《吨的认识》案例设计与分析

1、吨的认识教学案例设计与分析吨的认识是小学数学三年级上册第三单元测量中第七课时的内容。此前学生已初步认识了质量单位克和千克（二年级下册学习内容），认识了五种长度单位，初步了解了几种长度单位的换算方法。通过学情调查，了解到如下几种情况：1、 农村学生对较重的或大宗物品的认识并不宽泛，不能发掘生活中的素材。2、 有部分学生对质量单位与长度单位的区别不明确。口头能表达清楚的，练习时仍难免“张冠李戴”。3、 长度单位的换算中有进率为10的（如毫米与厘米之间）、有进率为1000的（米和千米的换算），即使通过大量练习，学生仍无法做到熟练作答，甚至有学生谈“换算”就产生抵触，有畏难心理。4、 对乘除法知识仅限

2、于表内乘法与表内除法，“10个几”“几十个几”这类数量的推算对学生来说有一定难度。因此，在没有多媒体设备辅助的情况下，使学生明确建立“吨”的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，并能正确进行单位之间的换算，成为本节课的重点及难点。立足本班学情，我采取了如下措施：一、课前准备1、 带领全班学生进行身高及体重测量，通过自身感受“长度”与“质量”的区别，记录数据并展示（全班女生体重在20千克-22千克之间，男生体重在25千克左右）。2、 要求学生校内校外留心观察身边事物，想想哪些东西让你“感觉好重啊！”为课堂汇报准备素材。3、二、课堂探究1、 游戏铺垫（抱抱你的同桌，感受他/她的重量）后，提供表格，帮助

3、学生理清推算思路。1名女生体重约20千克1名男生体重约25千克10名这样重的女生约重10名这样重的男生约重20名这样重的女生约重20名这样重的男生约重50名这样重的女生约重40名这样重的男生约重2、 两人小组组成“帮扶一对对”，由会推算的学生当小老师，向学习困难的同学介绍推算方法，或两人小组交流各自的方法，感受推算过程。3、 师小结揭示：50名这样重的女生的体重总和，或40名这样重的男生的体重总和，才只有1吨。1吨=1000千克。三、练习的设计为使学生有效区分几种单位，在课前导入时安排填空（填上合适的质量单位），尤其最后一道题：“一头大象体重为6（ ）”学生发现此处填克或千克都不合适，从而激发

4、了学生探究欲望。另外，在巩固环节设计了“连一连”：将不同动物与其合适的体重连起来；“填一填”：吨与千克、克与千克的换算题，简单的加减法题，强化对单位换算的认识。 教学片段（一）：在学生列举完生活中感觉很重的东西（此处学生的回答真是大出我的意料之外。除了说谷堆、沙堆、好多包水泥之外，还有学生说到了收割机、搅拌机、拖拉机生活，无处不数学!），觉得它们要以“吨”作为质量单位之后，师进一步引导学生建立“吨”的质量观念：师：大家列举得真多！看来你们都是生活中的有心人。这类物品的质量都应以“吨”为单位。那么1吨到底有多重呢？我们可以通过亲身体验+推算，感受1吨。（1） 游戏体验：请同桌两人为一小组，互相抱抱对方，感受对方重量。师：能抱得起吗？（能）手臂感觉如何？（女孩们轻一点；男生壮一点，重一点）（2） 师：不错，我们班女生平均重量比男生要轻一些（出示课前统计数据），现在我们要通过自己的双手来推算出了不得的1吨。请看下面这个表格：（小黑板出示）要求用最快速度浏览，并任选一种方案进行推算。学生先独立推算，后同桌交流推算方法。个别学困生请同桌充当小老师进行指导。指名汇报。50名这样重的女生约重1000千克；40名这样重的男生约重1000