走一步再走一步教案(精选多篇).doc

1、走一步再走一步教案(精选多篇)第一篇：走一步再走一步教案走一步，再走一步一、 教学目的1、 稳固记叙六要素，理解章复述课。2、 结合中语句，学会多角度、正确的评价中人物，培养正确的价值观。3、 通过重点分析p 脱险过程以及心理变化，深化理解面对困难，采取化整为零、分化大目的为一个个小目的的方法的章主旨。二、 教学重难点1、结合本，学会多角度、正确的评价中人物，培养正确的价值观。2、结合实际理解成功需要采取化整为零的方法。3、小组讨论法、朗读法、引导法四、教学过程一情境导入同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”归纳：他就是本的作者莫顿·亨特。影响了莫顿·亨特一

2、生的小事就在走一步，再走一步中讲述。二整体感知课1、师：请大家快速阅读课，边读边考虑以下问题。抢答环节1、故事发生在美国的哪个城市？费城2、故事发生的时间？57年前七月的一天3、故事发生的原因？玩腻了，想找些新把戏来玩4、我在爬山过程中遇到了哪些困难？爬到岩石架上，进退两难；小伙伴们都离我而去的恐惧、绝望5、我是怎样脱险的？在父亲的鼓励和指导下一步一步走下悬崖生：-阅读中，抢答在抢答到脱险过程时给课划分层次师：请同学们根据刚刚的问题，用简短的语言复述小故事？六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果生：答复师：五十七年前七月的一天，我和小伙伴在费城因贪玩去爬悬崖，然后被困悬崖，最后在父亲的指导

3、下成功走下悬崖的故事。三讨论遇险和脱险师：刚刚大家复述故事的时候，有两个重要的情节，是哪两个？生：被困悬崖和走下悬崖即：遇险和脱险师：既然大家认为这是两大重要情节，我们就一起来看一看。遇险大家认为遇险这一局部，我们应重点关注什么内容？1、生：-心理活动师：找出表现出作者心理活动的语句生：-在学生答复时，注意追问：这是通过人物的什么方面来刻画作者心理活动的？2、设计台词：作者在啜泣时，心里是怎么想的呢？请同学们设计一两句台词来表现作者的内心想法。明确：有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，又不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，恐惧感。复杂的内心世界，刻画人物当时的心理情态。脱险师：被困悬崖的“我”进退两

4、难，心里极度恐慌，不知所措。那么作者又是怎样脱离险境的呢？大家先一起把讲述作者脱险过程的段落读一读。边读边找出：在父亲的指导下，我走下悬崖的详细过程？生：齐读1622自然段1、脱险的过程找一找：在父亲的指导下，脱险的详细过程？a、我小心翼翼的伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它b、我又照着做了c、我每次只挪动一小步，渐渐爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。啜泣宏大的成就感。 在梳理作者脱险过程的时候，追问此时的心理感受.。提示：心理变化历程：毫无信心启发：在没迈出第一步之前作者的心理感受有了信心信心大增宏大的成就感板书四主旨理解从脱险过程领悟到化整为零的方法。师：请同学们一起大声的章的最后一段，即

5、作者领悟到人生哲理读一读。生：大声朗读。提示：标题：走一步再走一步的双重含义：既指这次走下悬崖的成功是从走一步再走一步中得来的，更指作者从这次经历中领悟到的人生哲理：不要畏惧过于遥远的目的，运用化整为零的方法，繁忙于一个又一个眼前可以企及的小目的便能降低目的的难度，树立信心，这便是完成遥远目的的第一步。成功从来都无法一蹴而就，只有循序渐进，才能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。说一说，帮一帮学生结合实际理解“化整为零”学习上，你认为你目前最大的困难是什么？如今有没有解决的方法？你有没有需要大家帮你想方法解决的困难？齐读诗歌走一步再走一步完毕语：溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。挫折走一步

6、或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。路尽天绝处，不妨尝试再走一步。走一步，再走一步，天地就将不一样。同学们，在以后的学习生活中，你们会有遥远的目的，遇到起初认为不可能完成的任务，希望那时的你们能想起走一步再走一步，运用化整为零的方法，将目的分解，树立信心，完成困难的任务。第二篇：走一步再走一步教案2、走一步，在走一步教学目的：知识与才能目的：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课内容，准确复述课内容；过程与方法目的：2、引导学生结合自己的生活经历谈出自己对课内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本的思想内涵；情感与价值目的：3、激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学

