2015级五年制护理人才培养方案

1、 湖南外国语职业学院 Hunan College of Foreign Studies五年制护理专业2015级人才培养方案2015年5月五年制护理专业2015级人才培养方案制订项目组项目组长：李永国项目主持：金晓东项目指导：刘平娥项目参与成员： 李永国，湖南旺旺医院荣誉院长，博士生导师李德炎，长沙南雅医院院长魏新贵，美国休斯顿国际教育学院创办人之一林志共，美国路易斯安娜州立大学生物化学系副研究员，博士后柳小年，湖南外国语职业学院护理学院教授Dr.Carols.Kleinman，美国布鲁克林大学护理学院院长人才培养方案编制说明一、本专业人才培养方案是根据教育部关于委托各专业类教学指导委员会制（修

2、）订“高等职业教育专业教学基本要求”的通知（教职成司函【2011】158号）的文件精神制订的。二、本专业人才培养方案适用于五年制高职护理专业，将在湖南外国语职业学院护理学院2015级护理专业实施。三、本专业人才培养方案是与湖南长沙南雅医院、湖南外国语职业学院护理学院共同制订，经湖南外国语职业学院专业建设指导委员会审核通过。四、本人才培养方案由三大部分组成：第一部分为专业调研报告，第二部分为人才培养方案制订，第三部分为培养方案进程表。五、人才培养方案设计思路。通过对护理行业深入进行专业调研，在校企合作的专业建设指导委员会的指导下，与医护行业专家一起开发人才培养方案和专业课程体系；对照本专业职业标

3、准和企业用人单位的岗位要求，确定专业人才培养目标和培养规格，对人才培养方案的整个过程进行设计，形成护理专业人才培养方案，并将与医护行业共同实施本专业人才培养方案。目 录第一部分 专业调研报告一、调研概述二、专业建设背景分析（一）行业背景分析（二）人才需求分析（三）生源分析（四）就业岗位分析（五）专业定位三、人才培养改革与教学条件建设（一）人才培养目标与人才培养模式改革（二）课程体系及教学内容（三）教学条件建设1、师资队伍2、实习实训条件第二部分 人才培养方案制订一、专业名称二、专业代码三、招生对象四、学制与学历五、就业面向六、培养目标与规格七、职业岗位的知识、能力、态度结构分析八、毕业标准九、

4、基于护理职业范围及职业岗位（群）工作过程的模块式项目课程体系十、教学方案编制与管理十一、本专业教学资源配置十二、人才培养方案课时及学分说明第三部分 培养方案进程表第一部分 专业调研报告一、 调研概述护理人力资源是构成医院核心竞争力的关健因素之一，是物质资源所不可替代的、具有创造力的资源。为了了解我省护理人力资源的基本情况，为开办护理专业提供依据。通过网上搜索、到主管部门走访和关于护理人力资源的论文文章的检索。我们发现：在国内由于人们长期对护理人力资源的价质认识不足，从而引发了我省当前护理人才的社会地位、社会价质的逆向变化等不正常现象，导致护理人才流失、护理人力资源缺乏，造成护理人力资源危机。在

5、国际上，护士短缺也成为全球普遍存在和广泛关注的问题。根据美国劳工部的统计数据显示：2005年美国护士缺12.6万，预计到2010年将达到27.5万，2013年后护士的短缺数将会更大。所有这些都说明，我校开办护士专业是适应社会的需求，大有发展前途。二、 专业建设背景分析（一） 行业背景分析护理工作是医疗卫生事业的重要组成部分，加强护理队伍建设，促进护理事业健康发展是关系到人民群众健康和生命安全的一项重要工作。因为护理工作与医疗效率密切相关、护理专业技术水平与医疗技术的发展关系密切、护理工作与病人安全密切相关，护士和护理工作与人民群众的健康利益和生命安全密切相关，在构建和谐医患关系中发挥着重要作用

6、。中国第一个获得国际红十字会委员会颁发的南丁格尔奖章和奖状的护士，第一个获得英国皇家护理学院荣誉的护理专家王琇瑛说：“病人无医，将陷于无望；病人无护，将陷于无助。” 常言道三分治疗、七分护理，也充分说明护理工作的重要性。但我国长期在重医轻护观念的指导下，在各级医院中都出现了护理人员的编配不合理，护理人员短缺现象严重。2012年护理研究杂志在不同省市综合性医院护理人力资源现状调查一文中，所调查的10所医院均一直沿用1978年卫生部颁发的综合医院组织编制原则试行草案，500张床位以上的医院床护比为 1：0.580.61;300500张床位的医院床护比为1：0.550.52;小于300张床位者为1：

