研究报告以课题研究课的形式呈现

1、课题实验课名称：乌鸦喝水黑龙江省五常市小山子中心小学李 春 晖课题实验课名称：乌鸦喝水设计人：小山子镇中心学校    李春晖课题名称：低年级汉语拼音、识字与语言训练整合的实践研究课题负责人：张敏课题研究简介：选择此项课题的研究是基于我校语文教学的实际，在日常教学中，我们发现在低年级学生中朗读和口语表达时，对一些多音字、地方音及变调音，学生很难把握经常出错。又如，我国的文字同音、多义的比较多，在不同的语言环境中，字词的意思不同，不正确的发音也会使字词的意思发生变化多音字，就须要我们教师有效利用汉语拼音方案让学生知道什么字在什么情况下应该读什么音，这样才能明白、理解词

2、的意思。如“长”在不同的语言环境中他的发音不同，读不准就不能理解它在句中正确的意思。也就是要在纠正读音的同时，使学生进一步掌握音节的特点、声调配合的规律、音节的拼读方法、定调法、变调、儿化、轻声等汉语拼音知识。这就须要我们在语言训练的同时融入汉语拼音的教学。其次，在语言训练中要融入识字训练。汉字是记录汉语的书写符号，是世界上历史最悠久的文字之一，汉字是表意性质的文字。汉字是音、形、义的统一体。读出字音，不一定能就写出字；认识字形，也不一定能读出音来。掌握字音、字形，还要理解字义。只有完整地掌握一个字的音、形、义，才能说认识了这个汉字。虽然认识字的途径是多种多样的，但这是一个较为复杂，需要反复训

3、练的过程。语文课程标准中指出：“儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。”在教学拼音时，我们要根据学情须要编一些儿带音节的儿歌让学生诵读，每节课都要读一两个儿歌，一来巩固了音节，二来帮助学生识字。在学完每一往一篇课文，我们都要安排一到两篇相关主题的阅读篇目，让学生进行一些语言训练

4、。乌鸦喝水教学设计一、教材简说 ：乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。二、学习目标 1认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这

5、一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 三、学情分析：一年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是我采用的是随文识字方法。通过两三年的研究与实践，我们的“低年级汉语拼音、识字与语言训练整合的实践研究”取得了明显的成效：乌鸦喝水，让学生懂得遇事要动脑筋想办法，我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事

6、，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，随文识字，加以朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。（一）、教学的创新搭建了生命的课堂为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“慢慢”。（3）借助情境，动画演示水渐渐升高了（4）创设出不同的语言环境，加深对新字词的理解，启迪学生创造性地想象，深化认识。（二）、促进了学生的发展根据故事的特点及本课的语言特色，教学中，抓住文中重点词，重点句来理解文章。

7、以随文识字代讲，以读促学，让学生在读中识字，读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。（三）、为学生自主学习，运用反馈搭阶梯首先按着新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这

8、样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。其次，积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示水渐渐升高了让学生练说，抓重点词让学生练说，想象练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读

9、等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）拓展练习我设计了这些字宝宝在不同的语言环境中再次出现，让孩子来识字，通过朗读，自由读加深印象。再次，围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重拼音识字与语言结合的教学思想。教学过程教师活动学生活动设计意图一、 看图激趣，揭示课题。师：老师今天给大家带来了一位动物朋友（课件出示图片）看看是谁呀？课件出示乌鸦，快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”）。师：这两个字是这节课我们要认识的字宝宝。跟老师来读读师：我们看乌鸦在干什么？师：这就是我们要学的内容乌鸦喝水板书喝水，

10、齐读课题，单独找学生来读课题。喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？师：你观察的真仔细。  乌鸦 生书空生齐读 指明读 回答：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水、生读生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。根据图片引起孩子们学习情趣，有利于直观的理解产生一种好奇，是怎样的一只乌鸦  学会观察图片。利用图片训练表达能力二、 初读感知（随文识字）、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意要听清每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那

11、就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，读的都很认真。老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完后，再把藏在里面的词宝宝找出来。（）、谁敢读第一自然段中第一句话，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。师板书。师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？师：所以渴是三点水旁。师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？师：谁能把这个来填完整。（出示课件） ，到处 。 （）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第一自然段中第句话。出示瓶子，你们看词

