戴尔经验之塔理论

1、“阅历之塔理论”要点一"塔"基的学习阅历最具体，越向上越抽象。它依据不同教材和方法所供应的学习阅历的具体程度将它们分类，是老师依据同学需求和力量，依据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。 二"塔"的分类基础具体或抽象的程度与学习的难易无关。各类学习阅历是相互联系相互渗透的。教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接阅历与间接阅历产生有机联系。 三 教学应从具体阅历入手，逐步抽象，防止"言语主义"-从概念到概念的做法。 学习间接阅历应尽可能以直接阅历作为充实的基础。同时，也要适时引导同学向抽象思

2、维进展。 四 每个人的经受都受时空限制。位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者供应一种戴尔所谓的"替代阅历"，有助于突破时空的限制，解决教学中具体阅历和抽象阅历的冲突，弥补各种直接阅历的不足。 二"阅历之塔"理论在教育传播过程争辩中的指导意义 "阅历之塔"理论是教育技术学历史上最重要的理论之一，尽管它诞生已有大半个世纪，但它对现在乃至今后对于教育传播过程的争辩仍旧意义重大。 1把学习阅历分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维进展，符合人类的生疏规律。在&q

3、uot;阅历之塔"的由具体渐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。 2提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能供应的学习阅历的具体或抽象的程度作为分类依据。强调依据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应当仅以简洁的列举方式分类。这一在目前看来已是很简洁的基本分类思想为以后教学媒体分类学的争辩以及教学媒体的选择争辩奠定了基础。 3视听教材必需与课程相结合。以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的进展与深化。 当今，教育技术所面临的最重要的问题生怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而"阅历之

4、塔"其实已经为我们供应了理论指导。首先，它可以挂念我们找到网络媒体在教学中的位置，即它所使用的教学层次，我们可以很便利的把新的教学手段加入到"塔"的适当位置上。其次，必需与课程相结合的理论更是需要全部的教育工作者牢记。由于网络的强大威力已经在教学中产生了盲目使用的问题，这是在使用新媒体时所必需要重视的不良倾向。 当然，从进展教育技术的角度看，以"阅历之塔"为核心的视听教学论也存在着一些局限性： 第一，视听教学论仅重视视听教材本身的作用，而忽视了视听教材的设计、开发、制作、评价及管理等方面。米艾亨利指出："从进展科学

5、的角度来看，'阅历之塔'有一个特殊的弱点，就是它强调孤立的媒体种类或技术，而忽视了整个教学的方案的过程。"这就形成了媒体论的教育技术观。媒体论使人们将留意力集中于如何利用视听媒体特点使教学形象化、具体化，这在客观上阻碍了人们接受教育传播等新思想、接受关于教学中使用媒体的新的理论基础。 其次，在关于媒体在教学过程中的作用与地位的问题上，视听教学论把视听教材看成一种帮助教学的工具，置其于帮助物的地位。而在实际应用中，教学媒体已经发挥了远远超出了"教具"的作用，但是教具论阻碍了人们在这方面的生疏。在传统的教学形式中，通常由老师把握课堂教学，新媒体或资料仅是帮助教具或作为丰富教学的手段，而且要依据教学时间的允许程度来使用。因此，它们对改进学习方面的作用是有限的。在这种传统的教育条件下，视听教材是一般教材的昂贵补充物。我们看到，如今的教育工作者们已经生疏到并开头摆脱以"阅历之塔"为核心的视听教学论所带来的一些误区了。教学过程以及教材的设计评价已经被摆在了格外重要的位置上，而计算机技术的飞速进展更是使人们生疏到了教学媒体的巨大威力， 在有些领域，新的多媒体课件已经完全取代了原来老师和课本的职能。 由此可见，"阅历之塔&quo