7、0.460.40。临床床护比 1：0.4，医护比为1：2，卫护比1：O.5。而目前国外医院的床护比，美国为1：1.6，法国1：1.2，日本1：0.91.2。可见我国护理人力配置参考标准与国外同行业标准相比存在较大差异。护理人员的合理配置严重不足，加之法定节假日增多，导致护士实际工作时数减少；由于临床第一线护士的短缺，工作辛苦，而工资、福利待遇与辅助科室比相对不高，导致许多护士在取得中级职称或工龄增长后，只要有机会就脱离临床一线，出现临床护理人员向外流动。在调查中显示，大部分护理人员之所以从事目前的专业并不是由于对本专业的热爱，想为本专业的发展贡献自己的力量，而是单纯的认为该职业相对稳定，收人也

8、还可以，近乎90%的人表示一旦有合适的机会将会转行脱离本专业。而在转行的原因中排名前5位的是：翻班太辛苦、目前的医疗行业压力太大、医患矛盾太过尖锐、收入太低和地位不高。再者大多数护理人员认为自身价值无法得于体现，近乎90%的护士认为自己医院的领导不重视护士，自己与医师没有在同一个发展的平台，个人发展受限以及有关政策导致护理人员流失，从而大加重了护理人力资源的短缺。而护理人力资源的短缺必将影响护理质量的提高，影响护理学科的发展，护理学科发展的停滞又反过来影响护士的待遇与个人发展，从而构成护理行业人员短缺的恶性循环。进入21世纪后，随着医学、护理学的不断发展及社会的进步，护理服务不仅要满足患者的各

9、种需求，还将参与社区疾病的预防、保健等工作，护理服务影响社会的发展，关系到人类生存的质量，在人类的健康服务中起着越来越重要的作用，而护理工作的重要性也逐渐得到了社会的认可，护理人员的社会地位也得到了大大加强，护理队伍建设必将得到进一步的发展。中国护理事业发展规划纲要（2011-2015年）提出，“到2015年，建设一支数量规模适宜、素质能力优良、结构分布合理的护士队伍。”我们要抓住这次机遇，办好护理专业，培养出优秀护理人才，为护理队伍的建设做出贡献。（二）人才需求分析国家医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）中指出，“2009年我国卫生人员总量已达778万人，每千人口拥有执业（助理

10、）医师1.75人、注册护士1.39人、专业公共卫生机构人员0.53人。然而，面对我国医疗卫生事业发展的新形势，尤其是深化医药卫生体制改革的新任务，以及国际人才竞争的新特点，我国医药卫生人才总量仍然不足，素质和能力有待提高，结构和分布尚不合理，政策环境亟待完善，特别是基层卫生人才严重短缺，难以满足人民群众日益增长的医疗卫生服务需求。”所以在这段时间内，需要大力培养与培训护理等医药卫生专业人才，重点落实护士配备相关标准，加强基层护士人力配备，优化护士队伍结构，提高护士队伍服务能力。规划要求“到2020年，造就一支数量规模适宜、素质能力优良、结构分布合理的医药卫生人才队伍，营造人才发展的良好环境，为

11、加快我国医疗卫生事业改革发展，实现人人享有基本医疗卫生服务提供强有力的人才保障。”医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）提出“到2015年，卫生人员总量达到953万人，比2009年增长175万人；到2020年，每千人口执业（助理）医师达到2.10人、注册护士达到3.14人、专业公共卫生机构人员达到0.83人；城乡和区域医药卫生人才分布趋于合理，各类人才队伍统筹协调发展。卫生人员总量达到1255万人，比2015年增长302万人，人才规模基本满足我国人民群众健康服务需求。 ” 卫生部中国护理事业发展规划纲要（2011-2015年）中明确提出，要“提高护士队伍总量。到2015年，全国注册

12、护士总数达到286万，每千人口注册护士数为2.07，全国执业（助理）医师与注册护士比达到1:1-1:1.2。医护比例倒置问题得到解决。要增加医院护士配备。进一步落实医院护士配备标准，使医院护士数量与临床工作量相适应。到2015年，全国100%的三级医院、二级医院的护士配置应当达到国家规定的护士配备标准，其中，三级综合医院、部分三级专科医院（肿瘤、儿童、妇产、心血管病专科医院）全院护士总数与实际开放床位比不低于0.8:1，病区护士总数与实际开放床位比不低于0.6:1；二级综合医院、部分二级专科医院（肿瘤、儿童、妇产、心血管病专科医院）全院护士总数与实际开放床位比不低于0.6:1，病区护士总数与实

13、际开放床位比不低于0.4:1；其他类别、等级的医院应当根据功能任务、服务量和服务效率等要素，科学配置护士，保障临床护理质量。要充实基层护理力量。进一步增加城市社区卫生服务机构和农村乡镇卫生院的护理力量，保障基层护士待遇。到2015年，在基层从事工作的护士达到30万人，其中，社区卫生服务机构的医护比达到1:1-1:1.5。要优化护士队伍结构。进一步增加大专层次护士比例，缩减中专层次护士比例。到2015年，全国护士队伍中，大专以上学历护士应当不低于60%；三级医院中，大专以上学历护士应当不低于80%，二级医院中，大专以上学历护士应当不低于50%。要稳定临床护士队伍。完善医院人事和收入分配制度，完成

