格，要多花笔墨，至于小红自己在家里 怎么忙中抽空，善于安排时间，小红德智体 如何全面发展等只是反映了小红性格的另一 些侧面，一笔带过即可。(四)病例剖析1 .平均用力，不分详略。(1) 一律略写。我的一家：“我的一家是个幸福的家 庭。爸爸在炼钢厂工作， 他是个先进生产者， 每天早出晚归。妈妈是中山小学的老师，她 非常热

9、爱自己的工作，每天备课到深夜。我 奶奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。我 是家中大家最宝贝的，只管读书。家里希望 我将来能考上大学，做我家第一个大学生。 生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家 都有我一样的家庭。”【按】本文四个人物，每个都作了平铺 直叙的介绍。哪个人地位要紧可作详写？哪 个人个性较突出可作详写？哪个人哪件事给 人印象深刻可详写？四个人中详略比例如何 安排？都没好好考虑， 文章显得呆板、苍白。(2) 一律详写。有位同学写记一次参观活动：“元宵 节那天，老师带我们去参观豫园。豫园门口 面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨， 鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自 由自在地游着。豫

10、园的大门黑漆漆的，看上 去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽 环，门框上首有砖雕的各种小人儿，古色古 香的。进门是个院子，种着几棵古树，干干 净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书 写的字又扼要又全面地介绍了豫园情况，使 人一进门就对豫园有了一个全面的了解。院 子的北端有座三穗堂。三穗堂高好几丈，真 是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几 丈.灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像 在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不 大，梁是用彩色描的。有一块匾额写着：此地有崇山峻岭。堂前有一个靠水的栏杆， 可学生听讲笔记师生互动学生充分讨论学生听讲笔记师生互动学生充分讨论以坐在栏杆边欣赏眼的的一片绿水。这里

11、还 有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。 仰山堂上面是卷雨楼。登上楼去看山，楼对 面的大假山都在眼前了。那山美极了，黄石 堆得重重叠叠。山上有个亭，叫望江亭，据说以前站在那里能看到黄浦江。大假山一 侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪 着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的 对比，看起来格外叫人舒服。”【按】从每一个局部看，本文刻画景物 比较细致，也能抓住每个景物的特点，写得 还算不错。但从全局来看，文章面面俱到， 絮絮叨叨，把主要景物全淹没了。豫园有好 几个院落，每个院落又有好多景致，都像上 面这样写，长而无味，读起来令人生腻。实 际上像上面这个院

12、落，可重点写大假山，门 口可不写，大门、围墙、三穗堂、卷雨楼等 可略写。2.该详反略，该略反详。记一次球赛：“今天我们班的小火 车头'队和六年级(3)班的冲冲冲队比 篮球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛 巾、茶水。他可真道地，毛巾上还洒了点花 露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。 李平心负责战情分析，随时注意队员的打法 有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参 考。张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最 响的六个女同学站在场地两边，她说左右一 起喝彩，效果最好。我呢，打杂差，水不够 去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送 送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着 一 随着叫子声，比赛开始了。双方

13、展开了 激烈的拼搏。我队的小虎可真是只小老虎， 他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。'投进啦，投进啦！加油，加油！啦啦队叫 得响极了。随着啦啦队不断的喝彩声，我们 队接连又投进好几个球。但冲冲冲队也 不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交 替上升，有时甚至超过了我们。但由于我们 队顽强拼搏，终于以42 : 40胜了他们。 一 一比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。冲冲冲队这次失败可能是他们太大意， 他们以为是六年级冠军，就不把我们五年级 小弟弟放在眼里。俗话说：虚心使人进步， 骄傲使人落后。我们这次比赛虽然胜利了， 但要吸取更大教训，争取更大进步。”【按】球赛，球赛，主要写赛球。赛前

14、 的准备是为突出球赛的紧张和激烈作铺垫。 在此基础上，应对比赛作更详细、更精彩的 描绘。但本文赛前写得那么繁琐，比赛本身，除第一只球稍作描写外，其他都一笔带过。 这就好像一部电影，背景放映了很长时间， 主要人物出场却一晃就过去了，谁爱看呢？ 另外，结尾一段议论，噜噜苏苏，完全不得学生听讲笔记学生听读片断准 备交流师生互动学生充分讨论学生听讲笔记学生 写作 实践要领，根本可以不要。第二课时一、根据前面我们上节课的有关作文中如 何安排详略的有关知识，结合自己的实际生 活，以那一次，我战胜了困难这为题写 f 600以上的作文。要交代清楚具体的时间、地点、人物和 遇到困难的背景。“我”是怎样通过自己的

