《烛之武退秦师》教学设计

1、烛之武退秦师 第一课时侯马一中 王晓丽指导思想与理论依据文言文教学的实词，句式等文学常识教学；人物形象塑造的方法的理解；文章在现实生活中的意义。教材分析 教学文本选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，凭一番辩论就使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离，郑国危机解除的故事。高中语文教学大纲对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。烛之武退秦师是新编高中语文必修一第二单元的一篇课文。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，这是一个关键所在。学情分析 对语文在

2、高考中的地位和作用认识不够，对语文积累性特点认识不够，对语文的投入比较少，或不够认真。文言文阅读能力较弱，对文言文阅读有畏惧心理，阅读数量少，仅限于教材内的文章。我在学期初的语文课堂上，探索“自主、合作、探究”的教学方式的第一步是非常关注学生“提出问题”的情况，及时观察学生的探究表现和自主特点。课堂上，以小组活动为主，互相提问、互相解答、互相竞争，充分发挥小组的合作作用。课堂上，学生成为真正的主体。教学目标1赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。2学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。教学重点和难点教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言

3、实词、虚词和句式。 教学难点：分析烛之武这一人物形象。烛之武高超的说辞艺术教学流程示意预习 实词，句式-人物对话的理解-人物的论辩技巧-烛之武的人格魅力-拓展 联系实际，找相关事例以退为进，欲扬先抑阐明利害，动摇秦君替秦着想，以利相诱引史为例，挑拨秦晋推测未来，劝秦谨慎劝说步骤 布置作业：1 明确烛之武是如何成功劝说秦穆公？2 你需要参加一场校学生会干部的面试，应注意哪些方面？可采取什么策略？ 参考：1 要注意站在校学生会的立场上想问题，一定要能举出几个具体的想法和措施。2要抓住面试官的心理，需要明确学生会干部职位的具体职责，从而作充分的准备。3需要举出自己的特长，自己哪些素质可以胜任这项工作

4、，比如：文字能力，协调组织能力或其它技能。 4 要避免说竞争对手的坏话，不做背后落井下石的事情。 5 不宜长篇大论，教育理论上有个“超限效应”，发言要简明扼要，话语过多只能适得其反。 反思： 这篇课文能体现出中国古代谋士的劝说艺术和技巧。那么我们在进行本课左传语言艺术特色的教学后，能不能想一想它的现实主义有哪些呢？我们不能仅仅停留在左传对人物形象的成功塑造和赞美他的劝说艺术上。首先，我们思考在日常生活中常见的需要进行劝说的场合和情景。如：毕业生在用人单位进行面试时，就需要好的应变能力来说服用人单位；作为营销人员进行推销活动时需要赢得使用者的信赖和青睐；进行募捐活动时，能否以真诚来打动人，获得信任和支持-可以说劝说艺术与生活的联系是十分紧密的。这一切都源自于语文与生活的密切关系。如果能进行适当的拓展延伸，学生才会对语文有亲切感。否则，为讲故事而讲故事，学生就会厌听，并对学习语文的意义产生怀疑。就事论事的弊端和延伸拓展的利处不必多论，接下来就是如何具体操作落实的问题了。可作为一个专项来练习。其次，需要注意对人物的分析。烛之武这一人物的现实意义。他在不得重用之时的积累，在面对机遇之时的厚积薄发，在危急时刻展现出的智慧启迪我