14、护士的岗位设置管理工作，建立科学的绩效考核机制，护士的收入分配、职称晋升、奖励评优等向临床一线倾斜，做到多劳多得、优绩优酬、同工同酬，努力创造良好的职业发展条件，稳定临床一线护士队伍。”湖南省十二五卫生发展规划中明确提出，到2015年全省注册护士数要增加3.24万人，达到8.28万人。全省护理专业人才培养的任务非常重大，我校开办护理专业正是顺应了社会的发展和湖南护理专业人才需求的形势。（三）生源分析我校护理专业虽然是新开办的专业，但根据我校其它专业及兄弟学校开办护理专业近年的招生情况分析，护理专业的生涯充足，一志愿报到率较高，生源质量较好，可塑性强，培养潜力大。（四）就业岗位分析护理专业学生的

15、就业岗位主要涉及各级医院（含外资、合资医院）、疾控中心、妇幼保健院（所）、职防所、社区医疗服务中心（站）、卫生防疫保健机构、农村乡镇卫生院（室）、农村合作医疗机构（含村医疗卫生站、室）、养老机构、临终关怀机构、血站等单位。 表一：护理专业职业范围和职业工作岗位一览表职 业 范 围职业岗位医 院（外资、合资医院）临床护理预防保健卫生防疫保健机构预防保健社区医疗服务中心乡镇卫生院、农村合作医疗机构社区卫生保健、预防、护理养老机构社区护理疾控中心和妇幼保健院（所）、职防所预防保健临终关怀机构临床护理血站血液采供（五）专业定位：坚持以服务为宗旨，就业为导向；以能力为本位，质量为核心；以护理岗位群需要和

16、职业标准为依据，学生获得职业规划能力和职业生涯可持续发展为目标，培养出面向卫生行业、社区、农村和相关领域所需要的、高职专科学历教育为主、职业培训和社会服务能力提升为辅的护理专业高端高素质高技能型人才。力争使本专业在校院合作体制建设、人才培养模式改革、课程体系改革、数字化教学资源建设、教学团队建设、教学条件建设、实验实训实习基地建设、教研科研建设、社会服务能力建设等方面形成明显专业特色。三、人才培养改革与教学条件建设（一）护理专业人才培养目标与人才培养模式改革随着世界卫生组织提出的现代健康观念“健康不仅是没有疾病和身体缺陷，还要有完成的生理、心理状况和良好的社会适应能力”被普遍接受，以“病人为中

17、心的整体护理模式”在护理理论和实践中也日益受到关注，现代医学模式“生理心理社会医学”的提出，护士的任务超出了原来的病人或疾病的范畴，扩展到对所有人、生命周期的所有阶段的护理，其工作场所也相应从医院扩大到工厂、学校、家庭、社区、幼儿园、老人院等，护士不仅是健康服务的照料者，而且是健康教育者、管理者和研究者从而对护理从业人员的素质、知识和能力都提出了更高的要求。所以培养能力和提高素质融为一体的多元化人才培养模式，培养宽口径、厚基础、强素质、重创造力的应用型人才，突出适应能力强、创新能力强的高级护理人才是形式所趋。（二）课程体系及教学内容改革建立培养复合型高级护理人才的护理课程体系，增加人文社会课程

18、比例，注重基础课专业课的有机融合和相互渗透，突出护理专业的特色，改变传统的灌输式教学方法，让学生主动、积极地参与到教学活动中，突出能力的培养和变被动接受为主动探索的新型求知模式的建立；改变理论和实践脱节的现象，重视学生动手、应用能力和素质的培养。在实践教学的环节中，以目的为导向，重视学生与老师的互动、与病人的互动、与他人的互动环节，提前利用第一、二学期业余时间有计划的将学生安排到医院、社区、老人院等明天的将工作岗位去见习，把以往先学理论后实践的学习模式，转变为由感性认识上升到理性认识，探索实践理论再实践的实践教学模式，提高护理专业的教学质量。（三）教学条件建设1、专业教学团队我院开办护理专业中

19、，按照专业要求建立了专业教学团队建设规划，严格教师资格准入和师资建设制度，力争建立一支稳定的、结构合理师资队伍。根据专业职业技能的培养和课程体系的要求，各专业主要课程教学基本组织均有二名以上的教师，主要课程主讲教师必须是讲师以上专业技术职称，专业课必须建立“双师”素质高、“双师”结构合理的教学团队。专职教师达到20-28名，其中专业带头人2人（学院专业教师和企业各1名），骨干教师4-6名，“双师”素质教师应达到90%以上，专兼比例达到1:1左右。）2、实习实训条件（1）实训室建设已经满足专业基础课和专业课程实施的需要，每实验室中均能满足单班教学学生数，完全能保证实践课程的教学。（2）已经签订的