12、宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？师：你看他说的多完整啊！师：就是因为瓶口小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？乌鸦喝不到水会怎么样？谁能用你的读告诉小朋友乌鸦喝不到水时心情怎么样？（3）、师：乌鸦多想喝到水呀！谁能勇敢的读读第二自然段，看看乌鸦看到什么了？想出办法了吗？师出示词师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。师：我们在开火车读读“办法这个词”（声音真洪亮、声音很清脆，像小百灵鸟）（）、师：乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁能读读第三自然段。师：谁知道乌鸦喝到水了

13、吗？用什么办法喝到的水啊？可以用文中话说，也可以用自己话说。师:真是一只聪明的乌鸦啊！你们想做聪明的小乌鸦吗？师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，看看谁最聪明。（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。（说的真完整）。师：（渐渐、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手渐渐抬高）猜猜是哪个词？师：这里的“渐渐”你能换个词吗？师：老师这里呀，有这样几句话，请你来填填看，看谁的句子说的生动精彩。瓶子里的水渐渐升高。 天气渐渐热起来了。我 长高了。天气 暖和了。四周 安静下来。 渐渐 。师：这些词宝宝都站在这了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！生认真听，认真看生：请教同桌、老师，

14、还可以借助拼音读自由读文生：读文，找出“口渴”、“到处”生：口渴时嘴里很干，想喝水。生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。生联系说指明读生：瓶子生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。着急，读出着急语气生读文指出“旁边”、“办法”生：瓶子旁边有许多小石子开火车读指明读喝到了生：乌鸦把小石子一个一个想生：老师把粉笔放进粉笔盒里。渐渐 升高慢慢生读 教师范读是对孩子的听力及模仿能力的培养准确的认读生字能准确的读课文在文中找出生词，在语言环境中理解词义培养孩子观察能力，并且把观察到得能用语言表达出来结合生活设计训练孩子表达能力调动学习兴趣，更好的理解文中词表

15、达的作用把学到的词换个语言环境体会其作用，及时进行训练，使学生明白瓶子里的水渐渐的升高，乌鸦就能喝到到水。体会乌鸦的聪明。三、理解识记。1、师：同学们，从你们的眼神中就能让老师感受到大家学的都非常认真，（课件出示）连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。、快拿书和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？、你能告诉大家是怎么记的？师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。鸟-乌 办-为师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（课件出示） 外对处说：你干嘛

16、把脚伸那么长？为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？行对衔说：？师：你能帮老师再编一条短信吗？师：你们还有哪些识字方法？、师：课下用你喜欢的方法把剩下的字记一记。然后和小朋友交流交流5、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？（课件出示）。早上，红红的太阳从东方渐渐升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处找来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：“有办法啦！”它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。生：“喝”我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点

17、水旁就是渴。生举例生发挥想象生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦！生：加一加，减一减。生：换偏旁。 鼓励孩子多种识字方法同时培养孩子主动识字的兴趣培养孩子想象能力，加深识字印象换个语言环境，对学生进行识字的巩固练习四、 布置作业、课外延伸 师：把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？就请同学们课下选择你喜欢的自然段有感情的读一读。然后在把这个故事讲给你的爸爸妈妈爷爷奶奶听。师：老师希望你能像这只乌鸦一样，遇到困难动动脑筋，想想办法，做一个既聪明又好学的孩子。像这样好听的故事还很多，比如说龟兔赛跑狐狸和

18、乌鸦这节课你高兴吗？最后让我们以一首儿歌来结束今天的课。儿歌乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。石子一个一个放，困难再大也不怕。作业的布置是培养孩子有好的读书习惯，养成好的阅读习惯。实验反思：在本节课的教学过程中，紧紧依托文本，进行听、说、读、的语言文字的训练，让学生在随文识字，体现识字与文本密切结合，通过感知课文，自由读文，知名读文理解文中字词。又通过具体的语言环境理解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。在借助课文插图、相关图片进行说的训练，再抓住“到处”“旁边”“渐渐”进行理解词义，进行说句子训练。之所以这样做是因为学生到了一年级的下学期，在识字上已有了方法，但方法单一，小部分生字都能自的

19、识记，但对一些重点的字词，教师还要进行深入的学习的探究。所以本节课把对字词的理解作为训练做为重点，让学生充分的进行听说读训练，以提升他们的思维水平，阅读水平以及表达水平。一、字词训练要扎实。在教学“喝”“渴”字时，我让学生从字义，字形上来区分，但还是有一些同学分的不是很清楚。这个两个字的区分也是难点。学生也都说出了喝水要用口，所以是口字旁。口渴了要喝水，所以渴是三点水旁。在本节课上我还让学生说说，你的旁边是谁？学生都能准确的说出他的旁边有谁，从而更深刻理解了这个词。另外在对渐渐说句子时候，我相机出示了好多实例让学生来填，然后让学生自己独立完成句子，有的同学说的很好，“天气渐渐变冷了。”等等。在

