试论联想教学法在英语教学中的运用

1、试论联想教学法在农村初中英语教学中的运用 炮团乡学校 吴喜花【摘 要】随着课改地不断实施，不少教育家提倡把联想教学法引入到农村初中英语教学，这样可以培养学生的创新意识。本文笔者主要从三个方面论述了联想教学法在农村初中英语教学中的运用，分别阐述了联想教学法在词汇教学、句型教学和篇章教学中的运用。【关键词】联想教学法 农村 初中英语教学 运用对于农村学生来说，英语作为第二语言，在现实生活中，用得比较少。所以不少学生有一种观念：学习英语很无聊，只是机械的死记硬背而已。若我们一线教师让学生把现实与想象有机地结合起来，岂不是可以有效地刺激他们学习英语的兴趣，充分调动他们学习英语的积极性，让他们插上联想的

2、翅膀，遨游在英语知识的海洋里，愉快地采撷智慧的花朵？在此，笔者试图论述联想教学法分别在词汇教学、句子教学和篇章教学中的运用。联想教学法运用教育学和心理学的基本原理，由当前感知的事物回忆或想起有关的另一件事物，在教学过程中通过多媒体、图片、音乐、语言提示、设疑等各种教学手段，营造联想的氛围，提出联想任务，并让学生从不同的角度联想与思考，最后要求学生以语言的形式表达出来，从而达到拓展学生的思维空间，提高学生思维的广度和深度，培养学生良好的思维品质，形成发散思维能力和习惯。一、联想教学法在词汇教学中的运用英语教学的一块基础教学便是词汇教学，要想把基础打扎实，必须拥有一定的词汇量。如何记住更多的英语单

3、词？如何战胜遗忘？我觉得以想象为动机，以思维为主线，在词汇教学中全面体现联想思想，这无非是一大举措。英语词汇教学可从以下四个方面进行联想:（一）词缀联想词缀联想就是根据单词的前后缀联想出一系列的单词。例如，在教学新目标七年级英语Unit4 I want to be an actor.中的新单词时，我以反映社会分工的类别来引导学生展开联想，让学生先对动作认识再联想到动作的执行者，由此熟悉单词后缀 er和or的用法:read readerPlay playeract actorsail sailorWrite writersing singervisit visitorinvent invento

4、r（二）对比联想本文所说的对比联想是以反义词为中心的对比联想。例如，在初三总复习形容词时，我以反映反义词来引导学生展开联想。先通过对单词的认识再联想到该单词的相反意义，引导学生运用这一方式，不断扩大词汇量，掌握学习英语的科学方法。deep shallowdelicious awfulHappyunhappyfit unfitfat thindifficult easysafe unsafeable unable(三)关系联想本文所说的关系联想，就是联想教学中典型的单词归类记忆法。例如教学新目标七年级上册英语Unit 6 Do you like bananas?的新单词时，我让学生充分运用归类记

5、忆法，先从hamburger、tomato、banana、三个关于food、vegetable和fruit的单词入手，让学生展开联想，然后观察学生能举出多少个有关这些类别的单词。最后我板书这几类单词，让学生进行对照。Unit 6:food: hamburger、French fries、chickenVegetable: tomato、broccoli、carrotFruit: banana、 pear、 orange、 strawberry对于初中生来说，单词归类法是最受他们青睐的方法之一。它能够帮助学生提高记忆力，巩固所学单词，扩大词汇量。二、联想教学法在句型教学中的运用句型教学在农村初中

6、英语教学中起着举足轻重的作用。可以说，一个学生英语水平的高低取决于他脑袋里的英语句子量和文章量。因此，如何让学生高效地掌握句型结构？如何让学生能在短时间内脱口而出更多的优美英语句子？这些问题是一线教师值得深思的。我们觉得在句型教学中，采用联想教学法不失为一种有效的方法。句型教学法可以从以下三个方面开展联想：（一)结构联想结构联想即通常所说的造句和仿写。要想让学生长久记住一种句型结构，仅仅背诵一个句子是远远不够的。因为大部分农村中学生举一反三的能力有待加强，鉴于此，我们教师要留足给学生联想、记忆的时间。例如教学句子：Its time to have dinner.我先详细讲解句型结构即Its t