20、实习医院达26个，能承担1000人次的学生临床实习。保证满足第三学年学生的实习和顶岗实习比率达到100%。（3）学院已经建立校园网、电子阅览室（100座位）、多功能学术报告厅一个、多媒体教室三十个，计算机室四个，方便学生上网学习。同时，校内实训室的网络平台能够满足护理专业实训的要求。第二部分 高职高专护理专业人才培养方案一、专业名称 护理二、专业代码 630201三、招生对象 初中毕业生或同等学力者。四、学制与学历 五年制，高职。五、就业面向护理专业学生的就业岗位主要涉及各级医院（含外资、合资医院）、疾控中心、妇幼保健院（所）、职防所、社区医疗服务中心（站）、卫生防疫保健机构、农村乡镇卫生院（

21、室）、农村合作医疗机构（含村医疗卫生站、室）、养老机构、临终关怀机构、血站等单位。六、培养目标与规格（一）培养目标本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，面向医疗、社区、养老、康复、家庭护理保健服务第一线，掌握护理职业岗位所需的基本知识、基本技能，具备较强的临床护理、老年护理、社区护理、涉外护理方面等岗位的实际工作能力。具有良好的职业道德、职业素质、职业能力和健康的心理身体素质，德、智、体、美全面发展的高端高素质高技能型护理专门人才。学生毕业后主要面向国内外医疗卫生系统行业，可在各级各类综合医院、专科医院、社区卫生服务中心、养老服务中心、疾病预防及保健机构等单位从事临床护理、疾控

22、预防、保健、社区护理等工作。（二）培养规格 1、人才培养规格 通过对医学科学和护理学的基础理论、基本知识和基本技能的系统学习，培养适应社会需求，热爱护理事业，具有良好职业道德和身心素质，具备较强的实践能力，能够胜任护理岗位群的，德、智、体、美全面发展的高等技术应用型护理人才。2、人才培养模式（1）工学结合，素质能力，以能力为核心（2）人才培养方式：“ 4” 培养模式二年在校学习：完成理论课学习和实验、见习、实训等实践教学，经考试合格进入医院实习。一年医院实习：在医院中在带教老师的指导下完成各专业课与临床实践的结合，达到具有独立顶岗实习的能力。3、素质要求（1）政治思想素质 热爱社会主义祖国，拥

23、护党的路线、方针和政策。（2）职业道德素质 热爱专业，遵纪守法，有较强的事业心和奉献精神，勤奋刻苦，进取心强。遵守社会公共道德和与专业相关的职业道德，诚实守信，律已慎独。具备医务工作者应有的社会责任感和职业责任感。遵守行业法规和职业纪律，能以规章制度规范自己的职业行为。（3）人文素质 具有较强的博爱、同情和仁爱精神以及语言文字修养、人际关系修养、伦理道德修养、文学艺术修养和文化传统修养。（4）身心素质：身体健康，达到大学生体育合格标准，具有护士的职业心理素质和社会适应能力。（5）专业素质：掌握现代护理理论、临床护理技能、社区卫生保健知识及技能，能胜任临床护理及社区护理工作岗位。4、知识要求（1

24、）具有与高等职业教育相适应的文化基础知识。（2）具有社会主义市场经济、政治、法律的基本知识。（3）具备护理专业所需的基础知识、基本理论。（4）具备疾病预防与健康保健知识。（5）具备专业方向的相关医学和护理知识。（6）具有体育、心理卫生、人文知识。5、能力要求（1）专业能力具有良好的基础护理、专科护理技术操作能力。具有对临床常见病、多发病实施整体护理的能力。具有正确观察临床常见病、多发病病情和用药监护的能力。具有对危、急、重症病人应急处理和配合抢救能力。具有初步开展的社区健康评估、健康教育、预防保健、康复护理能力。具有初步进行护理管理与护理学科学研究的能力。具备正确书写护理文书及管理能力。具有一

25、定的英语应用能力与计算机应用能力；能熟练应用计算机进行护理文件书写、医嘱处理及文献查阅能力。（2）可持续发展能力职业生涯规划能力。学生具有职业理想与职业远见，能针对自己所学专业与个人特点制定自己特色的职业生涯规划，并能根据规划在行动上达到一致。保持对自己未来的信心与憧憬，并能为之不懈努力。独立学习能力。学生具有自我学习、自我教育、自我批评的能力。能独立完成护理专业各门课程的学习及独立完成各项实践操作。获取新知识和新技能的能力。能通过文献资料、网络资源等途径获取护理领域新理论、新知识、新技术，并能灵活运用于实践操作与工作中。决策能力。具有较好的洞察力、决策能力，能果断处理工作中突发事件，能在遇到

26、急危重症抢救时保持头脑清醒、条理清楚，操作规范，及时决定处理方案并立即行动。（3）社会能力组织能力 具有运用现代管理知识，科学地计划和安排各项工作的能力。人际交往能力 具有较强的语言表达与沟通能力，能正确处理组织、集体及个人的关系，具备良好的团队合作精神，包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力。公共关系处理能力 具有与政府职能部门、社会机构、社会各界人士关系的处理能力，为今后实际工作奠定良好的基础。 七、职业岗位的知识、能力、态度结构分析（一）护理专业职业工作过程与职业岗位（群）流程分析本专业主要面向临床护理一线和社区卫生服务领域，通过对各级各类临床医院、城乡社区卫生服务机构、

