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1、.省级作文教学培训心得体会2019年12月13日24日，在任为新教授的带着下，我们快乐地度过了为期12天的作文专题培训，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都有思想碰撞、经历交流的晨会时间。一、觉察、体察与洞察，观察的内在品质习作的根底苏霍姆林斯基称曾深化地指出：“兴隆的智慧，最重要的特征是观察力。观察，是习作的起点，智慧的源泉。有效的观察是习作个性化的根底。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。正如叶圣陶所说：“平时心粗气浮，对于外界的事物，见如不见，闻如不闻，也就说不清所见所闻是什么。写成一

2、篇观察得好认识得好的文章，那根源还在于平时有好习惯。 而观察的属性与品质又把观察细化为觉察、体察与洞察。1、敏锐的觉察力获得于“意从无意义到有意义，明确观察目的有意识到留意识，养成观察习惯。2、全面的体察力取决于“神观察理论的第一个过程，就是将客观外界事物的详细形象、色彩等物象反映到人脑中，形成感性形象，即表象。生活中的表象是极其丰富的。因此，表象是建立在全面体察事物形象根底上的。表象中，有的可以反映某类事物的普遍性，有的可以反映某类事物的特殊性。因此，还要引导学生按照一定的规律去观察，将零碎的表象，梳理成表象群。3、深化的洞察力取胜于“心习作中的观察，有别于现实性的观察，它是在现实性观察的根

3、底上，以审美的态度去感知事物。在观察的过程中，内在的情感总是主动地期待着、捕捉着，一旦事物与个人的情感生活相符合，便会透过事物的形式到达对其情感性的把握，到达合情合理的表达需要。因此，观察中，更需要引导学生对生动的周围世界注入个人情感。二、立人习作的根本思想缺席的结果是无知和盲从，简单的教育方式往往导致学生简单的思维方式。为了应付考试，出现了所谓的“万能作文，学生在写作时根本没有自己的思想。阅读激发思想，思想照亮生活，生活影响写作。我们在评价学生的习作时应该关注的是感情是否真挚，内容是否充实。鼓励学生说真话写真情，而不是一味的空话、套话。三、高出着眼，小处入手习作的起步三年级习作1、前挂后联，

4、理解目的序列由于老师对习作目的掌握不到位，导致指导无方;由于老师把理想的作文目的当成学生练笔的目的，致使自身陷入不满与绝望，师生均是身心疲惫。 人教版教材的习作安排：单看目的是独立的，整体看能发现目的是渐次进步螺旋上升。2、解读教材，明确指导重点3、根据目的，心有评价标准习作目的明确了，每一次指导重点也清楚了，但是三年级的孩子应写出什么样的文章，老师心中没有标准。4、从读学写在第二学段，我们可以依托句群关系，凭借教材中的典型语例引领学生感知句子与句子之间的承接关系，体会写作顺序，练写一个自然段。5、从观到察中年级是观察活动的“敏感期，最正确的习作形式就是观察作文。6、重视评改修改习作中有明显错误的词句：不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与习作要求明显不符的，也包括一些错字和明显的用词

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