任务教学在小学英语教学中的应用

1、任务教学在小学英语教学中的应用山东省枣庄市薛城区实验小学 薛 慧邮政编码：277000摘要：英语课程标准重点突出了“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”。任务型教学途径（Task-based approach）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。学的任务活动主要以课程标准中要求为准，如听指令做事情、听指令做动作；看表演猜词义；唱歌、演剧、做游戏；模拟交际、讲故事等。我在自己的英语教学中对任务型教学进行了一些尝试，取得了一定的效果，同时，也让我对小

2、学英语任务型教学有了新的认识。下面谈谈自己对该教学方法的一些初浅看法。关键词：任务型教学；小学英语; 注意的问题英语课程标准重点突出了“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”任务型教学途径（Task-based approach）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。即以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。简单地说任务就是做事，就是运用英语做事。我在自己的英语教学中对任务

3、型教学进行了一些尝试，取得了一定的效果，同时，也让我对小学英语任务型教学有了新的认识。下面谈谈自己对该教学方法的一些初浅看法。一、“任务型”教学中的任务小学的任务活动主要以课程标准中要求为准，如听指令做事情、听指令做动作；看表演猜词义；唱歌、演剧、做游戏；读短文、写贺卡；模拟交际、讲故事等。新标准英语New Standard English 是外语教学与研究出版社出版的小学英语教材。教材是以模块(Module)为主线的。每个模块分为三个单元（Unit）。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二、三单元提供了若干个任务型（Task-based ）练习，包括一首歌谣或小诗。不拘一格，

4、只要有利于教学，都可一试。例如：1.交流型任务在日常生活中，人们通过交际去互相交流，获取未知信息。信息共享则是人们普遍的心理要求。我们不妨根据交际情况设计信息差，让学生产生语言交际的渴望。进行猜谜、猜想法、互相交流情况等活动。学生在完成任务的过程中，为能够运用自己熟悉的内容与对方交流获得成功感，有利于培养学生创造性地运用语言的能力。例如，在学习Family时，我们可以利用“全家福”介绍家庭成员的状况，让学生小组交流, 学生表现出了极大的兴趣。This is my father. Hes a doctor. Hes very clever. This is my mother. Shes a t

5、eacher. Shes very nice. 2.解决问题型任务英语课程标准以描述学生“能做什么”为主线，强调学用所学的英语做事情 ，学会用英语解决现实生活中可能发生的问题。例如，提出“ Where is the ?”让学生了解实际情况中的物品的位置。学生用语言表达出自己的观点、方法，从而提高语言运用能力。在学习Location 时，我把lizard, snake, rabbit, duck, 等动物图片放到教室的各个角落里，然后提出问题: Wheres the lizard? （Its on the floor.） Wheres the rabbit? （Its in the b

6、ox. ）Wheres the snake? （Its under the hat.） Wheres the duck? （Over there.）通过一系列的问题，培养了学生的观察能力、思维能力。3.表演型任务小学生生性活泼，每个人都乐意表演。学生根据自己的知识和语言能力，用英语演出生活中的各种问题，同时，表演过程中学生能获得更多的信息，提高语言交际能力。例如，学习Birthday 之后，学生扮演各个角色，过一个热闹的生日。学生用到了Heres your present. Happy birthday. Thank you. How old are you? Im Lets sing “Ha

7、ppy birthday to you.”等语言知识点。 4.采访调查调查是完成问题型任务的一种有效的形式，能够培养学生用英语解决问题的能力，可以加强学生的交际能力，可采用Group Work 的形式进行。在调查活动中有效地提高听说能力，调查的过程中可培养学生的合作精神。如，我们可以通过调查完成下表格问题任务。可参考以下的句型：Whats your name? How old are you? Whats your favourite food?NameAgeFavourite foodFavourite fruitFavourite sportFavourite colourHobby在调查

8、之后要求学生在组内汇报调查情况，然后再向全班汇报。教师可以提供有关的句型： He likes , but he doesnt like She likes , but she doesnt like 调查任务主要是了解信息，具有学习自主性的特征，能给学生带来交流上的成功感，学生乐于接受。由于参加活动的人数较多，活动场面难以控制，对教师的要求也更高。教师既是活动的组织者，也是任务的参与者，还是完成任务的监督者。因此，调查的内容一定要有针对性，调查规则应事先告诉学生，由教师控制调查的时间和地点。二、任务教学活动中注意的问题一）设计任务，激发兴趣，主动参与设计任务，激发兴趣，主动参与是“互动教学”的