27、养老机构及疾病预防保健机构等行业进行调研和召开座谈会，结合护理工作过程、岗位群典型工作任务与护理程序的要求，确定护理工作流程。护理专业临床护理方向职业工作过程流程图图1： 护理专业临床护理方向职业工作过程流程图（二）职业工作任务与学习任务分析通过对临床护理、社区护理等职业工作所需的主要职业能力进行分析，确定基本职业素质、专业技能和职业综合能力三大模块，并与护士执业资格证获取相衔接。表2：临床护理专业职业工作任务与学习任务一览表序号职业岗位典型工作任务主要职业能力课程工学模块职业资格证1临床护理1.对各种临床常见病的病人实施整体护理2.对各种急危重症病人进行应急处理和配合抢救3.熟悉临床护理文书

28、的书写具有对临床常见病病人实施整体护理的能力，对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力，书写临床护理文书的能力。基础护理技术基本护理技术模块护士执业资格证；养老护理等级证；育婴师证； 营养师证美容师证等心理咨询师证健康评估外科护理临床护理技术模块内科护理妇产科护理儿科护理五官护理精神科护理急危重症护理2社区护理1对各种临床常见病的病人实施整体护理2.对各种急危重症病人进行应急处理和配合抢救3.熟悉临床护理文书的书写具有对临床常见病病人实施整体护理的能力，对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力，准确书写临床护理文书的能力基础护理技术健康评估外科护理内科护理妇产科护理儿科护理五官护理急危重症

29、护理精神科护理社区护理社区护理技术模块康复护理中医护理八、毕业标准1. 按人才培养方案规定，要求修完规定的所有课程（含实践教学环节），成绩合格，达287学分；其中：必修课281学分；选修课6学分。学生必须达到规定的学分方可毕业；2. 参加一年的准岗实习并考核合格；3. 参加全国护士执业考试，取得护理专业的执业资格证；4.取得一个以上与护理专业相关的职业资格证书（如营养师资格证书、高级养老员资格证书、育婴师资格证书、美容师资格证书、心理咨询师资格证书、小儿推拿师等；5.取得全国大学生计算机等级考试一级证及以上，或通过计算机高新技术相关模块的考试；6.取得湖南省高等学校英语应用能力考试A级证；争取

30、获得全国英语考试四级及六级证书。九、基于护理职业范围及职业岗位（群）工作过程的模块式项目课程体系（一）职业范围及职业岗位（群）表3：护理专业职业范围及职业岗位（群）及对应工作任务表职 业 范 围职业岗位典 型 工 作 任 务医 院（外资、合资医院）临床护理治疗技术、危急重症护理、手术室护理、病情观察、疾病护理、健康教育、母婴护理、精神心理护理、康复护理、生活护理社区护理老年护理、母婴护理、康复护理、健康教育预防保健预防接种、健康保健、健康教育卫生防疫保健机构预防保健卫生防疫、预防接种、环境保护、健康教育社区医疗服务中心乡镇卫生院、农村合作医疗机构社区护理治疗技术、危急重症护理、病情观察、疾病护

31、理、母婴护理、健康教育、康复护理、精神心理护理养老机构老年护理老年护理、母婴护理、康复护理、临终护理、健康教育、生活护理、精神心理护理疾控中心和妇幼保健院（所）、职防所预防保健卫生防疫、预防接种、环境保护、健康教育临终关怀机构临床护理临终护理、生活护理、精神心理护理血站血液采供血液采集、制备及供应（二）岗位（群）职业能力和典型工作（任务）及能力培养分析表4：护理专业职业能力（典型工作任务）及能力培养、对应课程分析表就业领域就业岗位岗 位 所 需 能 力对应课程教学方法教学条件护理临床护理1.具备运用护理程序的工作方法实施整体护理的能力2. 具有对常见病、多发病病情观察判断能力和护理能力3. 能

32、正确规范执行医嘱，熟练完成各项治疗技术 4.具有正确使用和保管常用药物（包括急救药物）的能力和常用药物疗效、不良反应的观察判断监测能力和护理能力5.具有对危急重症患者的初步应急处理的能力和配合抢救的能力6.具有熟练使用急救仪器设备与保养能力7.能熟练完成手术室护理工作，正确使用常用手术器械和物品，熟练配合各类常见手术8.具有实施一般康复护理和初步的康复指导能力9.具有针对不同疾病和患者的特点，开展健康教育和心理护理的能力10.具有正确规范书写各类护理文件记录的能力11.具有与患者进行良好沟通的能力12.具有初步运用计算机处理各类医疗护理文件记录、进行信息交流的能力13.初步具备护理科研意识护理

