盐到哪里去了

1、盐到哪里去了教案河北省围场县木兰实验小学 王浩东 教材分析：盐到哪里去了是河北版科学四年级(下册)第四单元“有趣的变化”里的第二课，属于课程标准中物质世界的范畴，研究物质的变化。本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。学生便动手操作，观察记录的过程中认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的，引导学生初步了解溶解现象。食盐、白糖、沙等物质与水混合，在生活中是经常见到的，但学生很少认真研究其中的科学道理，本课的目的就是引导学生从熟悉的物质现象来研究变化规律，带领学生经历提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、收集整理信息和得出结论的科学研究过程。就是把常

2、见的几种固体物质与水混合，观察变化，根据固体物质在水中的变化对这些固体进行分类，同时引导学生初步了解溶解现象。从本课的学习过程来看，学生经历了“提出问题预测制定计划实验分析交流得出结论”的科学探究过程。在这个过程中学生的合作学习能力、实验操作能力都得以提高。通过本课的教学，让学生意识到生活中处处有科学，只要留心观察、认真探索，就能发现其中的奥秘。二、教学目标：1、能预测各种物质与水混合后的结果。2、能自己制定标准对各种物质进行分类。3、能实事求是地观察、记录实验现象。4、愿意与其他同学交流、合作。5、能用自己的话说明溶解的含义。三、教学重点：1、能用自己的方法对各种物体进行分类。2、能做物体与

3、水混合的实验并记录实验现象。四、教学准备：教师实验用：食盐、玻璃棒、烧杯小组实验用：面粉、锯末、沙、盐、白糖、土、淀粉、碱、高锰酸钾、味精、水、筷子、烧杯、水槽、记录表、纸巾、药匙。学生准备：抹布、直尺。五、教学过程：教学环节教 师 活 动学 生 活 动调整与补充引 入 新 课1、谜语：“来自水中，却怕水冲，回到水里，无影无踪”大家猜一猜是什么？（大家真聪明，可见大家都是爱动脑的好孩子。相信大家在接下来的课堂中会表现的更好。）2、教师演示实验：（1）、老师今天也带来了一点盐，大家想一想，把盐放入水中会怎么样呢？ （2）、教师把盐放入水里，并搅动，让学生看

4、现象。1、学生猜谜语：盐     2、学生猜盐的变化：A、盐放到水里就会融化。B、盐在水里消失了。C、盐不会融化。D、盐有的融化有的不融化。3、观察后学生说出看到的现象（盐在水中消失了）。 研究盐在水里的变化1、其实在生活中我们经常见到物体与水混合的例子，是不是所以的物体在水中都会像食盐一样消失呢？是还是不是我们一会用实验来证明。2、下面大家看老师在实验桌上给大家准备的物品都有些什么？3、在实验桌上有面粉，谁能说一说，如果把面粉放入水里，会有什么现象发生？4、谁能说一说如果把其他物品也放入水里又会有什么样的现象发生呢？1、学生回答：有

5、的说“是”；有的回答“不是”。   2、学生说出实验桌上教师准备的物品。 3、学生对面粉放入水里进行猜测。 4、学生猜测其他物品放入水里的现象。教师强调“碱”、“高锰酸钾”、小烧杯的使用、空水槽的使用。 研究物体在水里的变化情况      研究物体在水里的变化情况1、从大家的猜测来看，大家都十分的爱动脑。你们的猜测都是完全正确的吗？那我们用什么办法才知道自己的猜测是正确的呢？2、对了，做实验。在实验之前我们来共同学习实验要求，希望大家在实验的中，要遵守实验要求。出示实验要求。

6、教师强调：放入水的量要相等；放入物品的量也要相等；搅动的次数相等；不能轻易的尝物品；实验中的污水的处理；注意小组内的分工、合作；实验中做好实验记录。     3、学习了实验要求，我们大家就开始动手实验吧！教师巡视指导。4、老师看多数同学都完成了实验，完成实验的同学请坐好。（大家的动作可真快，看来大家都有很好的学习习惯。）哪个小组把你们的实验汇报给大家？小组之间可以相互纠正、补充。1、学生回答：做实验    2、学习实验要求。实验提示：（1）、实验物品要一样一样的用，不要一起都放入水中。（2）、把物体放入一

