周长的认识陈

1、小班化教学案例设计学科数学执教者陈晓峰教学班级三年级教学内容正方形长方形周长学情分析三年级学生，他们的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们虽然在学习的过程中第一次接触周长，但在生活中对周长已经有了模糊的印象。这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。教学目标预设1、通过观察、触摸,正确理解周长的意义。2、在

2、理解周长意义的基础上,会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长，会利用周长的计算方法解决一些简单的实际问题   3、让学生通过看一看,描一描,摸一摸等活动获得丰富的感性认识,在体验、交流活动中使学生将感性认识升华为理性认识。 分层目标上限会用恰当的方法测量、计算物体或平面图形的周长，会利用周长的计算方法解决一些简单的实际问题下限正确理解周长的意义。教学重难点理解周长的含义，学会用灵活简便的方法正确处理实际问题。教学准备各种形状的纸、树叶、钟面、粗硬的绳子、直尺、卷尺、投影仪等。教师活动学生活动共同关注一、观察操作，初知周长1、摸一摸出示数学书，谈话：

3、同学们，数学书我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙伴。你能指出数学封面的边线吗？（板书：边线）谈话：课本封面的四条边线的总长就是它的周长。（板书：周长）尝试：学生相互间摸一摸课桌、三角板的边线，并说一说它们的周长。2、找一找出示例题图，让学生观察哪里是游泳池池口的周长。出示一张不规则的纸让学生在黑板上描出它的周长。练习：“想想做做”2指出每个图形的边线和周长。二、量量算算，理解周长1、围一围师：（出示叶子）问：你能指出这片叶子的周长吗？你能用什么方法知道这片叶子的周长是多长吗？2、量一量出示“试一试”中的两个图形。问：你能知道她们的周长各是多少吗？组织学生讨论，明确应先量出每个图形的各条边的

4、长度，然后将图形中各边的长度相加算出周长。3、算一算做“想想做做”，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。三、全课总结本节课我们学习了什么？通过本节课的学习，你有什么收获？四、课堂练习五 实际运用，拓展延伸我们这节课学习了周长。那你能想办法量出自己的腰围和大树树干的周长吗？  学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。学生重复。 学生尝试学生观察指名学生上台指周长同桌学生互指学生小组合作练习。交流学生的学习方法。学生量一量，算一算，做好后在小组中交流算法。做好后，学生现在小组中交流算法，再在班级中说一说，鼓励学生说出不同的算法。学生谈收获学生独立做可以让C层学生

5、上来指关注每个小组的合作情况教师巡视，对C层学生进行指导面批。教学反思：周长的认识是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我设计了描一描、摸一摸、量一量等活动，认识周长的含义，建立周长的概念；能利用对图形周长的认识，测量平面图形的周长；培养学生观察、操作、抽象概括的能力，运用数学知识解决问题的能力。在观察、操作、思考、交流等活动，发展学生初步的空间观念，培养他们动手能力以及观察比较和概括的能力；创设师生互动情境，