中医职业教育的中医药传统文化传承与建设

1、中医职业教育的中医药传统文化传承与建 设职业教育是指让受教育者获得莫种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。国务院关于加快发展现代职业教育的决定指由，全面实施素质教育，科 学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过 程。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强 化以育人为目标的实习实训考核评价。由此可见，职业教育 不仅要注重职业技能的培养，而且要加强人文素质的培养。一、中医职业教育的现状中医职业教育是中医教育和发展的重要组成部分。当前，中医相关职业教育取得了显著成就，主要表现在：构建 多层次办学体系。中医职业教育业已形成中等职业教育和高 等职业教育并存的格局，

2、形成了学历教育与职业培训、继续 教育相结合的布局，层次相对完善，在校生人数规模10万余人。专业结构分布合理。中医职业教育现主要开设专业有 保健按摩、中医美容、针灸推拿技术、中医护理、中医理疗、 中医康联盟复治疗技术、中医足疗、中医膳食营养、社区护 理和家政护理等。在培养目标上，突生职业技能，以适应医 疗、预防、保健及健康产业的需求，为医疗卫生、康复保健 和社区服务等行业培养中医类实用技能型人才，满足这些行 业对中医药人才的多元需求，也促使中医类职业教育适应行 业需求，开设相应专业。因此，现有的招生专业基本与社会 对中医相关职业人才多向性需求相适应。在课程设置上，主 要分为文化课、专业基础课、专

3、业核心课三大模块，突生了 技能教学，特别是技能实训教学，为社会经济的发展，尤其 是健康服务业的发展培养了大量实用技能型人才。二、中医职业教育中传统文化传承与建设的紧迫性中医职业教育在职业教育的背景影响下，注重实践操作 技能的培养，忽视了中医药传统文化的教育；对科学技术的 重视程度远远大于人文科学，结果导致重功利轻价值，重理 性轻人性的认识偏差。与此同时，教师队伍中也存在 重专业、 轻人文”现象，人为地将技能学习与人文知识的学习割裂，这对中医职业教育的发展极为不利。回望中医学史，中医药学 根植于传统文化，具有鲜明的文化特征和个性。如在伦理规 范上，注重儒家思想的中庸，强调大医精诚和医者仁术的思

4、想；以朴素的古代哲学思想来认知生命活动，指导临床诊治，依赖经验传承，讲究个体感悟，以追求实效为目标。在治学 上务实与求新并存，这些均深深地打上了中国传统文化的烙 印，具有与现代医学迥异的文化特征，这就是中医的内在精 神与思想基础，也是中医职业教育的重要组成部分。200年国家中医药管理局颁布的中医医院中医药文化建设指南第一章总则中指由，中医药文化是中华民族优秀 传统文化的重要组成部分，是中医药学发生、发展过程中的 精神财富和物质形态，是中华民族几千年来认知生命、维护 健康、防治疾病的思想和方法体系，是中医药服务的内在精 神和思想基础。当前，中医药人才培养面临诸多挑战，主要 体现为对中医药文化认识

5、不足，因而，有部分教师和学生对 中医药传统文化缺乏认同感和归属感，难以树立坚定的职业 理想，不热爱中医药事业。所以，只有从中医教育这个源头 着手，在中医院校学生中建立起中医药文化认同感，提升中 医药人才文化素养，中医药事业才能真正发展。因此，无论从职业学校层面还是从学生层面上看，都不 难发现中医职业教育中的中医药传统文化传承与建设的紧 迫性。在日常教学中过于侧重和强调学生技能教学，忽略职 业素养、法制观念、价值观等人文素质的教育，会使学校的 校园文化建设变得苍白无力，流于形式。为此，着力做好基 于职业教育的中医药传统文化传承与建设，在博大精深的中 医药传统文化中，汲取适合职业教育的营养，提高人

6、才培养 质量，对中医职业教育而言无疑具有重要意义，对其他类型 职业学校的校园文化建设亦有借鉴意义。三、中医药文化传承与建设的实施路径广西中医学校是广西壮族自治区示范性中等职业学校， 省级重点中等职业学校。是广西唯一的一所集中医、中药、 中医特色护理、医药营销等教学为一体的全日制中等职业学 校，具有浓厚的中医药文化氛围。中医专业是学校的骨干专 业，自治区级示范专业，是经国家中医药管理局备案的专业 点，学生毕业后具有全国执业医师考试资格。学校不仅重视 学生的中医临床技能培养，而且还致力于中医药传统文化的 传承与建设，注重学生的人文素质培养。营造以中医药为主题的校园文化氛围。学校重视校园中 医药文化

7、氛围的营造，对中医的经典著作、历代中医名家的 画像及其学术思想进行介绍，且在校园内随处可见。近几年 来，学校提由突生中医特色，营造中医药文化氛围，强化校 园功能分区的总体目标。将校园前操场改造成具有中医药特 色的文化广场，建设具有强烈的医药文化内涵的文化教育设 施。正对校门的古代书卷造型，书卷上镶嵌的大医精诚工突生中医所包含的 技艺精湛，医德高尚”的深邃思想。文化 广场两边，对花圃进行改造，种植花卉及中药材。 增设 历代 中医医家”宣传长廊，内容包括中医经典著作介绍、 历代医家 介绍、中药饮片介绍等。对校园后部的操场，建设运动功能 区，并恰当地融入中医和中国传统文化特色。在操场周边墙 上、通道