7、定量的水中，轻轻搅动。（3）、为保证实验的合理，每只烧杯中的水量、固体的量、搅拌的次数均应相同。（4）、不要用嘴品尝物品。（5）、小组分工明确，认真实验和记录，同时注意保持桌面的整洁。3、学生实验。  4、学生汇报实验（用实验报告单上的记录来汇报）。有的学生汇报盐在水里融化了；土在水里不融化，水还变浑浊了；味精在水里有一部分融化了，一部分还在水里；白糖在水里融化了，水没有变化；高锰酸钾在水里消失了，水变紫了；面粉在水里没有融化，水变白了；锯末在水里没有融化，有一部分漂浮在水面上，一部分沉入了水底，水没有变化     

8、0; 强调：用药匙如何能取一样多的药品；注意桌面的卫生；不要把药品弄湿。汇报实验理解溶解1、通过刚才的实验，大家热情很高，观察的也非常的仔细，我们科学课，除了要动手，还要动脑。现在请同学们动脑想一想：“请你试着总结一下，把物体放入水里，通常会有哪几种现象发生？2、总之，把物体放入水中，有许多的分类标准，由于时间关系，今天我们就来研究融化和不融化的现象。谁能结合刚才的实验，用自己的话说一说，你见到的融化和不融化是一种什么样的现象？      3、平时我们常说融化，在科学上它有一个专用的名词，叫溶解。展示“溶解”。 4

9、、现在请同学们说一说，在你刚才的实验中，哪些物品溶解了？5、你还知道除了今天我们实验之外，生活中还有哪些物品在水里能溶解？1、学生回答：有融化和不融化、有水变颜色和不变颜色、有漂浮在水面和沉入水底我们可以根据自己的标准给这些物体分类。 2、学生回答：（1）、我认为融化就像盐在水里那样，没有了，水没有变色。（2）、我认为融化就是像盐一样在水里消失了。（3）、我认为融化就是像白糖那样，在水里没有了，但它还在水里，水变成甜的了。（4）、我认为高锰酸钾在水里也是融化了，但水改变了原来的颜色。3、学习什么是溶解。像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀的分散到水中的过程叫做溶解。4、学生回

10、答：有盐、白糖、味精、碱、高锰酸钾。 5、学生回答：红塘、鸡精、白矾等。 总 结1、同学们知道的可真多，相信大家通过本课的学习，也一定有很多的收获，谁能说一说，你有什么收获或感受？2、教师总结。1、学生谈收获、感受。   2、学生小结。 课 后 延 伸生活中还有许多的物体可以在水里溶解，同学们可以在课下继续研究。老师给大家还准备了作业，同学们选择着完成其中的两道。课后延伸：1、课下到我们的生活中去找一些物体继续实验，看一看哪些物体能溶解，哪些物体不能溶解？2、课下继续和同学们探究，怎样把我们刚实

11、验中溶解在水中的食盐与水分离呢？3、有时间的同学可以深入的研究，看一看在什么样的情况下食盐在水中溶解的更快？三个题是有一定的梯度的，从对生活中的物体的了解到分离、如何溶解的更快是有层次的。     盐到哪里去了教学反思让学生通过本课的探究活动学习物体在水中会有所不同的分类方法，训练学生运用多种办法解决问题的能力。在教学中，我精心地设计教学过程。通过教学，发现我所设计的教学过程既有成功之处，也有需要改进的地方。这节课，我设计了物体在水中的变化的多个实验，给学生准备了比较丰富的实验材料，每个小组都有十种实验材料。并不是让学生把所有的物体都要在实验中

12、完成，要让学生在对不同的物体的在水中的溶解情况不同，从而让学生从中体会到不是所有的物体都是能溶解在水中的，有些物体是不能溶解在水里的。让学生通过实验和在实验中的对比，找到物体的分类方法。从本课的学习过程来看，学生经历了“提出问题预测制定计划实验分析交流得出结论”的科学探究过程。在这个过程中学生的合作学习能力、实验操作能力都得以提高。通过本课的教学，让学生意识到生活中处处有科学，只要留心观察、认真探索，就能发现其中的奥秘。在教学中也存在着许多不足，比如学生在实验中，对物品的在水中情况的了解时，学生完成了很多的实验，但没能很好的把实验结果保留下来，而是做完就倒掉了。在汇报时只有实验报告单上记录的内

13、容，没有了实际的实验品。有的同学只是为了做实验而实验，没有在实验中动脑去想，没能够在实验中发现什么有价值的问题，热热闹闹的做了实验，但是也没有发现。再如：在教学设计中，设计了这样一个环节“谁能结合刚才的实验，用自己的话说一说，你见到的融化和不融化是一种什么样的现象？”由于时间没有把握好，在教学中没能把此环节讲出来。造成了学生的知识不是很扎实。盐到哪里去了孟津县朝阳中心小学   张巧茹 电话学内容：教学分析：教学目标：知识与技能： 能预测各种物质与水混合后的结果。过程与方法：    能设计分离与混合物体的方法并设计有关实