7、重点：复述故事情节。 整体感知课，学习解决困难的方法。教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学方法：自主、合作、探究教学课时：两课时教学过程：第一课时一、讲述故事导入新课1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员承受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深化到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，如今，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，如今所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可

8、以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他承受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？莫顿? 亨特他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习走一步，再走一步，相信我们从中也能获得启发。二整体感知1、默读课要求：1默读要注意速度，要求5分钟看完；2划出不会读，不会认的字词3要注意边读边划出一些关键的信息2、提问，检查默读效果：1)提出不懂的字词，其他同学帮助解决2快速答复老师提出的问题故事发生的时间

9、？地点？中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？1)要求：注意四个要素人物、时间、地点、事件2复述指导：把故事分成两局部，前一局部可谓“冒险”，后一局部可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两局部，要着重抓住“脱险”局部3请同学们先小声地复述课抽生复述三、研讨主旨1.从课内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。改编“团结力量大”的故事2.我们从中悟出怎样的生活哲理？明确：在人生道路上，

10、不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜宏大的困难，赢得最后的成功。化整为零3.我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？四、课堂小结：通过本的学习，我们学会理解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的成功。正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”

11、。五板书冒 险走一步，再走一步化解困难，赢得成功脱 险第二课时一、复习旧知导入同学们，上课时我们整体感知了课，今天，我们再深化一步研读这篇课。构造复习：、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个局部一、起因13游戏玩厌，去爬悬崖二、经过 (415) 中途被弃，进退两难三、结果1623父亲指点 ，摆脱困境四、启示24走一步 ， 再走一步、请概括解决困难的方法二、新授一研读本章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比方心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。1找出语言描写的句子并加以体会1“嗨，慢着，”我软弱地哀求到，“我没法”2)“我下不来， 我会摔死的。

12、”2、找出心理活动的句子并加以体会。1“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。”2“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”3“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”4“我产生了一种宏大的成就感。”板书： 最初：我下不来毫无信心继而：走一步信心萌发随后：再走一步信心大增最后：走下悬崖产生宏大成就感二拓展阅读阅读训练：(wtt推荐ww.wd.)假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?假设你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?假设你是中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？由学生自由畅谈，无需评判三、小结：我们要学习作者出色的写作技巧，学

13、会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。四板书设计“我”心理的变化过程：最初：我下不来毫无信心继而：走一步信心萌发随后：再走一步信心大增最后：走下悬崖产生宏大成就教后反思：第三篇：2走一步再走一步教案2.走一步 再走一步一、整体把握阅读这篇课，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经历”，这是战胜一切困难险阻的人生经历。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来

14、，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。 关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了宏大的困难。当然，重要的还在于走每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经历，给人以战胜一切困难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功“信心大增”。这个经历，使他在今后的人生道路上，能对付一切。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个

15、启示，生活中要擅长感悟，要擅长从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，擅长感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。一篇课，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，假如自己上去救，孩子自己的才能就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经历。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经历。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得英勇。从孩子的角度来说，路要自

16、己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里承受经历。再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友谊的。其他四个孩子呢，那么把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很，值得揣摩。二、问题研究1.开头为什么突出“闷热”?开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬

17、崖上去凉快凉快。2.为什么下与闷热照应的语句一点也没有呢?确实没有，看来是个缺点，最是前后有所照应。3.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。教学建议一、抓住重点进展探究。探究的重点，主要放在篇末所说的“经历”上面，探究“走一步，再走一步”的含义。可以设计一些问题引导学生研究：把困难的历程分成一小步一小步是什么意思?面对困难险阻，“不要想着间隔 有多远。你只要想着你是在走一小步”，这有什么处？“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么?二、引导

18、学生多角度考虑课。研讨“走一步，再走一步”的含义之后，可以再从父亲教子的角度，让学生考虑：父亲为什么不怕孩子失足摔死?为什么不上去抱他下来?从这个角度去思考，可以发现一个新的问题，得到新的启示。三、教学设计指导思想1.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，进步阅读质量。3.注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练。教学步骤第一课时(1)让一个同学读“导语”。(2)“导语”补充。“导语”中说“写的是我