8、等处，增添有关运动的图案，如与中医和传统文化 有关的 太极拳”人段锦”等，处处彰显传统中医药文化特色。 师生在校园中，能够体会浓厚的中医药文化氛围。同时，在 改造针灸推拿技能实训室”部分，对实训环境进行 必要改建，营造中医药文化氛围。 如，在中医实训中心走廊， 以广西中等职业学校民族文化技术技能人才培养培训基地 为基础，将有代表性的壮医药著作、中医方歌上墙，突由中 医和民族医药特色。设立中医文物器具展示区，将中国古代 有名的中医名家、有影响的中医药诊疗器具等进行形象鲜明 的展示，以浓厚的中医药文化氛围激发学生探索新知的兴 趣，做到环境育人。按古代药房的场景模拟建设形象生动的 古代中药房，完整展

9、现古代药房的功能，演绎古代药房的工 作情景。以此丰富传统中医药文化的传承与建设内涵，开展 中医药文化教育，让企业文化进校园、职业文化进课堂，提 高学生的思想道德水平、职业与综合素质。以落实专业教学标准为契机，促中医药传统文化进课 堂。201年1月，教育部颁布了中等职业学校中医专业教 学标准，专业教学标准从入学要求、基本学制、培养目标、 职业范围、人才规格、主要接续专业、课程结构、课程设置 及要求、教学时间安排、教学实施、教学评价、实训实习环 境、专业师资等方面作了清晰的界定。为了加快新形势下中 医职业教育的发展，学校把落实专业教学标准放在首要位 置，制定了以专业教学标准为基础的人才培养方案，确

10、保人 才培养质量。并以此为契机，在教学中有目的地融入中医药 传统文化教育，将技能教学与人文教学有机结合。如在专业 标准中规定，毕业生应具有良好的人文精神，珍视生命，尊 重患者；具有认真负责的职业态度和严谨、细致的工作作风, 具有良好的合作意识与团队精神。在课程设置上，公共基础 课开设有职业道德与法律、公共艺术、历史等；公共选修课 开设有文化与风俗；专业选修课开设有中医药文化、应用语 文，以加强人文教育特别是中医药传统文化的教育。学校在 这些课程开设上，均严格按照教学标准的要求开足开够，同 时强调这些课程要紧密地与专业教育相融合。例如历史课 程，可多结合中医药发展史讲解，多介绍历代著名医家。把

11、著名医家的学术思想和成就当作学生了解中医、认识中医、 热爱中医必不可少的精神粮食，极大地提高学生的学习兴 趣，巩固学生的专业思想，也彰显学校的中医药传统文化特 色。使中医的职业教育始终贯穿在中医药文化氛围的熏陶 中，使学生在内心上认同中医药文化，提高自身文化素质和 修养，树立职业理想，热爱中医药事业。以学生社团为平台，展现第二课堂特色风采。社团是学 生在校期间文化活动的基层组织和中坚力量。学校重视学生 社团建设，积极引导，有意识地将传统中医药文化引入学生 社团建设中，使之成为学生开展中医药学习，深入了解中医 药知识，促进校园中医药文化建设与传播的平台。如成立歧 黄协会、红十字协会、天使协会等，

12、将专业知识与人文知识 进行有机结合，并各具特色，吸引大量学生参加。以歧黄协 会为例，社团大力传播歧黄文化，在会员中开展中医经典诵 读，诵读黄帝内经 伤寒论等中医经典著作，用沉甸 甸的中医药文化感染和武装学生。歧黄协会特色鲜明，成为 校园文化建设的亮丽名片，展示了第二课堂独特的风采。学 生不仅学到了实用技能，还领略到了中医药文化的博大精 深。同时开展有特色的中医适宜技术项目培训，如拔罐、推 拿手法、刮疹、敷贴、壮医药线点灸等。在校内外定期开展 活动，用所学知识和技能为他人服务。以校园活动为载体，走中医药文化育人之路。学校在培 养学生中医药专业技能的同时，注重中医药人文知识的熏 陶，在利用好课内平台的同时，定期开展形式多样的校园活 动，让师生参与其中，乐在其中，走由一条中医药文化育人 之路。如每年举行的传统保健运动会，有师生千人八段锦展 示、太极拳展示；学生比赛项目有太极拳、 太极剑、八段锦、 长拳等。在运动和比赛中，师生不仅切磋了技艺，而且还得 到了中国传统文化的洗礼和熏陶，更领悟到了中医养生文化 的精髓，践行中医职业教育的思想。止匕外，学校还开展中医 药职业技能竞赛、歌咏比赛、班级板报比赛、社团之夜、成 人礼仪式、“5 1护士节授帽仪式、“5 2必理健康活动、迎 新晚会、新生入学专业思想教育等，这些均是内容丰富、特 色鲜明、实践性强的活动，也是传播和学习中医药知识的第 二课堂，