14、验，记录实验现象。情感与价值观： 能用自己的话说明溶解的含义。教学重点：指导学生做物体与水混合溶解的实验。教学难点：指导学生自己设计物体与水分离的实验。教学准备：小杯（每组6个），烧杯（每组2个），沙子、盐、锯末、白糖、橙汁晶、铁粉各一袋，纱布，滤纸，漏斗，小勺，磁铁等。教学过程：一、    谜语：“来自水中，却怕水冲，回到水里，无影无踪”大家猜一猜是什么？（大家真聪明，可见大家都是爱动脑的好孩子。相信大家在接下来的课堂中会表现的更好。）2、教师演示实验：（1）、老师今天也带来了一点二、     探究合作，学习新知

15、。（一）、混合 实验11、引入实验。真的像大家说的这样吗？我们怎样来验证呢？好，让我们以四人小组为单位用桌上的一个小杯来做实验吧！2、学生实验，教师巡堂。3、学生汇报实验结果。我们请动作最快的一组来向大家汇报他们的验证结果吧！在听汇报时，我们要学会聆听别人的发言。还有谁想补充吗？ 实验2 1、引入：通过验证，我们知道盐到哪里去了？（溶于水中）2、边讲边打开表格：接下来让我们在小组内猜猜，信封里的物体放入水中会发生什么现象，并把大家猜想的结果填入表格“预计的现象”这一栏中。比比哪组的动作最快，开始猜吧！3、   汇报：谁愿意向大家介绍你们的猜想结果？（不错，很好，还有不同的吗

16、；谁有什么补充吗）4、   我们的猜想是否正确？这得需要什么呢？对，科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法来验证。5、   说注意事项（1） 你觉得在做实验时要注意什么？（学生自由说说）（2） 教师补充，看看还有什么是我们没想到的，谁来说？（电脑出示注意事项）A、        实验前，大家要分工合作。B、         为了保证实验合理，每只杯中的水量、放入的固体量和搅拌的次数均要相同。

17、C、        搅拌完一种物体后要把小勺擦干净，再搅拌另一种物体。D、        为了利于同学们观察、比较，每只杯中只能放入一种物体。E、         注意观察物体在水中发生的变化，并及时把实验情况填入表格的后两栏。F、         不要随便品尝实验的物品，注意卫生。都明白了吗？让我

18、们听着优美的音乐开始动手吧！7、          学生分工实验，教师巡堂指导。（提醒填写“水的变化”；说说你从实验中发现了什么，盐、糖等溶解的物体在水中是怎样变化的“开始-接着-最后-究竟到哪里去了，提醒均匀分散”；什么物体能在水中溶解，哪些不能）8、          汇报实验情况。（转用事物投影仪）这个实验先做到这里，哪些组来说说你们实验的结果与预计是否一样？（生边出示表格，边讲解。还有哪组跟他们不一样的？你还

19、想补充什么？你们填写得真认真、具体。给他们一点掌声！让我们来夸夸他们！教师及时给汇报得好的组于奖励。） 9、分类，引出“溶解”。（1） 根据你们的实验现象，每个组定出标准，把这些物体进行分类吧！（教师边听边板书）（教师及时表扬：你说得真好，老师真喜欢你们的分类方法！）（2） 谁来介绍这些溶于水的物体，在水中是怎样变化的？（你观察得真仔细，你的发现真棒，你真会观察，老师真欣赏你敏锐地观察能力）边讲解边出示溶解的概念：对，像前面几个同学说的那样，像盐、糖等物体这样，在水里变成极小的微粒，均匀分散在水中的过程，我们给它下了一个科学的定义叫做溶解。9、    &

20、#160;     拓展：在生活中，还有哪些物体像盐这样容易在水中溶解的？哪些物体像沙子这样不易在水中溶解的？（学生举例。把事物投影仪切换成电脑。你观察真仔细，你平时真注意观察，你的眼睛真利，你知道得真多，你真爱观察）（教师板书省略号）10、      小结：从实验中我们知道盐糖等这些物体容易在水中溶解，而沙子、锯末等这些物体不能在水中溶解。（二）分离1、              引入：这些不易在水中溶解的物体，你们有