19、童年时一次脱险的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?默读要注意速度，要从每分钟300字进步到500字，本大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。(1)复述前的准备抢答：故事发生在美国哪个城市?故事发生在什么时间?爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?那座悬崖有多高?岩石架有多高?(2)把故事分成两局部，前一局部可谓“冒险”，后一局部可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改良。把经历

20、记下来。看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。(1)从课内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?(3)一个宏大的困难分成“一步一步”，是什么意思?(4)为什么不要想着间隔 有多远?7.小结这次研讨的经历。“研讨与练习”第一题。第二课时(1)学习方法指导一篇章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能进步阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某

21、一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，考虑问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太，就是一个角度。这样的角度课中很多。(2)确定角度学生先说，老师启发、整理。父亲怎样教孩子脱险?评论杰利。评论四个孩子(3)探究问题石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的方法有什么普遍意义?哪些地方写到杰利，请一一加以评论。请评论四个孩子的行为。假设“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?假设你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?学习语要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练。运用可以从模拟开场，不会说的学着说，坚持不懈，语言才能

22、就会逐步进步。请利用以下格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。投影或出示大卡片(1)时隔年，。(2)我一直牢记着叫我不要的训诫。第四篇：走一步,再走一步教案(两课时)七年级语导学案走一步，再走一步课型：新授课主备：使用人 ：时间教材分析p ：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深化人生哲理的章，作者在中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深化理解章的主旨，并能在原故事的根底上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象才能和对生命的感悟才能。 学习目的：知识与才能目的：朗读课，理解章蕴涵的生活哲理。 过程与方法目的：1、学习快速复述的方法，能再

23、创新的故事情节。2、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。3、理解重点语句，把握本思想感情，提升自己的思想认识。 情感态度与价值观目的： 1、理解章蕴含的生活哲理2、激发学生勇于克制困难、战胜困难的决心和勇气。 教学重、难点、理解章蕴含的生活哲理。、培养再创故事情节的才能，体会景物描写语言描写的作用。学情分析p ：本是初中阶段学生所接触的第一篇章，学生对初中语课充满期待。富有奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最的教材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克制困难、战胜苦难的经历解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的曲折，要着眼于克制困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生

24、才能跨出一大步。让学生积极考虑一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，进步学生的审美才能，是本课的关键所在。 课前准备：幻灯片投影字词作者简介语句揣摩练习。 教具准备：课朗读磁带、幻灯片投影。教学过程第一课时一知识回忆 二学习新知一、创设情境，激情导入。钢琴曲水边的阿蒂莲娜同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比方：你走得的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？同学发言同学们，生活中的突发考验随时都有，只要我们英勇面对它，相信你会“柳暗花明又一村”的。今天，让我们美国作家，莫顿?

25、亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。 出示本课的教学目的二、初读课，扫清障碍。放课录音，学生听录音熟悉课，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。检查听读情况：本作者，国家，选自 注音带下划线者：嶙峋头晕目眩啜泣 小心翼翼 解释：我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼： 三、细读课，整体感知。让学生在读的根底上初步理解章的大概内容及思路。老师提出以下问题： 本讲了什么故事，你受那些启发？师：走一步，再走一步写的是作者童年的一次经历，其中蕴含着深化的人生哲理。 四、深化感悟，鉴赏创新。1要求学生划出记叙的六要素。师板书并讲解：时间、地点、

26、人物、事情起因、经过、结果。2生交流六要素：师明确： 时间：七月的一天地点：空地边的悬崖上人物：我 ，小伙伴们起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。结果：顺利爬下悬崖。3结合六要素再看课，复述故事生复述2、合作探究：投影仪显示问题，学生讨论，自由答复，老师点评1用一句话概述课所写的内容。明确：本记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新把戏。3“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ 明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、英勇。4父亲为什

27、么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比拟胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。5在中找出有关“说”的标点运用的三种情况。明确：、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”、“看见了。”我说。、父亲说：“下来吧，晚饭做了！”6课中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种宏大的成就感。 四拓展延伸：1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运发动获得冠军后的“啜泣”是否一样？引导学生进展比照，实现知识转化、延伸。2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克制困