7、ime to do sth.之后用各种英语小游戏操练该句型。最后分层次让学生以此结构为中心，进行联想。基础比较差的同学用此句型结构进行仿写，如Its time to have lunch基础较好的同学编造有趣的句子，如Its time to hit the dog学生经过这样的大胆想象，几乎都能够熟练掌握此句型结构。（二）模象联想模象联想是指通过图片呈现，给学生提供联想的感性材料，激发学生展开联想。例如在教学新目标七年级上册英语Unit 11的句型What time do you get up? I get up at six oclock.时，我不是直接板书教材中的句子，机械地教读，而是用P

8、PT课件呈现出一系列相应的图片，让学生尽情联想，边看图边联想，之后大胆说出自己的想法，如我问What time does he eat breakfast?学生纷纷说出了自己心中的答案，有的学生答道：“He eats breakfast at seven oclock.”有的回应道：“He eats breakfast at eight oclock.”从学生五花八门的回答中，可以得知学生完全掌握了此句型结构。（三）音乐联想音乐联想是播放与教学内容相关的音乐，营造氛围，让学生徜徉在音乐的海洋里，以达到进一步运用句型结构的目的。例如在教学句型：Whats this? Its 时，我先让学生倾听一

9、首动听的英语歌曲：Whats this？听后让学生回忆，歌曲中说到了几种物品？学生一一回忆，有些学生还不由自主地哼起了歌曲。最后我让学生充分发挥想象力，自己编造歌曲，并且哼唱出来，看谁联想的最多。五分钟后，学生争先恐后地站起来展示自己联想出的歌词，并且放声高歌。听着他们与众不同的英语歌曲，足以证明他们能够随时随地脱口而出英语句型结构：Whats this? Its 三、联想教学法在篇章教学中的运用英语篇章的学习对于农村中学生来说，是有一定困难的。为什么这么说呢？原因有二，一是学生的英语课外阅读量不够；二是农村初中英语老师不太重视英语篇章教学。不过英语篇章教学与学生的阅读水平息息相关，要想切实提

10、高学生的英语阅读能力，我们得抓好英语篇章教学。经过一线教师多年的实践，我们觉得联想教学法可以贯彻到篇章教学中。篇章教学可以从以下三个方面开展联想：（一）情景联想情景联想是指教师通过多媒体教学手段，创设与教学内容相密切的情景，让学生置身其中，展开联想，再进入篇章的学习。例如在教学新目标九年级英语Unit7 Where would you like to visit?的文章Travel spotlight: Paris时，我先用多媒体课件播放着轻音乐，随后电脑屏幕慢慢呈现出巴黎一些建筑物的一部分，学生看着不完整的图片，自由说出心中的想法,一位学生说道：“There are some fantast

11、ic sights, including the Eiffel Tower and Notre Dame Cathedral.”听后我欣喜若狂，便对该生说道：“你可以当作家了，课文的原句和你说的几乎差不多”。学生能够根据情境说出相关的英语句子，这为理解教材篇章打下了基础，更重要的是，学生通过浏览一系列与教材篇章相关的图片，他们对课文的主要内容及中心有了一定的感性认识。（二）语言提示联想语言提示联想是指教师课前精心设计问题，抽出课文关键词，提供给学生开展联想，以达到有顺序地理解篇章和举一反三的目的。例如在教学新目标九年级英语Unit 9 When was it invented?的篇章时，课前我

12、在黑板上板书了以下四个问题：1. What is the article about?2. When was it invented?3. Who was it invented by?4. How was it invented?一上课我就告诉学生,今天要学习的篇章标题为Who invented tea?先不看教材篇章，只需要根据问题的关键词大胆想象，然后写下你所想的答案，之后再一起分析英语篇章，最后再核对自己的答案。学生经过前面的联想，他们的思维几乎完全打开，这样对于他们理解英语篇章有很大的帮助。（三）主题联想主题联想即根据一个主题，列举一串串个性鲜明的英语单词、一句句典型有代表性的英语句子，帮助学生读懂英语篇章，促进学生进行英语篇章记忆。例如在教学新目标九年级英语Unit 1 How do you study for a test?的英语篇章How do you learn best?时，我先让学生以Ways of learning English为主题，列出自己所学英语的方法，随后小组交流学习方法，相互借鉴好的学习方法。最后，再回归到教材的英语篇章，先让学生找一找文章中作者的学习方法与自己的学习方法有哪些异同，这样更有利于学生理解该英语篇章。综上所述，联想教学法有诸多的优势，因此在教学中，教师应恰到好处地运用联想教学法，让学生根据教材的不同内容，对英语单词、英语句子和英