《古代诗歌四首》名师课件（第1课时）

1、2022-3-4古代诗歌四首第1课时目 录导入新课学习目标问题探究课后作业观沧海观沧海 曹操曹操学习目标学习目标1.通过诵读和想象体会宏伟壮观的景象。2.通过诵读第二首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。导入新课导入新课 破题解惑破题解惑（1）标题中有一个关键字，它具有提纲挈领的作用，请找出来。“观观”看大海（2）小组内交流，提出困惑，互相解决，教师释疑。以来何多么（不能写作“河”） 若好像（成语：安若泰山） （3）普及常识这首诗在形式上与学过的绝句、律诗有什么不同呢？绝句有四句，律诗有八句，对仗工整，韵律和谐。观沧海属不属于这两种呢？这又是什么体裁的诗歌呢？ 拟乐府诗。绝句和律诗又叫近体诗，

2、乐府诗属于古体诗，它的特点是形式自由灵活，篇目可长可短，不必押韵。乐府是要配乐演唱的。当一个人心情低落时，他会听到海哭的声音；当一个人愁绪满怀时，他会让大海带走所以的哀愁；当一个人雄心勃勃时，他会看到怎样的景象，想到什么呢？（1）整体感悟，带着预习的感受自己先读一读这首诗。问题探究问题探究一、把握基调一、把握基调 一首歌曲会有一个基本的调子，像春天在哪里基本的调子是很欢快的，像大海基本的调子是低沉悲伤的。诗歌也有一个基本的调子，我们称它是感情基调。慷慨激昂，雄浑苍凉是曹操诗歌的风格。诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿。诗人感到这是

3、多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！给这首诗谱曲，或唱一唱这首诗，它的感情基调是怎样的？激昂、高亢、雄壮（2）请用简洁的词或短语，说一说： 我看到了_的大海。说出依据。海水滚滚海中山岛傲然耸立周围草木茂盛汹涌澎湃 水势湍急 二、理解描写角度和手法二、理解描写角度和手法（1）“树木丛生，百草丰茂”还是在写海里的景色吗？描写角度发生的怎样的变化？由远及近。（2）诗人由山岛、树木，写到洪波，描写的手法有没有发生变化？ 由静态描写到动态描写。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，

4、主要描写了山岛挺立，草木丰茂的静态景象和沧海水波荡漾的动态景色。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！一读：滚滚涛流，巍巍山岛，在“我”的心中是那么壮阔。 读出壮阔。二读：眼前，那葱郁茂盛的草木，犹是那么勃勃生机。 读出生机。三读：忽然，阵阵瑟瑟西风吹来，巨大的波浪翻滚着涌向天际。 读出磅礴、澎湃、汹涌齐读： 假如你就是曹操，此时你刚刚打完一场漂亮的胜仗，你还要率领你的千军万马扫平北方的那支强悍野蛮的乌桓族，你看着眼前这一切雄伟的景象，你会想到什么呢？（1）请接着说：“我就是我。”三、把握

5、诗人形象三、把握诗人形象我就是我。我不能虚度此生，我要建功立业！我就是我。烈士暮年，壮心不已，我要一统天下！我就是我。（2）曹操是怎样表现他内心的豪情壮志的呢？ 通过运用想象、夸张等手法含蓄地表达自己建功立业、统一天下的雄心壮志。这种描写的手法又称：虚写。在曹操的心中，他早已成为那吞吐日月、容纳星河的沧海了。“日月之行，若出日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景

6、象。这是一种极其开阔博大的意境。 自由读：一读：读出大海的辽阔无垠。二读：读出诗人胸怀的宽广。三读：读出作为政治家的曹操一统天下的雄心壮志。 诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。 虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。 雨果说，雨果说，“世界上最广阔的是海洋，比海洋更世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。” 学了这首诗，同学们眼中的曹

7、操不再停留在那张白脸、那个奸雄、那个心胸狭窄、那个狡诈多疑的形象上了。了解历史，走进历史，我们可以从这些动人的诗作开始。五、理解情景交融的手法（1）此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀? 实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”最能体现作者的博大胸怀。（2）这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中，情景交融。你能说出古代既写景又写情的诗句吗?李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜

8、洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白 一、体悟情感：一、体悟情感：问题探究问题探究愁1.文中表达了诗人什么样的情感？请用原文中的一个字回答。2.联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景选取“杨花杨花”“子规子规”来写奠定了什么样基调? 写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。 “杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感； “子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄

9、惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 三、品析名句三、品析名句 运用了拟人的表现（修辞）手法。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。” 把明月和轻风人格化，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。客观事物人格化就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。3.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。 四、理解主旨四、理解主旨 表现了作者盼望自己的心意早