泰山版品德与社会五年级上册《班级生活中的民主》说课稿

1、泰山出版社小学五年级上册班级生活中的民主说课稿尊敬的各位评委各位领导，大家好！ 我是_，说课的课题是班级生活中的民主。首先，我对本节的教材进行简要分析 。 一、教材的地位及其作用班级生活中的民主是小学泰山版品德与社会五年级上册主题八的内容。前面，学生已进行了第二单元家庭和睦我有责的学习，对民主已有了初步的了解，具备了一定的家庭民主意识，这有利于本主题的学习。本主题主要选取真实感人的、贴近学生生活的典型事例，透视了民主生活的原则，并围绕对民主的不同理解发问、选择正确行为的设问，提出了怎样的民主是真正的民主，怎样坚持民主，明白了在集体生活中要以平等、尊重为原则，进一步形成民主观念，培养现

2、代民主意识，学会处理“个人与他人”“个人与群体”的关系。既体现了主题七真诚待人、学会理解，同时又为主题九的学习做了铺垫。所以本主题具有承上启下的作用。二、 教学目标 根据教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标知道民主是一种权利，行使民主权利要以平等、尊重为基础，以公平、公开为原则。知道民主是一种力量，可以调动集体中每位成员的积极性，吸纳集体智慧。了解班级民主生活的一般程序和表现形式。（2）能力目标分析班级民主参与和管理的现状，提出积极建议。学习一些与大家商量办事的基本方法与原则。（3）情感目标通过理解民主在班级生活中的意义，初步明白民主生活的社会意义

3、，树立现代民主意识，主动参与班级和学校的民主生活。三、 教学重点、难点依据课程标准，在仔细研究教材的基础上，我确立了如下的教学重点：学习一些与大家商量办事的基本方法和原则，初步培养学生的民主意识。这既是本节课的重点，也是本节课教学的难点。为了讲清重点，顺利完成本节课教学目标，下面，我再从教法和学法上谈一谈：四、 教法、学法：从学生发展的现实和可能出发，走进学生的生活，帮助他们解决生活中的问题，是课程标准的要求。为了充分贯彻县教育局“课前预习课堂教学限时作业”的三环节教学模式，在本课教学中，我采用探究讨论和合作学习的教学方法，运用图片展示、案例分析、追问设疑、合作探究等学习方式，注重学生的情感体

4、验，使活动发挥最大的潜能，取得最佳的效果。五、课前准备为有利于本节课的学习，课前教师设计预习学案，布置学生调查班级生活中民主与不民主的现象和事例。教师观察班级生活中民主和不民主的现象，形成材料，并制作简易课件，使事例直观形象的呈现在学生面前，使学生的认识更加深刻。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 六、 教学程序及设想 本主题预计用两课时完成，我说课的内容是第一课时。本课时我共设计了以下六个教学环节: 一、课前交流，揭示主题；二、检查预习，反馈效果；三、暴露问题，引发思考；四、主动探索，加深认识；五、激疑思考，回扣主题，完成限时作业；六、知识梳理  情感升华。一、

5、60;  课前交流，揭示主题。首先，引导学生思考：在家里有事谁说了算？创设一种民主的班级活动氛围，引导学生回顾家庭中的民主。教师依据学生讨论内容由家庭生活中的民主自然过渡到班级生活中的民主，从而引出课题。二、  检查预习，反馈效果。首先有小组长来汇报一下本组成员完成预习学案的情况，然后教师根据课前抽查情况做一个小的总结。三、暴露问题，引发思考；主要让学生利用课前资料的收集，谈一谈我们班级生活中哪些事情是民主的、哪些事情是不民主的？在学生充分交流讨论的基础上，引导学生了解民主的基本方法和原则。即：人人参与、共同商量、民主决定，公平公正。课程标准指出：学生是学习的主体

6、。课前收集班级中民主和不民主的事例，是为学生课上的自主学习提供充分的空间。让学生讨论是为尽可能让每个同学都有机会表达自己的意见和感受，唤起对班级生活的回忆，让学生意识到民主在班级生活中的重要作用。四、主动探索，加深认识；为检验学生对班级民主常识的了解，使学生进一步掌握大家商量办事的基本方法和原则，首先出示两个案例，让学生分小组讨论，两个案例为什么会有这样的结果。然后小组汇报，教师在学生汇报的基础上，引导学生了解班级中的民主不仅要人人参与、共同商量、民主决定，公平公正，还要按照一定的程序，遵循一定的规则，即尊重别人的发言权，不随便打断别人的发言，不轻易否定别人的意见。本环节，学生通过对课件中案例

7、的分析、讨论、思考、交流，既加深了对民主的常识的了解，同时培养了学生分析理解问题、解决问题的能力。五、激疑思考，回扣主题，完成限时作业本环节主要让学生回顾本节所学内容，说一说如何做才能建立民主的班级体。这也是本节课的限时作业，时间限定8分钟，让学生回顾这节课所学内容，达到学以致用的效果。六、知识梳理  情感升华。本环节包括两方面内容：1、知识梳理。依据学生的所感所悟，在老师的引导下，师生共同把本节课的内容概括为：班级是我家，有事都参加。遇事同商量，人人想办法。你的主意好，我也把言发，民主来决策，看谁贡献大。公平又公正，困难咱不怕，班级班风好，奖旗咱班挂。2、活动延伸。设计“写下对自己班级的美好寄语。”的课外作业。将活动拓展到课外，使学生的情感不断升华。总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发；(2)学习者通过观察、讨论等探究活动提出自己的解释；(3)学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释。以上，我仅从说教材，说目标，说教法，