《颐和园》说课稿-郭朝全

1、颐和园说课稿后坪镇小学 郭朝全一、说教材今天我说课的内容是人教版四年级上册第18课颐和园。它是一篇精读课文，属于写景游记。作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。二、说目标在粗浅理解教材后，我就要确定教学目标。基于课标、基于学情，根据文本内容和表达特点，还有单元导语与课后习题，我制订以下目标：1、随文自学本课7个生字，重点识认“颐”；学会11个

2、生字；正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。2、借助过渡句，了解课文内容，把握文意；了解叙述的顺序，理清文路。3、以各种形式有感情地朗读课文。背诵、抄写课文中自己喜欢的部分。4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。总而言之，这五条目标的确定都是为了在阅读实践中夯实学生的基本学力，落实听说读写训练。三、说重难点根据中段的阅读目标，我把1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白文章的写作顺序，2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言，作为本课的教学重点。根据文本的体裁

3、特点，我把领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法作为本课的教学难点。四、说教法.根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用“以读代讲”的教学方法，引导学生细读、精读、品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。五、说学法为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采用朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。六、说教学流程我打算用两课时完成教学任务，下面我重点说说第二课时的教学流程。1、长文短读，整体把握在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万

4、寿山、昆明湖，万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避免学生把所有景点都并列处理.这样学生才能更好地理解文章的结构安排。然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来，找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。“北京的颐和园是个美丽的大公园，进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”为了使学生更直

5、观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图，边看图边说游览的顺序。长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法，并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。2、品读词句，以读促情颐和园的景点各具特色，美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读，读出这处景点的特点来，重点指导：句绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。引导学生体会长廊的长且美的特点，并以此指导朗读。句抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸

6、立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光，那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”等词。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。引导学生体会昆明湖 “静”的特点，比较“划”与 “滑”，体会作者用字的精准 （如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用“滑”字，写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹，所以更显出昆明湖的静。一个“滑”字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以轻柔的语调。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；

7、桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。此处留白，可以引导学生展开想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像”既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。3、图文结合，内化语言展示图片，让学生描述画面，有三种选择；一种是直接运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言创造性描述。我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言，这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。图片的出现要讲究时机，出现早了，可能就会有“用图像去解读文字”的嫌疑。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面，所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这一任务落空了。当然，有些光看文字实在难以理解的另当别论。在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力。4、积累语言，读写结合必做：把课文中你喜欢的部分背下来。选做： 画出校园的游览示意图。小练笔：模仿课文写法，介绍校园风光，写成一篇400字左右的文章七、说板书设计长廊 长、美18、颐和园 万寿山 佛香