33、学导论健康评估护理药理学内科护理学外科护理学妇产科护理学儿科护理学五官科护理学传染病护理学基础护理技术急救护理技术中医护理基础护理心理学护理礼仪护理沟通卫生法律法规临床营养学计算机应用基础护理管理学护理科研设计讲授法课堂讨论小组讨论案例教学法项目教学法项目实训临床见习临床实习多媒体教室一体化教室校内实验实训室模拟病房及辅助教学系统校外实习实训基地社区护理1.具有针对社区不同人群，开展健康教育和健康指导的能力2.具有对各类慢性病患者、老年及妇幼患者的病情和药物治疗效果、不良反应的观察判断能力和护理能力3.具有初步开展康复护理和康复指导的能力4.能协助和指导临终患者家属对临终患者提供恰当的关怀照顾

34、5.具有熟练规范的生活护理技术，能为患者提供良好的生活护理和护理指导6.具有良好的护理沟通能力及心理护理技巧7.具有一定的家庭访视能力护理学导论护理药理学健康评估内科护理学外科护理学妇产科护理学儿科护理学五官科护理学传染病护理学基础护理技术社区护理老年护理学精神病护理学康复护理技术中医护理基础护理心理学护理礼仪护理沟通卫生法律法规临床营养学讲授法课堂讨论小组讨论案例教学法项目教学法项目实训临床见习临床实习多媒体教室校内实训室校外实习实训基地预防保健1.具有运用预防保健知识，向个体、家庭、社区提供卫生保健服务的能力2.具有开展健康检查和健康指导的能力3.具有运用传染病防治知识和技能为个人、家庭和

35、社区人群提供疾病预防、传染病控制、消毒隔离服务和指导的能力4.具有良好的团队协作精神和护理沟通能力护理药理学健康评估传染病护理基础护理技术护理礼仪护理沟通卫生法律法规讲授法课堂讨论小组讨论案例教学法项目教学法项目实训临床见习临床实习多媒体教室校内实训室校外实习实训基地职业态度要 求1.具有以患者为中心的高度责任心和关爱精神2.具有严谨慎独的工作作风和良好的团队合作精神3.具有无私奉献、爱岗敬业的职业道德（三）课程体系架构通过开展市场调研、了解专业面向分析职业岗位与工作过程、了解岗位工作任务分解典型工作任务及职业能力、设计系列工学模块融合工学模块、引入临床真实项目或案例，遴选教学内容制定课程标准

36、、开发项目课程与教学资源，构建基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系。课程体系结构图如所示。图2. 基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系图（四）专业核心课程简介围绕高素质技能型人才培养目标，综合考虑学生基本素质、职业能力培养与可持续发展，护理专业主干核心课程为：1、内科护理：主要介绍内科各系统病患的护理。要求掌握内科护理学基本理论与技能，能运用护理程序的科学方法，对内科病人进行整体护理；能规范地进行内科护理技术操作；为病人、家庭、社区提供护理服务。2、外科护理：主要涉及外科护理学总论，普通外科、颅部、胸部、泌尿骨关节等系统的护理和常见皮肤性病护理，以及常用的外科护理操作(包括手术室技术)

37、。要求掌握上述有关知识与技能，以护理程序的方法，对外科病人进行整体护理，熟练地进行外科护理操作，促进病人康复。3、妇产科护理：主要包括妇科和产科的常规护理，女性一生中不同时期生殖系统生理和病理变化，提供相应临床身体护理和心理护理。主要内容包括孕产妇的护理、妇科疾病患者的护理、计划生育指导和妇女保健，确保妇女在整个生命周期的不同生理阶段健康、安全和幸福，保证胎儿、新生儿的生存及健康成长等。4、儿科护理：内容主要涉及儿科护理的基本理论和知识，包括生长发育、小儿营养与喂养、儿童保健与疾病预防、住院患儿的护理、小儿常用护理技术、新生儿及患病新生儿的护理、营养性疾病患儿的护理、消化系统疾病患儿的护理、呼

38、吸系统疾病患儿的护理、循环系统疾病患儿的护理、造血系统疾病患儿的护理、泌尿系统疾病患儿的护理、神经系统疾病患儿的护理、传染病患儿的护理、结核病患儿的护理和小儿急症的护理等。5、急病症护理：主要包括对急病症患者进行抢救护理，坚持以病人为中心的护理理念，施行院前急救，心肺脑复苏，重症监护，常见急危重症的病情评估、救治原则与护理重点及危重症病人的营养支持。十、教学方案编制与管理（一）基于校院合作的教学方案编制流程确定护理专业对应的职业岗位群明确相应的职业岗位的工作任务（过程）明确应具备的知识、能力、态度校院共同设置课程体系，明确学时及实施方案校院组织成果验收与考核形成护理专业临床护理专项能力校院共同

