说课课题3+二氧化碳和一氧化碳教学设计新部编版

1、教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰课题 3二氧化碳和一氧化碳教学设计【教材分析】CO2 是我们继学习氧气后第二次系统的、深入的研究物质的性质和用途。教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，通过探究实验认知二氧化碳的性质， 了解二氧化碳的用途。 由于二氧化碳与人类生存和社会发展关系十分密切， 本课题还注意紧密联系学生的生活实际，有利于调动学生的学习积极性和主动性。【教学目标】知识与技能：1. 了解二氧化碳的物理性质和化学性质。2. 了解二氧化碳的有关用途。3. 了解并关注温

2、室效应。4、懂得设计实验来验证物质性质的方法。过程与方法：1. 通过对二氧化碳的有关性质的探究，进一步掌握科学探究的一般程序和方法，培养学生的实验设计能力。2. 运用实验的方法获取信息，并运用比较、概括等方法对获取信息进行加工。情感态度与价值观：1. 在探究学习的过程中，进一步培养学生的科学态度。2. 通过了解二氧化碳对生活和环境的影响， 学会用辩证的观点看待事物， 培养学生对自然和社会的责任感。3. 通过对生活中有关化学现象的研究，体会化学就在身边。【教学重点、难点】重点：二氧化碳的性质及用途难点：探究二氧化碳的化学性质【学情分析】二氧化碳是学生非常熟悉的一种气体， 但对其性质和用途仍缺乏系

3、统的认识。 随着知识和实验技能的积累， 学生对化学的兴趣逐步由 “直觉兴趣操作兴趣具有概括性的认知兴趣”迁移，本课题适合让学生通过探究学习构建知识体系。【教法分析 】学会学习的目的不是掌握知识， 而是掌握获得知识的途径。 本节课将以情境引入， 层层展开、步步深入，引导学生逐步探究、发现归纳。在学习过程中突出学生的主体地位，通过实验探究、合作学习，达到强化学生探索精神、发展思维能力的目的。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图【录像】提出问题：实验中的白色固体是什么？为什么会看创设情境到白雾？是什么导致了蜡烛的观看实验视频，对创设情境，激发学生的学熄灭？为什么只有下面的蜡烛问题提出猜想。习

4、兴趣。才熄灭？体现了该气体的什么性质？探究学习根据探究实验内容回答：你观记录观察到的实验通过实验探究让学生体育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰察到了什么实验现象？你可以现象，分析后得出会探究物质性质的一般得出二氧化碳具有什么样的性有关二氧化碳的性方法，培养学生在实验中质？质。获取信息的能力。提出假设。设计实验方案并合作探发现问题， 提出猜想， 设紫色石蕊小花为什么会变成红究。计方案， 验证猜测， 培养色？哪种猜测是对的？观察实验现象，讨学生进行科学探究的能论并得出有关结力。论。为什么要少喝碳酸型饮料？在进入久未开启或干涸的深井之学会用所学的化学知识前，如何检验这些场所中二氧提出合理建议解决生活

5、中的实际问题。化碳的含量是否会对进入的人学以致用的生命构成威胁？根据刚才所得出的有关二氧化碳的性质，你认为二氧化碳在生活中能有哪些用途？二氧化碳用途广泛，对生命活动有着重要的意义，提出问题：空气中的 CO2 会越来越多， O2 会越来越少吗？空气中 CO2 产生、消耗的主要途径是什么？讨论交流空气中的CO2 过多，会对环境造成怎样的影响？如何防止温室效应进一步增强？什么是低碳生活？我们如何做到低碳生活？通过对二氧化碳性质及整理归纳二氧化碳有关用途的了解， 让学生的性质，讨论，回体会到物质的性质决定答问题。用途。认识二氧化碳在自然生讨论交流，构建出态中的重要作用。自然界中二氧化碳让学生进一步体会

6、辩证循环情况，观看温的看待问题， 认识到二氧室效应视频，讨论化碳的利与弊。其危害与防治措通过对温室效应和低碳施。生活的了解， 增强学生的社会责任感和环保意识。课外拓展细菌新魔力，二氧化碳的转化从课本走向生活， 培养学生用发展的观点看问题。学生归纳整理：1二氧化碳的物理使所学知识结构化和系性质、化学性质：统化。引导学生形成自觉通过这节课的学习，大家有什2物质的性质在很提炼学习方法与技能的反思总结大程度上决定物质么收获吗？良好习惯。的用途。 3对比实验的方法。4探究问题的科学的方法。【板书设计】一、物理性质育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰通常状况下是无色无味的气体，能溶于水，密度比空气大。二、化学性质1. 一般不能燃烧，不支持燃烧，不能供呼吸。2. 与水反应 CO2 + H 2O = H2CO33.