5学案五：光合作用

1、步骤具佛作色素提取 称取5g绿色叶片剪碎 加入少量的,和10ml的 研磨、漏斗过滤、收集到试管内并塞紧管口制滤纸条 将干燥的滤纸剪成6cm长，1cm宽的纸条，剪去一端两角 在距剪角一端1cm处用铅笔画一条细的横线 用细吸管吸少量的域沿铅笔线处小心均匀顿一条滤液细线 后再重复划次色素分离?到入烧杯适瓣析液 将滤纸条下端插入层析液中 用培养皿盖盖上耕观察实验结果3、实验结果分析：(1) 色素带的分析:色素名称颜色溶解度吸收光谱加入二氧化硅，碳酸钙，无水乙醇的目的分别是?(3)滋氏条为什么要剪去两角戈矗液细线时要注意什么？为什么?层析时滤液细线为什么不能没及层析液？烧杯为什么要加盖四、光合作用的基本

2、过程1. 请指出下图中叶绿体各部分结构的名称及与光合作用有关的各种物质的场所一、考试说明要求光合作用n同化作用和异化作用I二、光合作用发晰程(1) 1771年，英国科学家普利斯特利证实植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而污染的空气，但他没发现在植物更新空气中的作用而是将空气的更新归因于 ;(2) 1779轴兰科学家英格豪斯发哪 人牛下植物才能更新空气，而且植物体只有才能更新污浊的空气；(3) 随着科学的发展，1785年人们才明确绿叶在光下放出的气体是 ，吸收的1845年德国科学家梅耶指出光合作用时光能转化 储存起来了；(5) 1864年，德国科学家萨克斯通过实验证明 条件下，光合作用的产物除氧

3、气外还有(6) 1880年，美国科学家恩格尔曼把载有水绵和 的临时装片放在没有空气的 环境中，用极细的光束照射水绵，发现细菌只向叶绿体被光束照射到的部位集中；如果临时装片暴露在光下，细菌则分布在叶绿体部位。此实验证明光合作用的部位是 。此后恩格 尔曼又做了一实验，他用透过三棱镜的光照射水绵临时装片，发现大量好氧细菌聚集在红光和蓝光区，由此说明o(7)1941年美国科学家鲁宾和卡门利用方法证明光合作用释放的氧气来自(8) 20世纪40年代美国科学家卡尔文用 方法探明CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，称为 o三、光合色素的提取1、实验原理：(提取)晦体中的色素溶解于有机都 U如，形成

4、色素溶液，所以可以提取叶绿体中的色素。(分离)四种色素在层析液中的 不同，因而随层析液在滤纸条上的扩散速度不同：溶解度 扩散速度快，溶解度 扩散速度慢2、实验流程A、证明光合作用的必需条件是 C02B、证明光合速率随C02浓度增高而增大C、证明过多的CO2阻碍光合作用D、证明NaOH溶液能促进光合作用例2、在叶绿体中，AIP和ADP的运动方向是A、AIP与ADP同时由类囊体薄膜向叶绿体基质运动B、ATP与ADP同时由叶绿体基质向类囊体薄膜运动C、 ATP由类囊体薄膜想叶绿体基质运动，ADP运动方向正好相反D、 ADP由类囊体薄膜想叶绿体基质运动，AIP运动方向正好相反 例3、用2H来标记改0,

5、追踪光合作用中氢转移的最可能途径是A玦0 田一顷血B H2OTH 一 C3化合物一顷12。6C改0-凹一 C5化合物312。6d玦0Kg化合物Y GHq例4、如图表示绿色植物细胞内某些代谢过程中物质变化的示意图，甲乙丙分别表示不同代谢过程。以下表述正确的是A. X代表的物质是ADP和PiB. 乙在线粒体的基质中进行C. 乙过程将ATP中的能量转变为储存在有机物中的能量D. 甲过齐呈产生的。2用于丙的第二阶段例5、下列是有关叶绿体和光合作用的几个简单的小实验，你认为哪一个的结果是不可能的A. 将叶绿素的丙酮提取液置于适宜光源下照射5h，力口碘液后溶液呈蓝色B. 在温暖晴朗的一天下午，在植物的向阳

6、处采得一片叶子，用酒精隔水加热脱色，并用碘液处理叶片，显微镜下观察叶绿体£色C. 叶绿体色素的丙酮提取液放于自然光和三棱镜之间，从三棱镜的一侧观察，连续光谱中变暗的区域是红光和蓝紫光区域D. 将经饥饿处理后的绿色正常叶片置于含有充足14(202的密闭透明的照光小室内，3h后在叶内淀粉中可检影响与光合作用有关的而影响到光融五、光合作用的影响因素1、fig 一测到“C的存在C02浓度的增加而增大，但当 CO2浓度增加到一定范围后，2. ¥厂命器2.据图总结，完成下表光反应暗反应场所物质变化育僵变化影响因素暗反应需要光反应产生的和，离开光反应暗反应也无法发生3.写出光合作用的总反

7、应式，并标出氧元素的来源与去路例1如图表示3株脱淀粉（经充分“饥饿”处理）的长势相同的同种植物放在透光的不同钟罩内，以下关于本 实验的目的最准确的叙述是（）浓度过局而导致植物渗透失水而萎煮例6:将植物栽诲适宜的温度、光照和 C02浓度条件下，如果将环境中 C02浓度突然降低至极低水平，此时叶肉细胞内的C3化合物、C5化合物和ATP含量A、上升下降上升B、下降上升下降 C、下降上升上升D、上升下降下降例7:夏季晴朗的一天，A. 甲植株在a点开始进行光合作用B. 乙植株在e点有机物积累量最多C. 曲线b-c段和dY段下降的原因相同D. 两曲线b-d段不同的原因可能是甲植株气孔无法关闭例8:在一个密