15、努 力战胜了困难的。要将战胜困难的经历记叙 完整，而且重点突出，重在战胜过程，也要 写出战胜困难后的感受。注意详略安排要得 当。二、学生写作，教师巡视指导学生思考作文要 求准备写作学生构思写作。学生根据教师指 导修改。作 业学生把写好的作文进一步修改将其善写在作文本上组长查阅教 学 后 记课程标准规定，中学阶段要能够“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。有详有略、详略得当是优化结构、酌取材料、突出主题的重要手段，是中学阶段记叙文写作的重点。有代表性、典型性、能够反映事物本质、突出主题的材料应该详写。反之，则应略写。有详有略、详略得当反映在学生生活中，其实就是懂得取舍，张弛有度

16、。做事也好，传递信息也好，懂得恰当地安排详略也就是 懂得把握事情的核心和要点。一、弄明白什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较 充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括 式的叙述。二、弄清楚详写和略写的关系详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。略写：就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要

17、的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹 没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和 略写是两种互为补充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系。一般地说，详写经常用来表现“点”的 情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。三、详略与中心的关系1、要根据中心定详略。总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。在一篇文章里，详略得当，就能重点突出， 更好地表现中心，增强表达效果。2、选用详略有“三爱”：一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；三

18、是，对表现中心无关的材料，要“割爱” ，舍掉不写。四、如何确定详写和略写在落实详写、略写时，有“五看”。一看“文体”：R写人的文章1人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。R记事的文章1事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）主要人物要详写，次要人物要略写。如藤野先生一文中，作者写藤野先生的外貌：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的 人，这就是详写。R写

19、景的文章1景物特点是重点，景物特征要详写。（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法, 形象地表现景物之特点。）如朱自清的春中关于春花、春雨、春草等景物的描写。二看“结构”：文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。三看“内容的性质”：主要内容，要详写。次要内容，要略写：1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；2、和主要内容作对比的地方，要略写；3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。如社戏一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不仅鲜明地 突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。四看“表达方法”：描写、叙述，要详写。抒

20、情、议论，要略写。以记事为主的文章，故事的情 节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在 其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的 文字则可简笔勾勒。五看“文题”：题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”这个 文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。五、哪些地方要详写，哪些地方要略写？哪些地方要详写？1、最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画，充分地发挥）；2、在写事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意义），要详写3、

21、在写人的文章里，主要人物要详写；4、在写景的文章里，景物特点要详写。哪些地方要略写？1、次要材料，要略写；2、一般情节，要略写；3、次要人物，要略写；4、议论、抒情部分，要略写；5、开头、结尾，过渡、照应，要略写；6、铺垫、陪衬部分，要略写；7、孤立的、点滴材料，要略写；8、无重大意义的材料，要略写。六、运用详略时，应注意的事项。详略不当的表现，主要有以下三个方面：一是平均使用笔墨，均不细写；二是写人时，主要人物不详；次要人物不略。记事时，主要情节不详；次要情节不略。写景、 状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。三是该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。四是采用点面

22、结合方法的，“点”上的材料不详写；“面”上的材料不略写。三、范文对照我的一家：“我家就住在小巷深处的那个狭窄的小阁楼上。妈妈是小学教师。每天一清早，我 们还都呼噜着，她已起床。煤饼炉弄旺了，泡饭煮开了，水壶哦哦地喷着热气，她才推醒我：平平，六点一刻了，起来，把英文单词背一背。我一骨碌就翻身坐起，不待穿好衣，就猛拍一下还蒙着头睡的爸爸：懒爸爸，起来，太阳晒屁股了！爸爸还在酣睡，他是个工人。今年四十五岁了，在读夜大 学，天天不过十一点不睡。爸爸没叫醒，奶奶却吭吭咳起来。她要我端茶，妈妈却抢先送上了一 杯参汤。“梳洗完了，我背靠窗口，拉上面前的布帘，开始低声背诵英文单词，'factory ,

23、 f-e-c-t-o-r-y ' 这个布帘是妈妈的杰作。不过，它只能遮断视线，却隔不断声音。错了，f-a-c-t-o-r-y爸爸纠正我。对，对，我这个黄鱼脑袋！ f-a-c外面响起爸妈的对话，妈替爸爸买到了科技英语，开玩笑向爸爸要书钱。爸爸急了，认真地放大喉咙，说：不是连奖金都给你了吗？“'countryside , c-o-u-n-t-r-y-s-i-d-e '我起劲地背诵着，帘后的全是伴音，这一个帘子成 了隔开两个舞台的帷幕。“外面小桌上响起了碗筷声。平平，六点四十八分，快吃饭吧！妈妈准时准分地报着钟点。我拉开布帘，小屋里弥漫着泡饭的腾腾蒸汽。四个碗中是雪白的大米泡

