化学教学中以人为本的情感教育初探和研究

1、化学教学中以人为本的情感教育初探和研究 内容摘熟本文将结合自二的教学实践从以人为本的情感教育的理论依据和以人为本的情感教育在化学教学中的现状以及在化学教学中进行以人为本的情感教育的过租等三个方面来进行探讨，使不同的人在化学上真正得到不同的发展，发挥化学教学的育人功能. 关抽询:化学教学(Chemistry Teaching);以人为本的情感教育(People-oriented emotional education);新课程(New Curriculum)一、以人为本的情感教，的理论依.(People -oriented education, the theoretical basis for

2、 the .emotional ) 借用台湾的国学大师南怀瑾先生的一句诗，“陈言岂尽真如理，开卷倘留一笑缘”这是个日新月异的年代，我们的教育传统面临着重大的改变和突破。以人为本的情感教育的理论必须给与关注。我们在教学中，学习者首先记住的是积极或消极的情感体脸;其次才是化学内容。如果学习内容对学习者来说代表着消极情绪，则其吸引力就会大大降低，也许还会有抵触情绪，化学教学中应以学生的发展为中心，关注个体内隐的情感需求，较好地实施素质教育。二、以人为本的情班毅育在化学傲学中的现状分析(People- oriented Affective Education in Chemistry Teaching

3、 Status Analysis) 长期以来，我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深。在传统的教学模式中.教师对悄感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体参与教学，导致学生的积极情感得不到体验.意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。 虽然以人为本的情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师没有真正去领悟学习。应该承认，影响教学效果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是以人为本的情感教育了。三、以人为本的情感橄育的实施过租(People -oriented implementatio

4、n of the process of emotional education) 1、以关爱为主线，构建和谐师生关系。(。harmonious teacher- student relationship) 师生在人格上是平等的，在教学上是互动的，强调师生思想的交流、情感的碰撞，注重师生间的平等沟通。“教师应成为学生学习的组织者、引导者、合作者”，教师首先应是学生情感的感染者、引领者。 我们作为21世纪的教育者，要从心理上真正接纳学生是“平等生命个体”的观念，学会跟着时代看学生，以学生的眼光看世界、粉问题;学会尊重学生合理的心理需求与个性差异，关注每个学生的化学学习，去发现、赏识他们的优点与进步

5、。 因此，在教学活动中，教师应当真城地关爱每一位学生，尤其是学习上暂且落后的学生，要把微笑带进教室，要用和蔺慈祥的目光覆盖全体学生。 2、突出化学价值与应用，激发学生学习的积极情感。( Positive emotion) 人的情感总是在一定的情境中产生的，调动学生的情感，使他们产生强烈的内心体验。化学也是科学的工具，是人类智慧的结晶，其价值己渗透到人类社会的每一个角落，自然界和社会性中到处包 (f:接第16页) 知知识、发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的海洋里尽情杨游。 当然这就对中学历史教师提出了更高的要求。在知识结构上，厉史老师要“渊”要“博”，要了解各科

6、的知识，建立科学的知识结构，这样刁能信手拈来，运用自如。而且对本学科的知识要“熟”要“精”，含着极其丰富的数与形的关系。化学源于生活，用于生活。与我们的生活息息相关。 我们在安排学生化学学习活动时，让学生主动地参与各种活动。例如讲授元素周期表时，可以先讲著名化学家门捷列夫发现元家周期表的故事，在学生惊奇于他的思考绝妙的时刻，水到渠成地引出推元素周期表导依据;讲授电解食盐水时，充分利用动画，展示电解过程随各时间的变化情况，让学生”眼见为实”，充分体验化学反应的内在规律;讲授研究性课题:有关二氧化硫的环境污染)时，引人二氧化硫的环境污染对全球经济的影响的热点问题，让学生切身感受实际生活中的化学趣味

7、性、现实性和价值性，提高学生的学习劲头。 另外，在化学教学中还要注意学生的差异，不同的学生需求是不同的，因此在开展情感教学的过程中，必须注意学生的个性差异，最大限度地满足不同层面学生的需要。 总之，化学教学过程应给学生带来“欢娱”或享受.作为化学教师应充分挖掘化学教材，让学生在获取知识的同时，愉快地发展自己，也同时减少学习的压力。但许多实践、开发向题还有待于我们一线教师积极探究，为21世纪的化学教育创造美好的明天。 3、以成功为载体，使学生身心和谐发展。( Harmonious development) 学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因家，也是使学生愿意继续学习的一种动力。现在的学生情感波动大，对任何感兴趣的事和物，都愿意试一试，探个究竟，但同时也容易造成失败，丧失兴趣。 我们在教学中应该根据学生的程度让他们回答一些简单问题或者做一些简单的题，以此来激发他们的“成