高中生物-细胞器的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思

1、精选优质文档-倾情为你奉上一轮复习细胞器的结构和功能教学设计 指导思想与理论依据1当前教育目标是集知识、态度、技能和行为为一体的综合性教育，高考现实要求是通过试题方式考 查学生的思维、能力及运用。2一堂成功的课能使学生增强自信心，培养学习兴趣，激起学习的欲望，实现主动学习与全面发展，课堂教学的重点要从“结果”转到“过程”，在学生主动获取知识过程中教师要对其进行学法指导，而高考复习课，要有高考的广度和思维发散度，同时兼具知识基础的掌握。3“面向全体学生”和“倡导学生主动参与学习”是生物课程标准明确提出的课程理念，这些理念要求教师在教学资源的准备、课堂教学与评价等各方面要以学生为本，为其创造平等的

2、良好的学习环境，使他们在不同程度上有所提高和发展，而高三复习更是要注重学生的个体水平的提高，而一轮复习不但注重基础知识的落实，更应渗透生物学科思想，能使学生生物学素养有一定的提升。 4建构课堂是以问题为纽带的课堂教学,建构主义强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教学背景分析能力要求：本部分内容按课标及考试要求属于理解能力范畴,理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系， 形成知识的网络结构。教学内容：细胞是最基本的生

3、命系统，是一个开放的系统,通过摄入、利用物质和能量维持其有序的生命活动。而细胞质是细胞代谢的主要场所，细胞器之间的分工合作保证了细胞内生命活动的有序性,细胞内的膜系统结构之间的相互联系是保证细胞内生命活动有序行的结构基础,而本节内容是在复习过细胞膜,细胞核后细胞结构功能复习的最后一部分,也是细胞结构功能中很重要的一部分,知识零碎基础,但却是学生认知细胞为什么是最基本的生命系统,为什么生命活动能那么有序地进行的关键,所本节知识要在注重基础知识的落基础上,让学生从系统结构之间有序的分工合作的角度去认识细胞是最基本的生命系统,而且是在保证细胞完整性的前提下,保证系统内部生命活动的有序精确的进行.重、

4、难点：重点：主要细胞器的结构功能难点：结构与功能相适的特点,细胞的完整性和内部分工合作保证了细胞内生命活动的有序进行。学生情况：学生已经复习过了构成细胞的物质基础,细胞膜和细胞核,对于细胞器的知识在复习细胞膜和细胞核时一定也有所涉及,所差的应该是对细胞结构功能的知识从整体上的梳理以及对细胞有序生命活动的进行理解提升，而学生对基础知识掌握得情况分层比较明显，参差不齐。教学方式：讨论、讲述、谈话相结合，以问题串引入，发散学生的思维能力和学生的主观能动性，通过学生自己梳理，质疑，补充，形成知识框架,构建总分总的复习模式.教学手段：借助多媒体创设情境并呈现学生与教师共同归纳的知识点。 借助“学案”指导

5、学生自主学习，明确学生学习目的和方向。 借助习题分析讲解提高学生分析表达能力及对知识的应用能力。教学准备：收集习题图片等制作PowerPoint课件 视频 编制的“学案” 教学目标：1.阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动培养结构与功能相适应的生命观念核心素养；2.举例说明细胞各部分之间相互联系，协调一致，共同执行细胞的各项生命活动培养归纳与概括的理性思维核心素养；3.活动：观察叶绿体和细胞质流动培养科学探究核心素养。4.活动：尝试制作真核细胞结构模型培养科学探究核心素养。教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图技术应用时间安排(min)考

6、纲分析1. 细胞内具有多个相对独立的结构，主要是细胞器，每种细胞器都有其特定的结构和功能，通过这部分知识培养结构与功能相适应的生命观念核心素养；2. 各细胞器又不是独立的，相互联系共同完成各项生命活动，通过该部分知识培养归纳与概括的理性思维核心素养；3. 另外还有两个活动，观察叶绿体和细胞质的流动以及制作真核细胞结构模型，培养科学探究核心素养。明确考纲要求，知道“观察线粒体的实验”考纲不作要求使学生明确考试要求PPT1考情分析1. 主要细胞器的结构和功能（5年6考）；2. 观察线粒体和叶绿体（5年0考）。明确“细胞器的结构与功能”的重要性使学生对考试重点胸有成竹PPT1细胞质细胞质包括细胞质基

7、质和细胞器，前者是细胞代谢的主要场所，影响细胞的形状、分裂、运动及物质的转运等。1. 明确细胞质与细胞器的关系；2. 通过阅读教材P49页前两段，明确细胞骨架的作用及本质，并对细胞骨架和细胞膜骨架作比较相似知识比较，防止混淆教材 PPT3细胞器的结构和功能结构决定功能观点渗透结构决定功能观点渗透知识归纳自主合作学习一1. 指导学生阅读教材P45-P46，从结构、功能、膜特点及分布上回顾各细胞器；2. 尽可能多的联系所有学过的知识，尤其是有氧呼吸和光合作用，并完成学案任务一和归纳1，识别电镜模式图，认识电镜真实图；3. 引导学生联系细胞器相关知识，构建知识网络：（1） 线粒体：a. 线粒体基质：