24、饭，桌中间一朵花似地放着四个 小圆碟，一碟甜酱瓜、一碟玫瑰乳腐，一碟油氽花生、一碟福建肉松。“碗筷叮当，扫过一遍似地，空了碗，空了碟“当当，七点正，留下奶奶，妈妈、爸爸和我各自出发。妈妈夹着两大叠本子刚跑出几步又 掉转头来说：平平，晚上回来好好温习一下语文，明天要测验了。今晚，我要家访，晚回来。“何必吩咐呢？有这样一个好妈妈，有这样一个幸福的家，我应该是懂事的。”对爸爸求【评】上面一文，重点刻画“妈妈”，妈妈的勤勉、妈妈对我的督促，妈妈知识的支持，妈妈对奶奶的体贴，通过其他人物的陪衬，细致入微地予以描写，用的是繁笔、浓笔、工笔。其他人 只抓住其主要特点，粗粗勾勒，用的是简笔、淡笔和写意笔法。文

25、中除反映“妈妈”上述优点外，对 她的工作也有反映，但因为本文主要写家中情景，所以写工作只是用“夹着两大叠本子”、“夜晚要家访”这两个简单细节稍作交代，是略写。记一次参观活动：“元宵那天，老师带我们游豫园。 豫园给我印象最深的是大假山。开门见山， 点明详写的对象。进了大门后，穿过三穗堂，来到仰山堂。 大门、三穗堂等不是本文要写的重点景 物，只用进入、穿过一笔带过，干净利落。堂中迎面一块匾额，上面写着此地有崇山峻岭几个秀气的大字。这样小巧的园林中哪有崇山峻岭？我狐疑着跨前几步。哟，眼前豁然一亮。只见仰 山堂前有一个水榭，榭边是一泓寒碧的池水。池水的这一侧呈翠绿色，池的中央扎着几盏荷花灯，绿 叶田田

26、，随风摇曳着。再往前，水色变成了墨绿色，因为倒映着黑糊糊的大半壁山的影。再抬头看时， 只见一座颇有气势的大假山矗立在池边。”写水是为了映衬大假山，引出大假山。并不是闲笔。但比起主体大假山来，它还是略写部分。“大假山由黄石垒成。只见它险峻高危，截断整个园，插上半边天，真像千里大平原上突地拔起 的一座崇山峻岭。多角度，多层次的描写，景物才能详，而且详得漂亮。以上第一层写大假山给人总的印象。山前一小块平地上扎着一个大黑牛灯。它昂首甩尾，好像山里人家放牧着似的，给大 假山又添了几分生气。“转过大黑牛，就是盘曲而上的山道了。它高高下下，迂回缭绕，就像螺旋一样。下面的人能听 得见上面人的脚步声，但要走到那

27、里，不知要转多少弯。写山道盘曲一路上，山径险峻，有时笔直而上，有时陡直而下，有时狭窄只容单身，有时石断路绝，脚下是黑乎乎的深谷。写山道险要我正转得气喘喘，迎面又来一座峭壁，壁上倒悬着几株松柏，曲干弯枝，郁郁苍苍，又古朴，又精神。听 说天雨时，这里会有水帘似的飞瀑，狂冲直泻，一直倾泻到山脚那一泓绿水中，溅起珍珠般的水花。 我望着峭壁，出了神，耳中仿佛响起了飞瀑的隆隆声。再往峭壁的顶端看，那里露出了一座朱栏青瓦、 飞檐重重的水亭。峭壁、松柏、飞瀑、山亭，又添了四个景物。我七折八弯，好容易到了亭中，只见悬着望江亭一块匾额。抬头远望，却不见江的一点影子。远处是一片鳞次栉比的瓦屋顶，再近 些，全园的楼台

28、亭阁、奇石珍木尽收眼底，就像一组玲珑精致的建筑模型，美丽极了。旁边一位老伯 伯介绍说，建园初，周围一片平野，登亭远眺，可以看到黄浦江。所以称望江亭。现在周围有了许多高楼，早把视线隔断了。以上部分从俯视的角度写景。“这时一阵风吹来，凉丝丝的，我正爬得浑身燥热，不由得感到一阵凉快。望着从山下接踵而来 的游客，我从心底里爆出一句话：来吧，大家都来吧，我们祖国古老美丽的园林真值得一游啊！”以简洁的几句心理描述结尾，既省笔墨，又深化了主题。记一次球赛：“ 叫子声响了，我们班小火车头队和六年级冠军队“冲冲冲”队篮球 比赛开始了。哨声未停，拉拉队长张茜就扯开她的大嗓门喊起了 加油！ 我这个百事管一手夹住 大块头的外套，一手拎着条湿漉漉的毛巾，一激动，把毛巾捏出了一把水。直接写比赛开始的情景，先对场外人物的语言、行动、心理作简略的描写。目的是烘托比赛的气氛，另外补充交代了场前的准 备工作，用笔经济