高中英语阅读提高方法之原版小说阅读

1、. 高中英语阅读进步方法之原版小说阅读英语原版小说阅读的必要性良好的阅读素养是英语学习的重要部分，是关系到个人开展的重要因素，更是提升国民素质、增强国家竞争力的重要根底 。为全面进步学生的阅读素养，进步做题正确率，特总结以下建议在理论中，我们发现现行英语教材在阅读素材方面有待完善。例如，原版英语阅读量缺乏，英语阅读材料不够地道纯粹等。教材与初中学生的需求存在以下三点差异：§ 第一，词汇量偏少；§ 第二，课本中的语言和内容有的经过了加工,如对原文做了删节；§ 第三，能让学消费生真实情感共鸣的文章不多。调查显示，多数学生头脑中对语言的认知比较零散、孤立，呈现出碎片化倾

2、向。这与使用现行英语教材教学的局限性有关。因此，英语阅读课有必要引入大量原版阅读材料，以满足学生对语言和信息的需要，为整体提升学生的阅读素养提供文化资源。而在阅读课中以思维训练为主的阅读策略的指导，又有利于学生在课外培养独立自主的学习习惯。2019年至今，笔者所在的英语教研组在初中阶段开展了合适学生英语语言程度和心智开展程度的英语原版小说阅读教学。在英语必修课上，我们为学生提供充足的、原汁原味的语言素材，大多数是选自获得美国纽伯瑞儿童文学奖的小说。这个奖项每年颁发一次，专门奖励上一年度出版的英语儿童文学优秀作品。此奖项设立近百年来，对美国以及世界儿童文学有着极大的影响。凡获纽伯瑞奖的书籍，皆被

3、列入英语国家英语课必读书籍。另外，我们所用的小说也有选自获得美国图书馆协会最正确青少年读物奖的小说。这些优秀的文学作品是很多美国中小学五至九年级暑期推荐书目中出现频率最高的小说。如：§ Bridge to Terabithia§ Roll of Thunder, Hear My Cry§ Number the Stars§ The Giver§ Hoot§ The One and Only Ivan§ Charlottes Web§ Island of the Blue Dolphins§ Holes&#

4、167; Freak the Mighty英语原版小说阅读的主要好处1提升学生的文化鉴赏才能经典的文学作品以生动流畅的语言、匠心独运的构思，细腻鲜活地描写了饱满的人物形象和引人入胜的故事情节；穿越时代和地域，展现人类对于生命意义、友谊、亲情、爱和人性等永久主题的深化追问。以经典文学作品作为阅读材料，可以使学生获得地道的语言输入，而这些文字更有一种直抵心灵深处的力量，鼓励着学生潜心阅读，开启心智，因此是使学生受益终生的精神财富。2塑造学生的情感态度和价值观初中生正处在人生观和价值观形成的关键期。在英语原版小说阅读课上，老师是学生思想品格的辅导员和引领者。在培养学生阅读才能的同时，我们更有责任去塑

5、造他们积极向上的情感态度和价值观。英语原版小说中的故事和人物取材于生活，在吸引学生阅读兴趣的同时，也能激发学生的真情实感。学生在享受阅读的过程中真正做到“用心去体会、去理解、去考虑。我们在帮助学生解读别人的生活经历和情感态度的过程中，进一步鼓励学生在体验与联想中丰富自己的人生经历，把小说中珍惜友谊、重视亲情、理解别人、感恩回报和尊重生命的人生哲理融入他们每一天的生活中。原版小说的题材广泛，涉及人际关系、环境与生态、行为标准与法制、人物传记、历史、科幻等内容，这些丰富的、贴近学生生活实际的题材更能感染他们，也有利于老师利用小说中的内容激发学生改造世界的使命感和责任感。3助推学生形成自主学习的才能

6、在阅读教学中，我们不断引领学生尝试各种阅读策略，如让学生参与各种理论活动，去理解故事、感悟情感、分析人物、对话作者、品味语言和分享体验。详细的课堂活动有阅读圈、小组讨论、诗歌创作、电影赏析、撰写读书心得、运用信息思维构造图等。这样在不断的学习、体验、反思和提炼中，培养学生主动学习、擅长独立考虑的才能。学生逐渐掌握了各种阅读策略，因此他们自主学习的才能不断提升。英语原版小说阅读策略：运用信息思维构造图阅读策略通常指阅读者在阅读活动中进展有效阅读或解决阅读问题而采取的方法、技巧或行为陈那么航，2019。一个擅长阅读的读者，在阅读前明确自己的阅读方向和目的；在阅读时进展考虑，在与别人的合作中不断反思

7、、不断进步；在读后对自己的知识和获取知识的方法进展总结和评价。这样的阅读者，在整个阅读的过程中能不断地鼓励自己去主动考虑，发挥潜能，解决阅读中的各种问题。有什么方法能让初中生快速成长为这样的阅读者？运用信息思维构造图理解文本并建构文本的意义是一种有效的方法。生动、直观的构造图，能帮助学生掌握考虑问题和解决问题的步骤和方法。通过构造图在课堂教学中的呈现、训练和应用，可以发挥学生的联想才能、强化学生的逻辑概念、进步学生的归纳才能、拓展学生思维的广度和深度，最终进步他们自主学习的才能。在阅读课中以思维训练为主的阅读策略的指导和培养中，学生逐步形成合适个人学习风格和需要并能进步学习效率的习惯和方法，为