28、难的？讨论：章蕴含着什么生活哲理？用原答复师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。 法”。语言中景物描写有哪些？有什么作用？明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。”突出悬崖的危险和高不可攀 再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。衬托我害怕的心理，突出战胜困难的难度。你觉得中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？ 齐读中心句。五、课堂总结。学生总结六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？假设“我”的父亲

29、没有来，你作为我的同学将怎么办？ 假设你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？ 八、课后反思。第二课时 一、复习提问、本作者，国家，选自 、给加点的字注音。头晕目眩啜泣 、根据解释写出相应的词语。慎重小心，丝毫不敢忽略的样子 告诫教诲 二、质疑问难，合作探究。把章分为三局部，说一说为什么这样分？生发言 找生朗读第一段，讨论： 记叙的顺序？师强调并板书：顺叙 倒叙 插叙 讲解识别区分的方法。明确：倒叙 开头一段的作用。明确：强调这次经历的不同寻常，自然的引出下。 为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不同寻常，使我终生难忘。 速读第二局部，讨论 ：为什么

30、“我”一时拿不定主意？这表现了“我”哪方面的性格？ 明确：八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。找出描写“我”心理、动作、语言的语句，分析p 这样描写的处？ 明确：心惊肉跳，“我”会滑倒摔死。心理；全身颤抖，几乎晕倒。动作；“慢着”明确： 和蔼沉稳教育方法得当、合作探究：投影显示问题，学生参与讨论，老师点评。1、找出心理活动的句子并加以体会。明确：课第二局部中，当“我”被弃于悬崖，章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲惫”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状

31、态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三局部，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心“我下不来-我会摔死的”，继而是信心萌发“这似乎是能办得到的”。随后是信心大增“信心大增-我能办得到的”，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种宏大的成就感”。 2“我”心理变化过程怎样？明确： 最初毫无信心“我下不来-?我会摔死的。”继而信心萌发“这似乎是能办得到的。”随后信心大增“我能办得到的”最后宏大成就感3“永远忘不了的经历”指什么？明确：明确：“经历”有两层意思：是从悬崖上学到的经历使自己终生受益。再次将这“经历”

32、归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析p 困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。4“屡次”什么意思，说明了什么？学生讨论并答复，老师评点明确：屡次”意思是一次又一次。课中用“屡次发现-”强调这“经历”的普遍意义。三、拓展延伸。齐读第三局部，讨论：章主旨句在生活中给我们的启示是什么？明确：生活中会遇到意想不到的困难，只要英勇面对，采取有效的方法去对待，一定会战而胜之。张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的

33、情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困“我没境。这一题是要求学生参与社会理论，理解名人成才之路，鼓励学生积极向上 四、课堂总结。本故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写人物的方法，深化体会章提醒的深化道理，学会体味人生，关爱生命。五、布置作业。生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。 六、板书设计。走一步，再走一步记叙的顺序： 顺叙、倒叙、插叙描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、“我”胆小怯懦 英勇战胜困难“父亲”和蔼沉稳教育方法得当七、课后反思。第五篇

34、：四川省渠县第三中学七年级语上册走一步,再走一步教案 新人教版走一步，再走一步教案教学目的：1、要求学生在预习的根底上，借助于工具书掌握相关的字词。2、有感情的朗读全，初步感知课内容，准确复述课内容。3、理解重点语句，把握本思想感情，提升自己的思想认识。4、激发学生勇于克制困难、战胜困难的决心和勇气。教学重点难点：1、整体感知课，掌握详略得当的写作技巧2、掌握章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。三、教学准备：1、通过预习初步掌握字词的含义，把握章的大意。2、品味中优美语句，领悟其深化含意。3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。四、

35、教学设想：使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克制困难、战胜苦难的经历解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的曲折，要着眼于克制困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极考虑一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，进步学生的审美才能。老师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克制困难的态度和树立坚强的个性。五、教学过程：第 一 课 时一、教学目的：1、可以整体感知课，能复述课内容。2、在朗读的根底上把握章的主题思想。二、教学过程：一、导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比方，父母突然下刚，家中经济陷

