《草原》教案32941

1、草原教学设计 【学习目标】 1.同学自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。 2.能正确读写“渲染、勾画、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞怯”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。 3.挂念同学理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发同学对对草原的宠爱和依恋之情。 4.指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。【学习重点】体会蒙汉人民之间的深厚情意。【学习难点】感受作者对草原的宠爱和依恋之情。【课前预备】 1.硬件媒体：计算机 2.软件媒体：文字 画面【课时支配】 2课时【教学过程预设】第一课时 一、沟通说话，激情导入 1.

2、齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？ （生可以通过唱歌、叙述等形式来沟通和表达。如歌曲天堂草原之歌，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。） 2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。 今日，就让我们跟随语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原秀丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。 二、初读感知，了解内容 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 （指名认读生词） 2.沟通自同学字词的状况，让同学当老师，提示易错之处。 3.快速扫瞄课文，想一想：这篇课文到底写了哪些内容？ （指名沟

3、通，老师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？两个） 4.每一个部分分别写的是什么？结合同学回答适时板书：风光美人情美 5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。 三、领会草原风光美 1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。 2.指名读第一自然段。师生适当点评。 3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。 4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。 5.读一读你最宠爱的句子，说说宠爱它的缘由。 建议：同学谈到自己宠爱的句子是，课件准时呈现该句。同样宠爱这一句的同学也参与朗读。同时指导同学运用多种方法理解词语。 6.请你

4、把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发觉勾画的句子都写的什么内容呢？ 点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。 7.配乐引读课文。老师读直接描写草原风光的句子，同学读作者抒发感情的句子。 8.引导思考：作者前后的感受有什么不同？ 板书：高歌低吟 9.争辩沟通：作者的感情为什么会发生这样的变化？（通过争辩让同学明白：作者初入草原，从整体上看到草原秀丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深化草原，被草原美景所沉醉，所以想坐下低吟小诗。） 10.背诵第一自然段。（1）多么秀丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草

5、原那无限秀丽的景色！让我们把它们永久记在脑海中！（齐读）（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。 四、总结 我们虽然只学习了课文第一段，但我信任：草原的美肯定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热忱好客，感受大草原的人情美。 板书设计              1、草原风光美人情美高歌低吟作业设计1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己宠爱的段落。2.请正

6、确、秀丽地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。 3.摘抄文中的好词语。 【教学反思】 其次课时 一、复习引入 1.指名朗读生字、词语。 2.背诵第一自然段中自己宠爱的句子。 二、感悟草原人情美 草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热忱奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热忱接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了具体介绍。 2.自由朗读课文，思考：这部分都叙述了哪些内容？ 3.全班沟通。 老师适时引导，并依据同学的发言板书：迎客相见款待联欢 4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感爱好的部分来自学，然后在小组中沟通学习成果。 5.组内沟通。 6.全班沟通。（1）

7、其次自然段迎客。 提出沟通要求：一边说，一边把自己宠爱的句子有感情地读出来，最终还要加上自己的评论。 重点理解以下句子： 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！（感悟作者的兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着明丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热忱好客，对汉族兄弟的情深意长的情意。）清寂的草原吵闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受吵闹的场面打破草原安静的场景。） 有感情地朗读，深化理解。 练习背诵本自然段。（2）第三自然段相见。 有感情地朗读第三自然段。 说说你是从哪些

8、语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？ 重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。 （从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情吵闹、深厚。） 把你的体会通过有感情的朗读表达出来。同学自由读、分组读或者齐读。 （3）第四自然段款待。 好客的仆人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？请你用一边说、一边读、一边评价的方式沟通。（如：进了蒙古包，好客的仆人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客相互敬酒，齐声唱歌，体现了两族人民的深情厚谊。） 指名同学朗读本段，

9、其余同学边听边想象画面。（4）第五自然段联欢。 连续运用前边的方法学习。 联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。 7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？ 结合同学的回答板书：宠爱依恋 8.放声朗读自己最宠爱的段落和句子。把自己最宠爱的一个句子通过有感情朗读推举给大家。 三、品尝语言，揣摩写法特点 1.作者从草原秀丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ 2.一幅秀丽的草原风情画在老舍先生的笔下开放。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲热无间，咀嚼着美丽生动的语言文字，你发觉老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？ 3.把你最宠爱的词语和句子再好好读一读。 四、总结全文，升华情感 1.布满感情地朗读课文。 2.说说自己学完课文后的感受。 板书设计：