三年级上册语文教案15 搭船的鸟 人教

1、15.搭船的鸟课题搭船的鸟课型新授课设计说明本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。学前准备1.翠鸟的图片资料。（教师、学生）2.教学课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点会写13个生字，正确读写新词。学前准备1.收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）2.自己制作生字卡片。（学生）教学环节导案学案达标检测一、质疑激

2、趣，导入新课导入：同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？今天我们来学习搭船的鸟，是什么鸟呢？（板书课题）齐读课题，质疑。1.读了课题，你有哪些疑问？说一说。_二、初读课文，识记生字“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之

3、原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前

4、的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2.交流自己的识字方法。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果

5、差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个

6、问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1.注意“蓬、翠、嘴”的读音。2.用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。2.辨字组词。搭（ ） 沙（ ）塔（ ） 纱（ ）悄（ ） 吞（ ）消（ ） 杏（ ）三、再读课文，初步感知1.搭船的是什么鸟？你喜欢吗？2.从文中找出写鸟的句子读一读。3.了解课文主要内容。1.展示收集的翠鸟的照片，交流翠鸟的资料。2.课文写了“我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中，一只翠鸟搭船捕鱼的情景。3.找出文中描写翠鸟的句子，读一读。_四、课堂小结，指导书写1.教学小结。2.指导书写。1.“翠”字，上面不是“羽”字，下面

7、“十”不能往上写得太长。2.看清字形，认真书写。4.一字组多词。搭（ ）（ ）（ ）沙（ ）（ ）（ ）吞（ ）（ ）（ ）教学反思生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文本。学生通过读文，能多种方法识字，让学生自己收集翠鸟的图片和资料，为学习课文增添了情趣。第二课时学习目标1.精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。2.想象翠鸟捕鱼的情景。学习重点学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。学前准备教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、深入品味，理解课文1.（课件出示文中插图）齐读第2自然段。2.引导学生读好第3自然段的三个问句，体会“我”天真好奇的童心。3.齐读第4自然段，把写翠鸟动作快的词作上记号。1.把描写翠鸟外形的句子画上线，读一读。2.学生自读第3自然段。3.如果你看到一只鸟立在船头，你会产生什么想法？4.从“冲、飞”和“一下子、没一会儿”体现了翠鸟的动作快，和作者好奇欢快的心理。5.在括号里填上合适的词语。（ ）的小鸟（ ）的羽毛（ ）的翅膀（ ）的长嘴二、交流拓展，深化情感1.你收集的翠鸟的资料中有关于翠鸟捕鱼的内容吗？2.小作者那么喜欢翠鸟，你喜欢吗？画出你喜欢的翠鸟吧！1.交流翠鸟捕鱼的资料。2.画出喜爱的翠鸟。三、课堂小结1.结合课文及生活实际，想想你还认识什么鸟，有什么特点？2.检查学生生字掌握情况