39、实施，进行形成性评价与考核提交工学结合的学生实习报告成果图3：基于校院合作的教学方案编制流程（二）教学流程设计护理专业教学流程为：第1学期到第4学期依序安排入学军训教育、基本素质课程模块、工学结合核心模块课程、职业能力拓展课程模块课程、职业定位专项模块课程，第5、6学期主要安排顶岗实习和就业模块课程。第一学期 第二学期 第三学期 第四学期 第五学期 第六学期 第七学期 第八学期 九、十学期军 教 教学 教学 教学 教学 教学 教学 教学 顶岗实习训 学 实习报告 2周 16周 18周 18周 18周 18周 18周 18周 10周 41周 临床护理技术模块入学军训教育公共知识模块专业素质模块专

40、业 基础知识模块基础护理技术模块护理能力拓展模块职业能力选修模块职业能力综合实训模块职业能力拓展模块职业定位顶岗实习模块 图4：教学流程设计图（三）教学方案构成表 （见表8）表5：各学期各项目实施一览表 第一学期 项 目知识要求通过文化课及综合素质课程和医学基础课程的学习，提高文化水平、思想政治觉悟和国防意识，并为后续医学、专业课程的开设打好基础。岗位专项能力具备后续医学、专业课程学习的能力。素质要求心理健康素质、思想政治素质、国防意识、专业基本素质兼备实施教学内容基础数学、基础英语I、基础语文I、增广贤文I、体育与健康I、国防与安全教育讲座、形势与政策讲座、心理健康教育讲座、人体解剖学I、护

41、理学导论、普通话、文字录入I 组织实施全期共20周，其中入学军训教育2周，理论教学16周，总学时536，周课时30考核方式考试和考查第二学期项 目知识能力通过加强文化知识、人文综合素质课程和医学基础课程的学习，进一步提高文化水平、思想政治觉悟和国防意识，并为后续医学、专业课程的开设打好基础。岗位专项能力具备临床护理技术的学习能力素质要求心理健康素质、思想政治素质、国防意识、专业基本素质兼备实施教学内容基础数学II、基础英语II、思想道德修养、基础语文II、体育与健康II、增广贤文II、国防与安全教育讲座、形势与政策讲座、心理健康教育讲座、体解剖学II、医用化学、组织学与胚胎学、文字录入II组织

42、实施全期共20周，其中社会实践1周，理论与实训教学18周，总学时454 ，周课时30考核方式考试、考查第三学期项目知识能力通过人文综合素质课程和医学基础课程的学习，提高思想政治觉悟和国防意识，并为后续医学、专业课程的开设打好基础。岗位专项能力初步学习部分医学基础知识，具备护理专业临床护理和社区护理的学习能力素质要求人文素质与专业素质兼备实施教学内容计算机基础I、道德经I、基础英语、护理与法规、道德与法律、基础语文、体育与健康、国防与安全教育讲座、形势与政策讲座、心理健康教育讲座、生理学、生物化学组织实施全期共20周，其中专业综合实训1周，理论与实践教学18周，周学时周课时30。考核方式分为考试

43、、考查两种；课程考试成绩由学生平时成绩、实践环节成绩、期末考试成绩组成。第四学期项目知识能力通过人文综合素质课程和医学基础课程的学习，提高思想政治觉悟和国防意识，并为后续医学、专业课程的开设打好基础。岗位专项能力初步学习部分医学基础知识，具备护理专业临床护理和社区护理的学习能力素质要求人文素质与专业素质兼备实施教学内容计算机基础II、基础英语、道德经II、体育与健康、国防与安全教育讲座、形势与政策讲座、心理健康教育讲座、护理心理学、护理英语会话、护理营养、遗传学与优生、病理学、医学病原学组织实施全期共20周，理论与实践教学18周，考试1周、周课时28。考核方式分为考试、考查两种；课程考试成绩由

44、学生平时成绩、实践环节成绩、期末考试成绩组成。第五学期项目知识能力通过医学专业基础知识和护理基本技能及人文综合素质课程，为后续医学、专业课程的开设打好基础。岗位专项能力初步学习部分医学基础知识，具备护理专业临床护理和社区护理的学习能力素质要求人文素质与专业素质兼备实施教学内容护理人文修养、大学英语、护理形体、护理药物应用、健康评估、基础护理技术（含护理学导论）、中医护理组织实施全期共20周，理论与实践教学18周，考试1周、周课时28。考核方式分为考试、考查两种；课程考试成绩由学生平时成绩、实践环节成绩、期末考试成绩组成。第六学期项目知识能力通过医学专业基础知识和护理基本技能及护理职业综合素质课

45、程，为后续医学、专业课程的开设打好基础。岗位专项能力初步学习部分医学基础知识，具备护理专业临床护理和社区护理的学习能力素质要求人文素质与专业素质兼备实施教学内容护理人文修养、护理美学、护理科研、幼儿保健学、基础护理技术II、内科护理I、五官科护理、精神科护理、老年护理、大学英语组织实施全期共20周，理论与实践教学18周，考试1周、周课时28。考核方式分为考试、考查两种；课程考试成绩由学生平时成绩、实践环节成绩、期末考试成绩组成。第七学期项目知识能力通过护理专业基础知识和护理基本技能及护理职业综合素质课程，为后续医学、专业课程的开设打好基础。岗位专项能力初步学习部分医学基础知识，具备护理专业临床