9、特点之一。教学是教师和学生的双边互动过程。课堂是学生习得英语的主要途径，Peter Skehan 认为，只有任务型的语言学习才能调动学生者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发参与任务学习的欲望，学生就乐于加入到任务学习中。如，在教新标准英语3A Module 7 “I like football”一课，那些体育项目的英文名称比较枯燥，我设计了这样的任务。Task One任务：我说你演（I say, you do）目的：训练学生的听力，培养学生的快速反应能力和表演能力，激发其兴趣。提示词语：go swimming/ go cycling

10、 / play table tennis / play basketball/ do morning exercises / play football / skipping rope活动形式：全班活动操作过程：1随机选择68人并排站到讲台前；2教师本人或挑选一位学生向站着的学生发出指令，例如：Play football!/ Do morning exercises!/ 3. 他学生观察讲台前学生的反应，并根据反应敏捷性和动作逼真的程度等指标评价出最佳表演奖若干名。Task Two 任务：调查并统计同学最喜爱的运动项目。 目的：练习使用“I like I dont like ” 的句型，培养学

11、生收集信息和整理信息的能力。活动形式： 4人小组及全班活动操作过程：1自由组合4人小组，调查班内每位同学最喜欢的体育运动项目。2教师提供表格，全班对调查结果进行统计。3教师教育学生要积极锻炼身体，拥有健康的体魄。 ItemNameFootballBasketballTabletennisCyclingSwimmingMorningexercisesI SamDamingTask Three任务：制作手抄报。目的：2008年奥运会将在我国举行，这是全中国人引以为豪的事情。我给学生布置任务办一期奥运小报，介绍他们崇拜的体育明星，激发学生的爱国情操。操作过程： 1教师指导学生阅读，了解英语小报，提供

12、示范小报。2学生确定自己所办报纸的主题和版面。3收集信息，撰写短文，编写小报。4组织学生进行“创意奖”，“优秀奖”，“鼓励奖”的评选，让学生体会到用英语做事情的乐趣。二）创设活动，合作学习，完成任务在任务型教学中，很多任务都是通过Pair work 和group work 合作完成的。它可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生施教的不足。要让学生学会在小组中运用语言，交流思想，先在小组中表达，而后在全班面前表达。例如：以3A Review Module Unit 1 Story Time These are the three bears 一课为例，首先将学生分为46 人的合作小组；接着，教师

13、提出几个问题，学生带着问题进行阅读；然后小组之间讨论、回答老师所提出的问题。Whats the Father Bear like? Whats the Mother Bear like? Whats the Baby Bear like? Whose soup does she like? Whose bed does she like? Who is in the Baby Bears bed? 请一个小组宣读自己的看法，其他小组同学进行评论，发表自己的不同意见。在学生对这个故事有了大致的了解，小组成员开始把故事讲给大家听，各组各评一名最佳“故事大王”。三）赏识评价，情感互动，活化氛围 1.

14、 建立良好的师生关系为了了解学生的情感态度，帮助他们培养起积极的情感，克服消极情感，首先必须与学生建立良好的人际关系。作为教师，我总是以和蔼可亲的笑容出现在学生面前，把清晰悦耳的语言和声音带给学生，让赏识的眼光和宽容的微笑与学生进行心灵的沟通。例如，一年级孩子对“hat”和“cap”两个单词辨别不清。在教“hat”时，我戴着一顶绅士帽走进课堂，学生们看着我那滑稽的样子，就笑开了，在笑声中比较了“hat”和“cap”，同时还学会了说： The hat is on my head. 和Chant 等学习内容。2帮助学生克服情感态度方面的困难 威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。”所以，教师不要吝啬口中的赞美词。对于那些语音方面欠佳、性格内向的学生，课堂上鼓励他们在小组里发言，克服胆怯心理，对于一些大家喜欢的游戏，先让他们来表演，随之，我给予肯定的评价；然后全体学生鼓掌鼓励，逐步树立他们学习的自信心。任务型教学采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，营造平等、民主、宽松的课堂氛围，学生有较大的自主权。任务型教学为学生提供了较大的活动空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要途径，让学生“动”，让小学英语教学“活”起来。参考文献：1.廖晓青任