8、DNA、RNA、核糖体、酶b. 线粒体内膜：酶c. 嵴：向内折叠增大膜面积。酶d. 有氧呼吸： 葡萄糖 丙酮酸+H+少量能量（细胞质基质）酶酶丙酮酸+H2O CO2+H+少量能量（线粒体基质）H+O2 H2O+大量能量（线粒体内膜）(2) 叶绿体： a. 叶绿体基质：DNA、RNA、核糖体、酶b. 类囊体薄膜：酶、色素c. 基粒：增大膜面积。d. 光合作用：光反应阶段：物质变化：光解酶H2O H+O2ADP+Pi ATP能量变化：光能 ATP中活跃的化学能酶光反应阶段：物质变化：CO2+C5 2 C3酶C3+H+ATP (CH20)/ C5（3）内质网：粗面内质网：蛋白质加工滑面内质网：脂质合

9、成（4）核糖体：a. 特点：无膜细胞器；b. 成分：RNA+蛋白质c. 功能：蛋白质合成（5）高尔基体：a. 功能：对来自内质网的蛋白质进行加工、分类、包装和运输；b. 动物：与动物细胞分泌物的形成有关：植物：与植物细胞细胞壁的形成有关。（6）中心体：a. 组成：相互垂直的中心粒及周围物质；b. 分布：动物细胞和低等植物；c. 膜特点：无膜细胞器；d. 功能：有丝分裂前期纺锤体的形成有关。（7）溶酶体：a. 结构：含有多种水解酶；b. 功能：分解衰老损伤的细胞器和细胞结构，吞噬并杀死侵入细胞的病菌和病毒；c. 硅肺：（8）液泡：a. 结构：内部有细胞液b. 功能：调节植物细胞内的环境，使植物细

10、胞保持坚挺；c. 联系实际：叶和果实的颜色与液泡中的花青素有关。1. 对各细胞器进行归纳总结；2. 从膜特点、成分及功能对细胞器分类。校对归纳1的知识，补充点评完成自主学习识别细胞结构图片，连线细胞器、细胞结构与细胞功能1. 回答线粒体的结构及相关功能；2. 联系线粒体的结构与功能，分析线粒体基质的酶与有氧呼吸第二阶段相关，线粒体内膜的酶与有氧呼吸第三阶段有关；3. 分析把线粒体称为“动力车间”的原因。4. 回答叶绿体的结构及相关功能；5. 联系叶绿体的结构与功能，分析类囊体薄膜的酶与光反应阶段有关，叶绿体基质的酶与暗反应阶段相关；6. 分析把叶绿体称为“养料制造车间”和“能量转换站”的原因。

11、7. 回答内质网的分类及作用8. 联系性激素的合成场所9. 分析膜面积最大的细胞器10. 分析核糖体的特点、成分及作用11. 思考动植物细胞中均有，但是功能不同的细胞器12. 分析中心体的组成、分布、膜特点、与有丝分裂的关系13. 回顾溶酶体的结构和功能，并根据功能解决联系实际：如硅肺的原因14. 比较绿叶与花、果实的颜色分别与哪种细胞器有关15. 对所学知识归纳总结，形成知识网络学生自主梳理在基础知识，落实基础知识。落实基础知识，让学生主动参与学习；把线粒体的结构和功能与有氧呼吸相联系；把叶绿体的结构和功能与光合作用相联系；内质网的功能与性激素的本质联系；联系核糖体的组成及合成区别高尔基体在

12、动植物细胞的功能区别明确中心体为什么与有丝分裂有关用理论知识解决实际问题区分易混知识点构建知识框架，强化知识间联系学案PPT教材学案PPT教材学案PPT教材学案PPT教材学案PPTPPT5-1010-205检测巡视指导完成习题检测知识掌握情况。PPT5作业1. 优化探究；2. 构建真核细胞模型课下完成强化重点优化探究及橡皮泥等20板书设计：一 细胞质：细胞质基质+细胞器二 细胞器之间的分工一轮复习细胞器的结构和功能学情分析 学生已经复习过了构成细胞的物质基础,细胞膜和细胞核,对于细胞器的知识在复习细胞膜和细胞核时一定也有所涉及,所差的应该是对细胞结构功能的知识从整体上的梳理以及对细胞有序生命活

13、动的进行理解提升，而学生对基础知识掌握得情况分层比较明显，参差不齐，因此应该因材施教，充分发挥学生的主体性和主动精神。一轮复习细胞器的结构和功能效果分析 本节课我针对复习内容设计了辩图、连线、填空、填表等模式，使知识问题化，促使学生在任务的驱动下，通过自主复习回扣基础，回归课本，既梳理了基础，同时也暴露存在问题，激发出学生斗志。我按常考点设计，点拨主干知识，使学生在复习过程中把握重难点，使复习更有针对性，使课堂教学也更为有效。本课除了对应训练外，还设计了几组问答题进行演练，这样不但提高了课堂效率，培养了快速解题习惯，而且也可以有效地提升学生解决问题的能力。通过多媒体的有效利用，便于学生更直观、