20、课堂上要随时捕捉孩子的那份灵动，让孩子能真正的从这节课上获得更多的知识，同时达到一种能力的培养。找到这节课你要训练的重点来循序渐进的训练，让学生真正的掌握字词义，在不同的语言环境中来加以训练，方可达到成效。相信这样，学生所积累的词语逐渐丰富起来的同时，能力也在提高。二、    本节课存在着诸多不足，例如时间安排上有些前松后紧。对错字的处理也不是很得当。如果能及时处理好，同时相机对两个容易混淆的字就做一个好的对比与处理，到学生识字读文时候应该能区别开来。三、     阅读实践于课外。我给学生的本课的作业是这样设计的：

21、1、回家把学过的课文乌鸦喝水读给爸爸妈妈爷爷奶奶听。2、阅读乌鸦和狐狸的故事，龟兔赛跑故事。课标中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，提倡读好书，多读书。扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，鼓励学生自主选择阅读材料。以往让学生多做练习题的方法往往是低效的，不能使学生在课堂上学到的知识与能力得以拓展和延伸，我们要保证学生阅读的兴趣得以延续，让他们自主阅读，大量阅读，这样才厚积薄发。总之，在低年级，要鼓励、引导学生在生活中自主识字，扩大识字量，以便尽早进入利用汉字阅读的阶段。待学生认识一定数量的汉字以后，就指导学生进行课外阅读。经常推荐课外读物（主要是适合学生阅读的名家选本和名著）；指导读书方法，特别是

22、读整本书的方法；鼓励摘录好词佳句，做读书卡片，写读书笔记；提倡亲子阅读（闲暇时父母与子女共同阅读与交流）；组织读书交流、评比活动等等。在不断地指导与交流中，学生必定会喜欢阅读，感受阅读的乐趣，尝到阅读的甜头，进而养成读书看报的习惯。学生一旦把读书视为生活的一部分，好读书，读好书，那么无论在阅读能力上、语文素养上、学习潜能上，都会给我们一次又一次的惊喜！从而培养了孩子在随文识字上及语言训练上得到提高。实验组点评：识字、听读、语言训练头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量?李春晖老师在乌鸦喝水一课的教学中做了有益的尝试。一、激发学生学习兴趣。让学生主动学习，勤思、多想、乐说，是

23、提高学生语言能力的一个重要心理因素。王老师抓住学生思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的课件，开篇就引导学生看图观察、训练用最简炼的语言，点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发学生，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。二、激励学生回答问题。李老师抓住低年级学生敢说、爱说这个思维发展的特点，重视学生的回答，广开言路，注意保护他们的积极性。由于老师的激励，学生答出了一些非课堂预设的问题。其中“渐渐”的理解上，“老师飞起来了”这种回答李老师并没有否定，而是夸学生有想像力，保护了学生的积极性，使学生的更加敢于大胆发表自己的看法，思维和语言在解答问题的

24、过程中得到了发展。随文识字教学以识字为主线，进行语文基本功的综合训练，李老师既重视字词句篇的基础知识教学，又加强说读的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在培养认识事物能力的基础上，培养学生的理解和运用语言文字的能力，取得了良好的效果。 怎样有效地对生字进行巩固？我认为学生在识字后，应让学生把生字有机整合进行说话。这既是一个巩固知识的过程，也是进行交际的过程，真正做到“学以致用”。李春晖老师在这一点上做的很好。例如对生字的巩固她让学生进行扩词练习，再让学生造句；另外让学生选择几个生字随意组合说话。这样的处理，使学生所学知识得到巩固，大大丰富了语汇量，训练了口语表达。同时，即学即用也使学生及时获得了对知识的认同感和成就感，学习兴趣大大增强，可谓一举多得。      在本节课中李老师如果能动手做这个实验就更好了，结合实物，激发学生的思维 。 低年级学生的思维还是以形象思维为主，直观的实物能够很好的帮助他们理解。通过往瓶子里放石子的实验能为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中会得到发展。语文课程标准强调：低年级语文教学应注