36、入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人那么毫不畏惧知难而上，最终到达成功的此岸 。在山的那边的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。假如联络你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财富，成为战胜一切困难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特走一步，再走一步的章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以

37、启示的。莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。 莫顿·亨特是一位擅长写励志类章的作家，他的悬崖上的一课被美国作家芭芭拉·琳达编撰的假设我们原谅上帝收录。此外心灵鸡汤 充满阳光的成长历程这本收录鼓励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。本是叙事散。散:是一种篇幅短小、写法自由灵敏，语言生动活泼，抒写自然美、人情美、哲理美，广泛反映社会生活的学式样。散分类：叙事散抒情散散特点：“形散而神不散”。形散：取材广泛,构造自由,表现方法多样;神不散：立意明确,主题鲜明、深化、集中。二整体感知课。1、字词：a、根

38、据意思写出相应的词语形容非常恐惧不安。心惊肉跳慎重小心，丝毫不敢忽略的样子。小心翼翼形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。灰心丧气b、给以下红色的字注音训诫jiè 屡次l迂回y 啜泣chuò 屹立s?ng纳罕hn颤抖 chàn 瘦骨嶙峋línún头晕目眩uàn落下là着眼zhuó2、自由泛读课，要求学生可以复述课内容。投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程故事发生在美国哪一个城市?费城故事发生的时间?七月里一个闷热的日子爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利那悬崖

39、有多高?岩石架又有多高?约20米高。岩石架约7米高三研读和赏析根据自由泛读课，复述课内容，完成以下问题。投影仪显示问题，学生自由讨论，自由答复1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课可以分为几局部，各写了些什么内容？明确：一、起因13游戏玩厌，去爬悬崖二、经过 (415) 中途被弃，进退两难三、结果62父亲指点 ，摆脱困境四、启示24走一步 ， 再走一步第一 局部113段，冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。第二局部1422段，脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励下，一小步一小步地走下了石架。第三局部23段，感悟。写由小时候爬山的事情悟出的人生

40、道理。2、合作探究：投影仪显示问题，学生讨论，自由答复，老师点评1、用一句话概述课所写的内容。明确：本记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新把戏。3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、英勇。在爬悬崖的整个过程中，“我”遇到了哪些危险？又是如何脱险的？遇到的危险：a、在我眼中却是高不可攀的险峰。未爬b、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。跟着他们向上爬c、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒

41、。终于爬上石架d、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲惫使我全身麻木，不能动弹。伏在岩石上，上不去下不来脱险的过程：a、杰利带来了我的父亲。听见b、父亲的手电光照着我，抚慰我。我哭着说c、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。我顿时有了信心d、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。我的信心大增e、我每次只挪动一小步，渐渐爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。啜泣了一会儿，产生了一种宏大的成就感。4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：因为“我”从小比拟胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。5、在中找出有关“说”的标点运用的三种情况。明确： 、“我下

42、不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”、“看见了。”我说。、父亲说：“下来吧，晚饭做了！”6、课中的两个“啜泣”有什么不同？明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种宏大的成就感。7、小结美国作家莫顿?亨特的作品通俗易懂，在故事中浸透着人生的考虑，蕴涵着生活的哲理，给人一定的生活启迪。本是在鼓励那些在特殊境遇中的人们，如何向前进，哪怕只是那么一小步，一小步的前进，也会别有一番天地。最让人惊喜的是：作者写了他自己亲历的一次冒险、遇险、脱险的经历，从中得到的人生体验是：人在遇到困难或困境时，应以什么样的态度去面对它，战胜它。本采用倒叙的手法，

43、追述发生在57年前的一段童年故事。闷热的天气却无法阻挡少年寻找新意的冲动，情节就在“玩弹子游戏玩厌了”的背景下展开了。孩童时代的想法就像没有方向盘的车东奔西撞，爬悬崖的冒险活动就展如今小伙伴的面前。对于爬悬崖，“我”是经过理智判断的，虽然很想像别人一样英勇，但有病的身体加之母亲的训诫，及时地阻拦着自己。然而尊严是每个人的最后一道防线，友杰利的一句“别做胆小鬼”让“我”放弃了最后的犹豫。这时，作者笔锋一转，写了一段悬崖的描写，突出了悬崖的“险”，接着写我攀悬崖的心理感受“全身发抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”-使我欲上不能，欲下不可。这一刻带给“我”的人生“训诫”要比母亲的“训诫”更让人