14、形象地记忆和掌握细胞器的结构和功能。并以问题串形式贯穿始终，学生大脑能时刻运转，活跃思维。除此之外，在对学生进行知识体系的构建时，循循善诱，语言富有感染力，另外还适当进行知识的拓展延伸，与相关的课外科普联系，增加复习课的趣味性。如此一节课，达成了在我们以往教学中很难达成的教学目标，学生能认识并说出细胞器的结构功能，并充分理解细胞结构与功能的统一。同时课堂的大部分时间都是教师引导学生思考学习，将教师从单调的讲授中解脱出来。总之，本节课达到了较好的教学效果。一轮复习细胞器的结构和功能教材分析 细胞是最基本的生命系统，是一个开放的系统,通过摄入、利用物质和能量维持其有序的生命活动。而细胞质是细胞代谢

15、的主要场所，细胞器之间的分工合作保证了细胞内生命活动的有序性,细胞内的膜系统结构之间的相互联系是保证细胞内生命活动有序行的结构基础,而本节内容是在复习过细胞膜,细胞核后细胞结构功能复习的最后一部分,也是细胞结构功能中很重要的一部分,知识零碎基础,但却是学生认知细胞为什么是最基本的生命系统,为什么生命活动能那么有序地进行的关键,所本节知识要在注重基础知识的落基础上,让学生从系统结构之间有序的分工合作的角度去认识细胞是最基本的生命系统,而且是在保证细胞完整性的前提下,保证系统内部生命活动的有序精确的进行。一轮复习细胞器的结构和功能评测练习 一、 常考基础诊断：1. 溶酶体能合成水解酶用于分解衰老的

16、细胞器()2中心体在动物细胞有丝分裂的前期完成倍增()3. 液泡内细胞液浓度的升高导致植物细胞质壁分离()4. 叶绿体中构成基粒的类囊体扩展了捕获光能的膜面积()5. 具有双层膜的细胞器有线粒体、叶绿体和细胞核()6. 人体细胞的线粒体内膜蛋白质和脂质的比值大于外膜()7. 性激素主要是由内质网上的核糖体合成()8. 含中心体的细胞一定是动物细胞()9. 线粒体基质和叶绿体基质所含酶的种类相同()10.叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNA()二、教材热点拓展：据图分析细胞器的功能(1)图中能发生碱基互补配对的细胞器有_。(2)能产生ATP的细胞器有_。(3)和的关系是_。(4)真核细胞中面积最大

17、的膜结构是_。(5)与低等植物细胞有丝分裂有关的细胞器有_。(6)与花瓣颜色有关的色素分布于_中。三、重温高考演练模拟1.(2018全国卷I，T1)生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关叙述错误的是( )A.叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶B.溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏C.细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道D.线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶2.(2018北京，2)哺乳动物肝细胞的代谢活动十分旺盛，下列细胞结构与对应功能表述有误的是( )A.细胞核：遗传物质储存与基因转录B.线粒体：丙酮酸氧化与ATP合成C.高尔基体：分泌蛋白的合

18、成与加工D.溶酶体：降解失去功能的细胞组分3.(2017天津，1)下列有关真核生物核糖体的叙述，正确的是( )A.遗传信息翻译的场所B.组成成分中含mRNAC.全部游离在细胞质基质中D.能识别基因的启动子4.(2014安徽，1)下列关于线粒体的叙述，正确的是( )A.线粒体外膜上的蛋白质含量比内膜的高B.葡萄糖分解为丙酮酸的过程发生在线粒体基质中C.成人心肌细胞中的线粒体数量比腹肌细胞的多D.哺乳动物精子中的线粒体聚集在其头部和尾的基部5.下列关于细胞结构和功能的叙述，错误的是( )A.性激素主要是由内质网上的核糖体合成B.囊泡可以由内质网向高尔基体转运C.膜蛋白的形成与核糖体、内质网、高尔基

19、体有关D.内质网既参与物质合成，也参与物质运输一轮复习细胞器的结构和功能教学反思 生物学科高考备考第一轮复习的任务，不仅是知识的回顾和梳理，更重要的是渗透能力的培养与提升。为此，本节课在常规复习模式的设计上着重考虑了几下三点：1、 找准切入点，激发学生学习热情。 为此，针对复习内容设计了辩图、连线、填空、填表等模式，意在使知识问题化，促使学生在任务的驱动下，通过自主复习回扣基础，回归课本，既梳理了基础，同时也暴露存在问题，激发出学生斗志。二、梳理考点，把握主干知识。复习是对已学过知识的再现，为了避免炒冷饭，林老师按常考点设计，意在点拨主干知识，使学生在复习过程中能把握重难点，使复习更有针对性，使课堂教学也更为有效。三、精选习题，培养习惯，提升能力。知识的价值在于应用，但应用不是习题的简单堆砌或通过“题海战术”提升能力，而是要做到“举一反三”，做一题懂一类题。所以，本课除了对应训练外，还设计了几组问答题进行演练