8、闭容器中栽培着一株植物，下图能表示一昼夜中二氧化碳含cojiffF c庠 co.ft ifkaea例9:如右图所示 水稻的光合作用强度，呼吸强度与叶面积指数（单位面积内叶面积之和）的关系。下列叙 正确的是述中,A呼吸量与叶面积指数成负相关B叶面积指数越大，光合作用越强C叶面积指数大约为4时对农作物增产量有利；超过 6时，农作物W"D两条曲线围成的阴影部分代表有机物的积累值生理作#贝?4 a 串H阿祈H俯口例10：科学家研究C02浓度、光照强度和温度对同一植物光合作用强度的影响，得到实验结果如下图。请据图判断下列叙述不正确的是A.光照强度为a时，造成曲线II和ID光合作用 强度差异的原

9、是C02浓度不同量变化的曲线是因包依度彻泌a fi是co,汜度啊） sot iB. 光照强度为b时，透成曲线和II光合作用强度羞异的原因温度度不同C. 光照强度为a? b,曲线I、U光合作用强度随光照强度升高而高D. 光照强度为a? c,曲线I、m光合作用强度随光照强度升高而升高 光合作用速率不再增加。图1中的A点表示光合作用速率等于细胞呼吸速率时的C02浓度，称为C02衲尝点；图2中的A '表示进 行光合作用所需C02的最就度。3、光照 光照包括光照时间、光照质量和光照强度。其中光照时间能否影响光合速率？co 2t吸收cco 2 V7A光照强崖放岀缶点AB之间B点 B点之后A点：光照

10、强度为0,此时只进行，放出的CO2量可表示 ;AB段：随着光强增加，光合速率逐渐增加。此时光合作用鼬 呼吸作用，光合作用利用的CO2呼吸作用产牛的CO2;B点：光补偿点。此时光合作用鼬呼吸作用，光合作用利用的CO2呼吸作用产生的CO2BC段：随着光强增加，光合速率逐渐增加。此时光合作用弓 呼吸作用，光合作用利用的CO2呼吸作用产牛的CO2;C点：光饱和点，指达到最大光合速率时的光照强度。虚线林的是： 植物的光合龈随光照弓 SS的变化。4、水水是光合作用的原料，缺水既可直接影响光合作用，又会导致叶片气孔关闭，限制CO2进入叶片，从而间接影 响光合作用。实际I青况下植物为了防止蒸腾作用带走过多的水

11、分而关闭气孔，主要是限制CO2进入叶片间接影 响光合作用。5、叶面积指数物十A完合.作用实际量< I/.干物质量 呼 吸量0 2 4 6 8 10f面积指数6、矿质元素在一定范围内，随着必需矿质元素的供应增加，植物的光合速率会增加。但当超过一定浓度后，会因土壤溶液自然界中少数种类的细菌能够利用体外环境中的 时所释放出来的能量制造并利用有机物，这种合成作用叫做化能合成作用。如硝化细菌能将土壤中氨氧化成亚硝酸，进而将亚硝橱化成硝酸此过程中释放出来的 将二氧化碳和水合成糖类，供给自身的生命活动。2、新陈代谢类型 自养型 利用无机物合成自身有机物（同化作用新陈I 异养型利用外界吸收有机物合成自身

12、有机物癸更需氧型只能在有氧条件下存活' 异化作用'厌氧型只能在无氧条件下存活，兼性厌氧型在有氧和无氧条件下均可存活例 13、下面几种生物中的同化作用类型明显不同于其他三种的是A、硝化细菌B、酵母菌C、蛔虫D、乳酸菌例 14、一同学从森林土壤的表层分离出一种微生物，你推测这种生物的新陈代谢类型更可能是A、自养需氧型B、自养厌氧型 C、异养需氧型 D、异养厌氧性例11: 一同学研究某湖泊中 X深度生物光合作用和有氧呼吸时，设计了如下操作：取三个相同的透明玻璃瓶标号 a b、c,并将a用不透光的黑布包扎起来；用 a、b、c三个瓶子均从湖中 X深度 取满水，并测定c瓶中水的溶氧量；W

13、a、b两瓶密封后再深入 X深度水体中，24小时后取出；测 定a、b两瓶 中水的溶氧量，三个瓶子的测量结果如右图所示。则24小时内X深度水体中生物光合作用和有氧呼吸的情况分析正确的是（）A.光合作用产生的氧气量为（k-w）mol/瓶B.光合作用产生的氧气量为（k-v） mol/瓶C.有氧呼吸消耗的氧气量为（k-v）mol/瓶D.有氧呼吸消耗的氧气量为 vmol/瓶例12：观赏植物蝴蝶兰可通过改变 C02吸收方式以适应环境变化。长期干旱条件下，蝴蝶兰在夜间吸收C02并 贮存在细胞中。图10正常和长期干早条件1蝴珠兰的干重增加量(1)依图9分析，长期干旱条件下的蝴蝶兰在 0? 4时（填“有”或“无”）ATP和H的合成，原因是;此时段（填“有”或“无”）光合作用的暗反应发生，原因是;1016时无明显C02吸收的直接原因是 o（2） 从图10可知，栽培蝴蝶兰应避免，以利于其较快生长。此外，由于蝴蝶兰属阴生植物，栽培时还需适当六、生物的新陈间绑新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称，它包括物质代谢和能量代谢两个方面。物质代谢：是指生