8、终身学习奠定根底。1信息思维构造图的概念界定信息思维构造图是指利用图形帮助学生获取、整理和归纳信息，并将所有信息交汇整合，转换成一个逻辑明晰、构造合理的信息图表。在英语原版小说阅读课中，学生完成信息思维构造图的过程不再是简单地填写图表，而是将文本信息融入到自身的经历、体验和领悟中，进而将理解和考虑的过程及新的认知通过构造图的形式展示出来。信息思维构造图使学生内隐的思维活动外显为可见的动态图，帮助他们实现了对文本深度解读和意义建构的目的。2三种常见信息思维构造图的应用举例信息思维构造图种类繁多，老师可根据文本内容和教学目的选择不同功能的构造图。笔者现对以下三种构造图的应用和功能进展阐述：1启发学

9、生的分析意识小说是以刻画人物为中心，通过完好的故事情节和详细的环境描写小说的背景反映社会生活的一种文学载体。小说要素包括人物、故事情节、背景、主题思想等。运用故事概要构造图帮助学生厘清小说的主线和脉络，不仅可以帮助学生总结出小说的几大要素，更能启发他们透过故事的起因、情节的开展和人物的描写去考虑小说的主题和作者的写作意图。例如，学生在阅读小说 Holes 时，借助故事概要构造图见以下图，将人物与故事背景相结合，以此来描绘人物遇到的问题和解决问题的方法，从而更好地理解并分析出小说的主旨和大意。2进步学生的归纳总结才能小说的中心思想是作者围绕主题最想表达的观点。各个相关细节su

10、pporting details聚集在一起构成了小说的中心思想。故事中心思想和细节构造图使学生认识到中心思想和细节的关系：只有在认真阅读文本、研究细节暗示和推敲作者写作意图的深层阅读中，才能抓住相关细节的描写，并总结出故事的中心思想。例如，学生在阅读小说 Bridge to Terabithia 时，借助故事中心思想和细节构造图见以下图，通过对有效信息的采集和分析，从而总结出故事的中心思想。3训练学生的逻辑思维才能要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言

11、，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。小说中主要人物的性格、人际关系的状态和故事开展的结局都是由一种或多种原因造成的。原因是指事情发生的起因

12、。结果是指发生了的事情。学生在阅读文本的过程中寻找原因，并通过直观、条理清楚的因果关系构造图由表及里地分析原因和各种原因的主次关系。它更能帮助学生推本溯源，找到原因背后的原因。例如，学生在阅读小说 Freak the Mighty 时，借助因果关系构造图，在文本中查找原因，并在分析和推理中查明真相见以下图。教学实例1老师指引，学生理论阅读小说 Freak the Mighty时，我们使用了有归纳总结功能的信息思维构造图来帮助学生分析出主人公 Max 的性格特点。它由三部分构成：§ 一是引用小说中人物描写的原文；§ 二是学生对原文的理解和体会；&

13、#167; 三是剖析 Max 的性格特点。这三个部分也正是总结归纳的步骤。小说中 Max 给我们的最初印象是与同龄人相比，他长得又高又壮，周围的人避之不及；他和姥姥、姥爷在一起生活，却单独一人住在地下室，又经常躲在床下面；在学校，他没有一个朋友，被同学戏说成 “Killer Kane, Killer Kane, had a kid who got no brain。13岁的 Max 孤独、无助又敏感，作者是通过对 Max 的生活环境、心理活动和侧面描写来提醒他的性格的。我们利用思维构造图中的“Quote from the book 引导学生复读原文的语言，在故事里一步一步走近 Max 的内心世

14、界，并和他一起经历一次心灵成长的旅程。在深化阅读原文的过程中，学生们有了进一步的考虑，并对原文中的细节提出了一连串的问题：§ Max 身边的人，包括他的姥姥、姥爷只是因为他的身高而不愿与他相处吗？§ 他一个人躲藏在床下，到底是为什么？§ Killer Kane 是谁？§ 他的同学只是因为 Max 不聪明而调侃他吗？我们借助构造图中的第二部分，让学生表述出自己的感受和疑问。最后学生按构造图所示的思维过程：相关信息原文+学生对原文的读后感理解和体会学生阐述Max的性格特点归纳总结。在反复体味细节描写的语言后，学生们可以总结出 Max 是一个外表坚强，内心却充

15、满着孤独与自卑的人，面对残酷的现实，他不得不选择以逃避的方式保护自己。随着学生阅读体验和考虑的逐步加深，他们对 Max 的生活经历产生了恻隐之心。这也为后续分析他和 Freak 成为最正确伙伴的故事开展脉络做好了情感铺垫。2学生课堂笔记家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。在本节阅读课中，老师引导学生通过细致观察，准确获取、分析文本信息，在语言和情感的体验中提升他们的归纳

16、总结才能。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。学生首先注意观察和捕捉文本中的事实和线索，然后对提取的信息进展梳理和分析；在梳理和分析的过程中逐渐与小说中的人物产生情感共鸣；这种发自内心的情感引领学生主动考虑，最终有理有据地阐述人物的个性和故事的寓意。在整个教学活动中，老师借助信息思维构造图，让学生在不断的阅读、体验和反思中掌握阅读策略：指导学生从信息梳理入手；理解文本的内涵；分析、评价和应用文本所传递的文字信