46、护理和社区护理的学习能力素质要求人文素质与专业素质兼备实施教学内容护理管理、基础护理技术、内科护理II、外科护理I、妇产科护理、社区护理、临终护理组织实施全期共20周，理论与实践教学18周，考试1周、周课时28。考核方式分为考试、考查两种；课程考试成绩由学生平时成绩、实践环节成绩、期末考试成绩组成。第八学期项目知识能力通过基础护理基础技能课程和临床护理技术的学习，基本具备临床护理的岗位工作实习能力。岗位专项能力具备护理专业临床护理和社区护理实习能力。素质要求人文素质与专业素质兼备实施教学内容ICU护理、综合强化训练组织实施全期共20周，理论与实践教学18周，考试1周、周课时30。考核方式分为考

47、试、考查两种；课程考试成绩由学生平时成绩、实践环节成绩、期末考试成绩组成。第九学期项目知识能力综合应用所学知识的能力岗位专项能力就业能力、上岗能力素质要求人文素质与专业素质兼备实施教学内容跟岗实习组织实施全期共25周，其中跟岗实习25周，总学时 800。考核方式出科考试、实习鉴定表等，给出评分第十学期项目知识能力综合应用所学知识的能力岗位专项能力就业能力、上岗能力素质要求人文素质与专业素质兼备实施教学内容跟岗实习(2)、护士执照考试培训、毕业教育、完整病历书写组织实施全期共21周，其中临床顶岗实习16周，护士执照考试培训3周，毕业教育1周、完整病历书写1周，总学时672。 考核方式出科考试、实

48、习鉴定表等，完整病历书评分（四）教学管理及评价1、教学管理：完善校院合作人才培养体制机制，建立科学、有序、高效的教学管理与运行体系，在实施护理专业人才培养方案中应紧贴护理专业的发展和医卫保健行业的变化，结合社会和行业的需求，在学院专业建设工作指导委员会的指导下，适时调整专业建设方向，适时的修改护理专业人才培养方案。在教学中要严格执行护理专业人才培养方案，注重各教学环节的准备、组织、运行、检查、考核，确保教学管理职责明确，以健全的、规范的管理制度来保证教学质量。2、教学监控：强化院、系两级教学督导制度；健全课堂教学日志制度、教学例会制度、常规教学检查制度、教师听课制度、领导教学巡查制度、教师调停

49、课管理制度、教学事故处理办法，实现教学管理规范化；对课堂教学、实践教学实行常规和不定时检查；充分发挥各级教学督导成员的督导作用，全面强化各教学环节运行状态和质量状况的跟踪与掌控。3、教学评价：形成学生评教、同行评教、企业专家评教“三评结合”的课堂教学评价机制； 突出考试与考评结合，改革学生学业成绩评价方式，构建“课程过程和教学活动参与+课程终结考核”各占约50%的形成性教学评价体系。突出专业和课程考评体系建设，分步骤成立项目小组及行业和社会有关方面等评价主体在内的多元考核评价体系， 对课堂教学，技能实训，临床实习及在校学生素质教育，就业情况等方面综合评价，形成护理专业人才培养年度质量报告，确保

50、教学质量的稳步上升。十一、本专业教学资源配置（一）教学团队配置根据专业人才培养目标，按照教育部师生配比要求，配备学历结构、职称结构、双师结构合理的优秀教学团队。师资团队配备的基本要求见表6。表6 ：护理专业师资配置需求表课程名称学历学位教学职称技术职称教学经历实践经历基础护理技术（含护理导论）本科以上讲师以上主管护士以上二年以上三年以上健康评估本科以上讲师以上主管护士以上二年以上三年以上内科护理（含传染科护理）本科以上讲师以上主管护士以上二年以上三年以上外科护理本科以上讲师以上主管护士以上二年以上三年以上妇产科护理本科以上讲师以上主管护士以上二年以上三年以上儿科护理本科以上讲师以上主管护士以上

51、二年以上三年以上五官科护理本科以上讲师以上主管护士以上二年以上三年以上精神科护理本科以上讲师以上主管护士以上二年以上三年以上急危重症护理本科以上讲师以上主管护士以上二年以上三年以上 （说明：师资配置只从配备原则上提出方案，且只对主干课程和专业核心课程提出师资配置要求，不具体到人员状况）（二）实践教学环节及相关配置依据“对接产业、服务产业、产学融合、工学结合”的宗旨，根据专业人才培养规格，系统设计每个学期的实训项目，确保实践教学学时在总学时中的比例基本达到50%左右。我院在教学中建立：认知实训入学军事训练、社会实践和公益劳动；基础技能实训课堂医学基础、基础护理技能；专业技能实训各专科护理技能实训等；临床实习各个临床护理环节的专业综合实习；顶岗实习顶岗实习和毕业设计。具体安排实践性教学环节列见表7。表7：护理专业实训教学环节及相关配置一览表序号实训项目学分学时学期起止周数主