44、刻骨铭心。“父亲”不是这篇章要刻意塑造的人物形象，但中的“父亲”无疑是伟大的。他没有替孩子走下悬崖，而是先抚慰“我”，然后又为“我”指引了方向，在父亲的鼓励声中，“我”走出了第一步，又再挪动了一步，这简单的两步对别人也许算不了什么，对“我”却是可以影响一生！ 这篇章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典。作者选取的是“我”童年时的一次经历，给我们的却是对人生的深化反思。四、拓展延伸：1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运发动获得冠军后的“啜泣”是否一样？引导学生进展比照，实现知识转化、延伸。2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克制困难的？第 二 课 时一、

45、教学目的：1、领悟课描写心理活动的词语并体会其作用。2、体会详略得当的写作技巧。3、领会这件事对青少年成长的积极作用。二、教学重点难点：1、领悟课描写心理活动的词语并体会其作用。2、体会详略得当的写作技巧。三、研读与赏析：1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。2、写过程哪些详写？哪些略写？学生阅读、讨论解决，考察才能明确：本写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动那么略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导那么略写，详写“我”的行动与心理。3、合作探

46、究：投影显示问题，学生参与讨论，老师点评。1、找出心理活动的句子并加以体会。明确：课第二局部中，当“我”被弃于悬崖，章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲惫”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三局部，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心“我下不来-我会摔死的”，继而是信心萌发“这似乎是能办得到的”。随后是信心大增“信心大增-我能办得到的”，这使“我”第一次清醒地意识

47、到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种宏大的成就感”。开头为什么突出“闷热”?开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉快凉快。为什么下与闷热照应的语句一点也没有呢?确实没有，看来是个缺点，最是前后有所照应。未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?这里“前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰2、“我”心理变化过程怎样？找出课中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？课主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写

48、我爬下悬崖走第一步时的动词是伸、探、踩，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？明确：最初毫无信心“我下不来?··我会摔死的。”继而信心萌发“这似乎是能办得到的。”随后信心大增“我能办得到的”最后宏大成就感3“永远忘不了的经历”指什么？明确： 明确：“经历”有两层意思：是从悬崖上学到的经历使自己终生受益。再次将这“经历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析p 困难，化解困难，要就近起步，由易入

49、手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。4、“屡次”什么意思，说明了什么？学生讨论并答复，老师评点明确：屡次”意思是一次又一次。课中用“屡次发现-”强调这“经历”的普遍意义。考虑：1、参与这次爬悬崖活动的共有六个孩子包括“我”在内，为什么章中只点了两个孩子的名字呢？这是根据叙事的需要而决定的。内德是提议爬悬崖的孩子；杰利是我要的朋友，是通知并带着“我”的父亲来救助“我”脱险的人。作为五个孩子的代表就足以了，假如把其他几个孩子都一一写出来就显得啰嗦了。2、结合这五个孩子的言行，你是如何评价他们的呢？杰利：章中有三处写到杰利。当“我”对爬悬崖一时拿不定主意时，照顾并鼓励

50、“我”别做胆小鬼；当“我”处在狭小岩石架上，上不去，也下不来时，对“我”不放心；通知并带着“我”的父亲来救助“我”脱险等，说明杰利讲友谊、具有关心别人的优秀品质。这里写道“杰利看来有点不放心”，但为什么杰利“还是和大家一起走了”？杰利当时也不过是一个七八岁的孩子，对如何救助“我”，也没有什么的方法，只能去通知“我”的父亲来救助了。其他四个孩子：当“我”处在狭小岩石架上，上不去，也下不来时，其中一个孩子对“我”说道：“再见！”，其他孩子也都哈哈大笑起来。有个孩子对“我”嘲笑道：“假如你想待在那里，就待着了。”“不用客气。”这种见别人有难，不但不救助人家，反而，拿人家开心，取乐，这是不道德的行为。假设，你处在危难时，别人这样对待你，你的感触如何呢？3、这个故事中谁是主人公呢