如何理解游戏与认知发展

1、如何理解游戏与认知发展（社会性发展） 观察你所在班级采取了什么方式或方法促 进儿童的认知发展（社会性发展）？游戏促进儿童的社会性发展1）游戏发展了儿童的交往技能游戏为儿童提供了社会交往的机会，扩大了儿童的 社交范围，增加了儿童的社交频率，在游戏情境中，儿童 需要与同伴进行交流、沟通协商、选择、决策，需要不断 对自己的行为进行调整以便适应集体游戏活动。在这一过 程中，儿童学会了一系列的交往策略，掌握了一定的交往 技能和艺术， 社交能力得到不断的提高。 这种能力的提高， 又提升了儿童的合群行为和受欢迎的程度。同时，游戏可 以提高儿童的合作技能、分享技能、提出有益的建议方式 以及注意他人、赞美他人等

2、交往技能。举例：我见习的中 1 班，老师上了一节体育课调皮 的球，每两个小朋友拿一个球， 分别用不同的方式玩皮球， 有的两个小朋友之间用滚的方式，有的用抛的方式，有的 用跳的方式，但无论是哪种方式，都必须两个人合作，一 起玩，这无形中就锻炼到了儿童的交往技能，他们合作时 需要沟通，在这就很好的提高了他们的社交能力和合作能 力。2) 游戏发展了儿童遵守规则的能力儿童社会化的过程，就是社会规则的习得过程。游戏 可以潜移默化的让儿童懂得什么是应该做的，什么是不应 该做的。即便是独自游戏，儿童独自一个人在玩玩具，他 也会习得爱护自己所使用的玩具。而以集体共同目标为中 心的合作游戏，则使儿童在游戏中相互

3、合作，努力达到目 的，其中的游戏规则要求以及分工、合作等人与人的交往 规则通过无数次的重复、不断地变化熏陶儿童；社会戏剧 性游戏中，不同角色在是非、善恶、美丑、真假等道德准 则上的具体表现，则让儿童习得道德准则。因此，儿童通 过游戏。模仿现实生活中的人们行为，可以习得人与人、 人与物、人与自然交往的社会行为规范。举例：在见习中所看到的其中一项合作游戏：传球。 孩子们排成六竖，一个接着一个传递球。先由老师示范， 给第一个孩子一个球，然后告诉孩子们要把球从头顶传给 后面的人，传的时候不能转身，当球传到最后一个人时， 这个人要举手示意完成传球。传球的速度越快说明越好。 当老师说：“预备，开始！ ”时

4、，孩子们迅速传球，老师在 前面观看做裁判。每次重复游戏都要让孩子们尽快传球， 游戏的乐趣也在于孩子要把球传得很快。3) 游戏有助于儿童社会角色的学习儿童一出生，就处在一定的人际关系中，其家庭层次 与社会地位，社区环境等，自然地赋予他们某种特定的角 色。首先是社会性别角色的学习，儿童一出生就被赋予社 会性别角色， 各种游戏进一步使儿童社会性别角色定型化。 其次是社会职业角色的学习，社会戏剧性游戏中，儿童扮 演不同的角色，保姆、老师、农民、工人、科学家、公务 员等等社会职业角色，按照社会规定或认同的不同职业角 色标准展开游戏，与所扮演的角色言行一致是基本要求。 这种通过游戏形成角色意识、学习和掌握

5、的角色能力的过 程，有助于儿童适应社会生活， 反之 ，如果儿童缺乏游戏， 缺乏社会角色的学习，就难以适应社会生活。举例： 因为见习时间比较短， 在我所学习的幼儿园 班级中还未看到类似游戏的开展。但在见习的过程中， 有发现到在一堂音乐课上， 老师教唱歌曲 何家公鸡何 家猜，这是带动唱的学习，为了让这个班最调皮的孩 子陈昭源安静下来， 不影响其他小朋友的学习， 班主任 会邀请他当这节课的小老师， 去管理其他小朋友上课的 纪律。在无意间我也看到小班的小朋友开展了一节角色 扮演的课，模拟超市的情况，有的当售货员，有的当收 银员，有的当顾客，所需要的工具也准备得很充分。这 也是有助于孩子的社会角色的学习。4) 游戏有助于克服儿童的自我中心克服儿童的自我中心， 游戏是一种有效的方法。 比 如在联合游戏中， 儿童虽然仍以自己的兴趣为中心， 但 开始有较大的兴趣与其他儿童一起玩， 同处于一个集体 中开展游戏，需要借还玩具、短暂交谈的行为等，初步 感受他人的需求差异。 社会角色游戏则通过儿童模仿别 人的言行伪装成其他人的方式， 依赖语言表达， 使儿童 比较自然地学会了改变自己看问题的角度，逐渐克服 “自我为中心” 的观点和思维的片面性， 学会理解他人。举例 :在休息的时候，老师通常会给每个小组的小 朋友派发不同的玩具， 只是每个小组的玩具不同