初二数学成绩下滑的原因

1、.初二数学成绩下滑的原因初二是一个两极分化加剧的年级，成绩跟不上的同学往往畏惧数学，容易丧失自信心，成绩继续下滑。昨日，江岸区数学科带头人、解放中学数学高级老师蔡明智，做客武胜路新华书店，讲解化解这一难题的方法。近400位学生和家长到现场听课。初一没学好，还可跟上去经过一年的初中学习，有的同学能很快适应初中教学，通过努力，进步很大；有的同学不大适应，自信心下降，与其他同学拉大了差距。蔡明智说，有的同学简单地认为，初一年级数学没学好，就学不好初二数学，其实不然。即使以前没学好，但假如学好新知识，仍然能运用这些知识完成相关习题。他说，在学习初二数学的同时，把以前的知识好好补一补，成绩一样可以赶上去

2、。寻找分化原因，不可乱投医事实上，数学成绩“分化有一个渐进的过程，每个学段都有不同的分化点，只是在初二特别明显。比方到初一下学期已经有了平面几何相交线与平行线、三角形两章、解析几何平面直角坐标系的初步知识的内容，对于部分逻辑思维才能和空间想象才能较弱的同学，学习这部分就会感到吃力，但此时的成绩可能不会有明显的退步，因为积累的问题还不算多。但到了初二“画一次函数的图像、分析图像的特性与函数解析式之间的关系时，前面在“平面直角坐标系中留下的隐患就暴露无遗，一个又一个问题令学生茫然不知所措，成绩会明显下滑。“假设理解成绩下滑的原因和起点，补上平面直角系相关知识，学习‘函数中的问题&rsq

3、uo;就会轻松得多。蔡明智说，一些家长和同学认识不到这一点，盲目到校外培优班“补习，却不从根本上寻找原因，导致学习分化越来越严重。以勤补拙，进步数学成绩蔡明智认为，初二年级部分学生数学成绩滑坡，可能有两种因素：智力和非智力因素。智力因素包括感知、承受才能，大脑的记忆、识别、重现才能和思维的理解、归纳、综合运用等方面的才能；非智力因素包括学习习惯的养成、环境的干扰和影响等等。他说，假如是“智力因素，建议这些学生以勤补拙，博闻那么强知，熟能后生巧；假设是非智力因素造成成绩下滑，那么应及时改正，养成良好的学习习惯。详细来讲，包括以下内容：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金

4、代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。记忆习惯。对数学的定义、法那么、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的根底上、在应用它们解决问题时再加深理解。预习习惯。在预习中发现问题，带着问题进课堂。适应老师的习惯。学会适应老师，长大了就比较容易适应社会，不会稍不

5、如意就抱怨环境。准备错题集的习惯。每次考试之后整理错题，找到可以承受的同类型题、同等程度的知识点研究一下，再把同类型攻下来。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。自己出考试题的习惯。不要觉得考试很神秘。你认为老师会考什么，就自己出个3、5题，坚持下来，会发现老师“考不倒你。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任